听课中教育理论主体和教育实践主体的主体间性建构 被引量：1

1

作者 任凤芹 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期26-30,共5页

听课中教育理论主体和实践主体的主体间性是指教育理论主体和实践主体平等交往、积极对话、相互理解的主体间关系及在其中生成的教育教学实践主体性。形成教育理论主体和实践主体的主体间关系是提升教育教学实践主体性的重要基础,教育... 听课中教育理论主体和实践主体的主体间性是指教育理论主体和实践主体平等交往、积极对话、相互理解的主体间关系及在其中生成的教育教学实践主体性。形成教育理论主体和实践主体的主体间关系是提升教育教学实践主体性的重要基础,教育教学实践主体性的提升是主体间关系形成的实践旨归。作为理性批判主体的"教育理论—实践主体"和"教育实践—理论主体"具备相互转化的自觉意识和形成机制是主体间性建构的条件。建构两类主体的主体间性应遵循身份确认、责任担当、生命成长和适当转化的原则。 展开更多

关键词 听课 教育理论主体 教育实践主体 主体间性 建构

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教育理论主体与教育实践主体交往的合理路径

2

作者 冯茁 《现代教育管理》 北大核心 2009年第9期5-7,共3页

由于教育理论主体与教育实践主体在交往关系上的长期隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的实质性分离。这种分离是教育理论主体与实践主体不同的生存方式造成的。对话是教育理论主体与教育实践主体交往与合作的合理路径。

关键词 教育理论主体 教育实践主体 对话 交往

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主体教育理论视域下人工智能赋能职业教育教学变革:价值与路径 被引量：1

3

作者 房洁 张秀萍 《职业技术教育》 北大核心 2025年第14期21-27,共7页

持续推进现代职业教育体系建设的关键在于推进职业教育教学变革,人工智能赋能职业教育教学变革的关键在于促进学生的深度学习,其价值意蕴体现在有助于创设实践场域,提升学生实践技能;拓宽育人主体,实现校企协同育人;融合数字资源,优化... 持续推进现代职业教育体系建设的关键在于推进职业教育教学变革,人工智能赋能职业教育教学变革的关键在于促进学生的深度学习,其价值意蕴体现在有助于创设实践场域,提升学生实践技能;拓宽育人主体,实现校企协同育人;融合数字资源,优化教育教学生态;革新教学评价,实现教学持续改进等诸多方面。参照主体教育理论,唯有学生主体地位回归才能实现真正的深度学习和根本的教学变革。因此,深度学习视域下人工智能赋能职业教育教学变革可以遵从四个向度:以深度赋权为突破点,唤醒学生的主体意识;以深度体验为着力点,激发学生的主体行为;以深度互动为关键点,培塑学生的主体能力;以深度理解为落脚点,彰显学生的主体地位。 展开更多

关键词 人工智能 职业教育 教学变革 主体教育理论 深度学习

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对教育行动研究的反思——从教育主体角度来探讨教育理论与教育实践的关系 被引量：4

4

作者 杨先花 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2005年第4期69-72,共4页

教育行动研究是一种有效的沟通教育理论与教育实践的方法。在以往对教育行动研究的研究中,我们忽视了对教育主体的关注,但正是各教育主体在沟通教育理论与教育实践方面还存在诸多问题。因此我们希望通过各教育主体实际行为的改进,使教... 教育行动研究是一种有效的沟通教育理论与教育实践的方法。在以往对教育行动研究的研究中,我们忽视了对教育主体的关注,但正是各教育主体在沟通教育理论与教育实践方面还存在诸多问题。因此我们希望通过各教育主体实际行为的改进,使教育行为研究真正能成为沟通教育理论与教育实践的桥梁。 展开更多

关键词 教育行动研究 教育理论主体 教育决策主体 教育实施主体

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主体教育理论必须增强范畴意识 被引量：2

5

作者 孙迎光 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 1999年第3期33-36,共4页

教育中最热门的话题是主体，最混乱的话题也是主体。所谓的主体教育理论至今为止不过是个尊称而已。因为我们一旦步入这一领域，扑面而来的是一大堆模糊不清的概念。十分奇怪的是这一教育理论被学者们高度重视（被称为教育理论中的哥白... 教育中最热门的话题是主体，最混乱的话题也是主体。所谓的主体教育理论至今为止不过是个尊称而已。因为我们一旦步入这一领域，扑面而来的是一大堆模糊不清的概念。十分奇怪的是这一教育理论被学者们高度重视（被称为教育理论中的哥白尼革命，并成为教育热点中的热点），... 展开更多

