教育日记,带我们走进温暖的生命世界

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作者 邓兰 《现代特殊教育》 2016年第1期76-78,共3页

我是一个七岁孩子的妈妈,闲暇时间总喜欢记录我与孩子共成长的故事;我也是一名学前特殊儿童的康复教师,工作之余我也习惯将教育生活中有意义的事件记录下来并进行反思。 栋栋（化名）是我训练的一名听障儿童,为了减轻他认知上的负荷,... 我是一个七岁孩子的妈妈,闲暇时间总喜欢记录我与孩子共成长的故事;我也是一名学前特殊儿童的康复教师,工作之余我也习惯将教育生活中有意义的事件记录下来并进行反思。 栋栋（化名）是我训练的一名听障儿童,为了减轻他认知上的负荷,寻找与他进行课前谈话的生活素材,我提议栋妈也为孩子撰写家庭教育日记,记录一下栋栋每日的课外生活,栋妈非常乐意地接受了,于是我与栋妈展开了一场日记交往之旅。 展开更多

关键词 教育日记 生命世界 温暖 学前特殊儿童 闲暇时间 康复教师 教育生活 听障儿童

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理想在前方,我们在路上——“县域理想教育实践研究”教育日记

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作者 杨采涓 《江苏教育（教育管理）》 2009年第1期56-58,共3页

燕子飞时，绿水人家绕，又是一春。新沂市“县域理想教育实践研究”。从最初的酝酿起步到全面实施推广．已走过三个春天。心中的教育理想．始终如春天朝霞一样明烂美好，在前方，在指引我们的行走。走过一所所校园。走进一个个班级．难... 燕子飞时，绿水人家绕，又是一春。新沂市“县域理想教育实践研究”。从最初的酝酿起步到全面实施推广．已走过三个春天。心中的教育理想．始终如春天朝霞一样明烂美好，在前方，在指引我们的行走。走过一所所校园。走进一个个班级．难忘的是孩子纯真的笑容。谢谢，我可爱的学生，谢谢你们让我相信．纯净的心可以看到清澈的目光：让我明白．只有真诚安静地走近．才会听见， 展开更多

关键词 教育实践研究 教育理想 教育日记 县域 新沂市 校园 孩子 班级

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日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响 被引量：3

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作者 黄仕善 陶建青 +3 位作者 许爱 曾秀丽 周爱花 钟卫红 《内科》 2015年第6期790-792,共3页

目的探讨日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响。方法选取双相抑郁缓解期住院患者70例为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组35例。对照组患者进行精神科常规健康教育干预,实验组在对照组的基础上增加日记式心理教... 目的探讨日记式心理教育干预对双相抑郁缓解期患者负性情绪的影响。方法选取双相抑郁缓解期住院患者70例为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组35例。对照组患者进行精神科常规健康教育干预,实验组在对照组的基础上增加日记式心理教育干预,两组患者均干预4周。采用正负性情绪量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表评价干预前后两组患者的情绪变化情况。结果干预4周后,实验组患者正性情绪量表评分高于对照组,负性情绪量表评分低于对照组(P<0.05);实验组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分低于对照组(P<0.05)。结论日记式心理教育干预有助于改善双相抑郁缓解期患者的负性情绪,减轻焦虑、抑郁症状,有利于提高治疗效果。 展开更多

关键词 双相抑郁 日记式心理教育 负性情绪

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日记式心理教育在精神分裂症患者情绪管理中的应用效果研究 被引量：24

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作者 徐华 张燕红 +2 位作者 陈兆红 曹香 佘娟 《护士进修杂志》 2020年第24期2230-2233,共4页

目的探讨日记式心理教育对住院精神分裂症患者情绪管理的作用和效果。方法选择2017年12月-2018年6月在江苏省南京脑科医院精神二科两个同期同质男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,按抛硬币法分为对照组和干预组各30例。对照组采用精... 目的探讨日记式心理教育对住院精神分裂症患者情绪管理的作用和效果。方法选择2017年12月-2018年6月在江苏省南京脑科医院精神二科两个同期同质男病区住院治疗的精神分裂症患者60例,按抛硬币法分为对照组和干预组各30例。对照组采用精神科常规护理干预方法,干预组在对照组基础上行日记式心理教育。比较两组患者干预前后简易应对方式和多伦多述情障碍得分情况。结果干预后,两组简易应对方式总得分均明显升高,积极应对分显著增加,消极应对分下降,且干预组与对照组比较,差异有统计学差异(P<0.05)。两组多伦多述情障碍得分均明显降低,且干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用日记式心理教育能有效帮助精神分裂症患者体验和表达情绪,改变消极应对方式,提高情绪管理能力。 展开更多

关键词 日记式心理教育 精神分裂症 述情障碍 应对方式 心理护理

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日记式心理教育干预对双相情感障碍患者正负性情绪及生活质量的影响 被引量：29