关键词 主体教育理论 范畴意识 主体 理论研究

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专题:中国主体教育理论反思与现实构建 被引量：1

6

作者 顾明远 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期63-63,共1页

裴娣娜教授自1992年在河南安阳人民大道小学开题研究主体教育课题以来,至今已30年。30年来裴娣娜教授带领她的团队奔走于全国多个地区和学校开展教育实验研究,逐渐形成了学生个体主体、学校群体主体、区域教育主体的一套主体教育理论体... 裴娣娜教授自1992年在河南安阳人民大道小学开题研究主体教育课题以来,至今已30年。30年来裴娣娜教授带领她的团队奔走于全国多个地区和学校开展教育实验研究,逐渐形成了学生个体主体、学校群体主体、区域教育主体的一套主体教育理论体系,推动了基础教育的改革和发展。今天到了总结的时候。她的团队发表了系列文章,从哲学、心理学、管理学、教学论多方面和多视角论述了主体教育的理论和实践经验。从马克思主义方法论,到学生、学校、区域三个层面对主体教育实践的经验作了详细论述。阐述了主体教育的内涵和研究范式,充实了教育科学理论宝库。 展开更多

关键词 教育科学理论 教育课题 马克思主义方法论 主体教育理论 基础教育 群体主体 教学论 河南安阳

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全国主体教育理论与实验研究第七届学术年会简况

7

作者 石筠弢 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第5期96-96,共1页

由北京师范大学和全国主体教育研究课题组主办、北京市海淀区教育委员会承办的全国主体教育理论与实验研究第七届学术年会于2004年4月18日至20日在北京海淀区举行。本课题专家组成员、海淀区有关负责人和来自全国的子课跫成员共500多人... 由北京师范大学和全国主体教育研究课题组主办、北京市海淀区教育委员会承办的全国主体教育理论与实验研究第七届学术年会于2004年4月18日至20日在北京海淀区举行。本课题专家组成员、海淀区有关负责人和来自全国的子课跫成员共500多人参加了会议。 展开更多

关键词 主体教育理论 实验研究 第七届 学术年会 会议综述 课堂教学 课程设计 教学策略

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主体教育视域下专业学位研究生导师能力要素模型构建——以教育硕士导师为例的知识图谱分析 被引量：6

8

作者 尹珺瑶 叶飞 田鹏 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期71-77,共7页

导师能力直接影响专业学位研究生教育质量,体现专业学位研究生导师能力实践向度的能力要素模型有待构建。基于主体教育理论,通过文本数据UIE知识图谱信息抽取与实证调查,构建涵盖专业能力与指导能力两大范畴,学术、实践、引导、管理四... 导师能力直接影响专业学位研究生教育质量,体现专业学位研究生导师能力实践向度的能力要素模型有待构建。基于主体教育理论,通过文本数据UIE知识图谱信息抽取与实证调查,构建涵盖专业能力与指导能力两大范畴,学术、实践、引导、管理四个维度的专业学位研究生导师能力要素模型。研究发现,专业学位研究生导师的实践能力对学术能力有积极影响,管理能力在引导能力对学生发展的影响中起到中介作用,专业能力与指导能力相互促进。当前专业学位研究生导师能力发展存在指导内容与行业实践脱节、信息化指导水平不高、分类培养与管理能力不强、产学研结合与转化能力不足等问题。建议构建实践导向的专业学位研究生导师能力发展质量保障机制,提升专业学位研究生导师信息化指导水平,推动基于分类培养的导师选聘与管理制度创新,多组织协同共促专业学位研究生导师能力发展。 展开更多

关键词 专业学位研究生导师 能力要素模型 主体教育理论 知识图谱

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主体性教育理论下应用型院校创业教育现状及深化路径 被引量：1

9

作者 袁富强 舒昀 邵崇钰 《教育与职业》 北大核心 2018年第19期61-65,共5页

大学生创业教育的战略意义日益凸显,应用型院校作为我国高技能实用型人才的主要供给来源,势必应在大学生创业教育中承担重要责任。然而,基于主体性教育理论视角审视我国应用型院校创业教育现状可以发现,院校主体性发挥不足、学生主体性... 大学生创业教育的战略意义日益凸显,应用型院校作为我国高技能实用型人才的主要供给来源,势必应在大学生创业教育中承担重要责任。然而,基于主体性教育理论视角审视我国应用型院校创业教育现状可以发现,院校主体性发挥不足、学生主体性发挥不足、主体性保障机制不足等诸多困境,使应用型院校创业教育开展成效甚微。为此,应用型院校应发挥自身主体性,更新创业教育理念,完善教育形式与内容;改进创业教育手段,促进学生发挥主体性能力;优化创业教育保障机制,为学生发挥自身主体性提供必要支持。 展开更多

关键词 主体性教育理论 应用型院校 创业教育

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意识形态对教育改革的影响——制约与独立:教育改革主体的两难选择 被引量：1

10

作者 杨先花 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第1期27-30,共4页

意识形态对教育改革的影响是通过教育改革主体搭接桥梁的。教育改革主体分为教育理论主体、教育决策主体和教育实施主体,其中的任何教育改革主体都不能逃脱意识形态的制约。由于三大教育改革主体具有各自的特殊性,因此意识形态对不同主... 意识形态对教育改革的影响是通过教育改革主体搭接桥梁的。教育改革主体分为教育理论主体、教育决策主体和教育实施主体,其中的任何教育改革主体都不能逃脱意识形态的制约。由于三大教育改革主体具有各自的特殊性,因此意识形态对不同主体影响的方式和特点有所不同,这就要求置身于意识形态之中的教育改革主体超越意识形态的制约并保持自身的独立性。 展开更多

关键词 意识形态 独立性 教育理论主体 教育决策主体 教育实施主体

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我国主体教育实验的回顾、反思与展望 被引量：8

11

作者 李英 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第9期9-13,共5页

主体教育实验经过前主体教育实验阶段、起步阶段、发展壮大阶段三个阶段的发展 ,催生、丰富和深化了主体教育理论 ,自身科学化水平也不断提高 ,今后它将克服现有的不足 ,取得进一步的发展。

关键词 主体性 教育实验 主体教育实验 单因素 多因素 主体教育理论

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把活动概念引入教育学 被引量：32

12

作者 王道俊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第7期3-7,共5页

二十余年来，主体教育理论或主体教育思想成为我国教育界广泛关注的话题，在理论探讨与实验活动方面都取得了丰硕成果，特别是对教育观念和思维方式的转换起到了积极作用，但就研究历程说，却只是上了几级台阶，继续攀登的路还很长远。... 二十余年来，主体教育理论或主体教育思想成为我国教育界广泛关注的话题，在理论探讨与实验活动方面都取得了丰硕成果，特别是对教育观念和思维方式的转换起到了积极作用，但就研究历程说，却只是上了几级台阶，继续攀登的路还很长远。在此，我想就主体教育问题谈点粗浅看法。 展开更多

关键词 概念引入 教育学 主体教育思想 主体教育理论 实验活动 思维方式 教育观念 教育问题

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物理探究型教学的课堂内外 被引量：1

13

作者 顾牡 王祖源 +1 位作者 毛骏健 吴於人 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第12期11-12,共2页

一、关于探究型教学的思考 1．探究型教学的理念思考 什么是探究型教学？有人认为，“探究型教学就是教师引导学生以探究的方式学习。”以“创新教育思想”、“主体教育理论”和“建构主义的学习理论”为理论依据的探究型教学研究表明... 一、关于探究型教学的思考 1．探究型教学的理念思考 什么是探究型教学？有人认为，“探究型教学就是教师引导学生以探究的方式学习。”以“创新教育思想”、“主体教育理论”和“建构主义的学习理论”为理论依据的探究型教学研究表明，这种教学是使学生在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构。让学生主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观方面得到发展。我们认为，这是一种值得提倡的教学模式。 展开更多

关键词 探究型教学 引导学生 课堂 物理 创新教育思想 主体教育理论 学习理论 教学研究

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“我”的研究 创新自我

14

作者 米秉玺 《教学与管理（中学版）》 2002年第7期34-36,共3页

关键词 “我” 主体教育理论 课题研究 教育方式 学习方式 育人目标 教育创新 心理学

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