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作者 龚丹杰 周金静 王海霞 《西部中医药》 2022年第6期132-136,共5页

目的:观察日记式心理教育干预对双相情感障碍(抑郁相)患者正负性情绪及生活质量的影响。方法:选取80例双相情感障碍(抑郁相)患者,按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组40例。两组均应用喹硫平治疗,对照组在此基础上采取精神科常规... 目的:观察日记式心理教育干预对双相情感障碍(抑郁相)患者正负性情绪及生活质量的影响。方法:选取80例双相情感障碍(抑郁相)患者,按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组40例。两组均应用喹硫平治疗,对照组在此基础上采取精神科常规健康教育干预,观察组在对照组基础上采取日记式心理教育干预。于干预前及干预4周后,应用正负性情绪量表评估患者情绪状况,应用焦虑自评量表(selfrating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(selfrating depression scale,SDS)、简易精神状态评价量表(mini-mental state examination,MMSE)评估患者心理状况,应用生命质量评估量表(SF-36)评定患者生活质量状况。结果:干预后,两组患者正性情绪评分明显上升,且观察组高于对照组(P<0.05);负性情绪评分明显下降,且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组负性情绪发生率明显下降(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组SDS、SAS评分明显下降(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);MMSE评分明显升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组SF-36评分均明显上升(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:日记式心理教育干预对双相情感障碍患者具有显著的临床护理效果,可以有效缓解患者抑郁状况,改善负性情绪,提高生活质量。 展开更多

关键词 双相情感障碍 喹硫平 日记式心理教育 心理状态 抑郁 生活质量

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日记育人心

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作者 孟翠红 《中小学心理健康教育》 2015年第2期38-39,共2页

我做班主任工作已经将近三年,在这两年多的时间里,曾有过很多的不眠夜,总担心自己班的学生会不会打架,会不会受伤,会不会有哪个学生出现了严重的心理问题而我一无所知,等等。后来我就在想,是否有一种方法可以事先预知这些事件？暑假里... 我做班主任工作已经将近三年,在这两年多的时间里,曾有过很多的不眠夜,总担心自己班的学生会不会打架,会不会受伤,会不会有哪个学生出现了严重的心理问题而我一无所知,等等。后来我就在想,是否有一种方法可以事先预知这些事件？暑假里细读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》，我深受启发，想到了让学生写日记。 展开更多

关键词 早恋 后进生 日记教育

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尹蕴清《东海遗闻》考

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作者 张振国 《蒲松龄研究》 2006年第4期135-146,共12页

《东海遗闻》是清末民初产生的一部域外汉文小说选集。删订者尹蕴清,直隶交河县人,宣统元年拔贡。他除了将在日本游学时所见的汉文小说加以选编删订成书外,还按照自己的小说审美观对所选小说进行了加工,从而使得其中的一些小说在艺术上... 《东海遗闻》是清末民初产生的一部域外汉文小说选集。删订者尹蕴清,直隶交河县人,宣统元年拔贡。他除了将在日本游学时所见的汉文小说加以选编删订成书外,还按照自己的小说审美观对所选小说进行了加工,从而使得其中的一些小说在艺术上有了不同程度的提高。日本和古代朝鲜的汉文小说都是在中国小说的影响下产生的,尹蕴清对域外汉文小说的引介和删润,使我们对域外汉文小说的发展有了一个全新的认识。同时这种文化上的回流现象,显然受到国家之间综合影响力消长的影响。 展开更多

关键词 尹蕴清 尹宝真 东海遗闻 考察教育日记 汉文小说

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渔夫是纯朴、善良的吗? 被引量：1

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作者 李培刚 《四川教育》 2005年第9期24-25,共2页

教师的教学科研应该怎样进行?教师教学科研的成果应该是怎样的一种形式?我们说,既然教师科研是职场科研或称实用科研,它就不需要在文字上花太多的心思去撰写大块论文,教育案例、教育反思、教育日记、教育随笔……都是教师科研的研究方式... 教师的教学科研应该怎样进行?教师教学科研的成果应该是怎样的一种形式?我们说,既然教师科研是职场科研或称实用科研,它就不需要在文字上花太多的心思去撰写大块论文,教育案例、教育反思、教育日记、教育随笔……都是教师科研的研究方式,都是教师科研的成果表达方式。 展开更多

关键词 教学科研 研究方式 教育案例 教育日记 教师

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重新唱响《劝学》篇

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作者 张新记 《当代教育科学》 北大核心 2005年第6期59-60,共2页

关键词 《劝学》 荀子 中小学 教书育人 教师 教育日记

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论点摘编

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《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第10期6-7,共2页

关键词 教育日记 教师专业成长 教育理念 课程故事 课程改革

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教学笔记——成长的足迹

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作者 谢早早 《教师》 2012年第25期31-32,共2页

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”教育日记，也可以说是教学笔记，它是教师对教育教学实践的再认识、再思考。并以此来总结经验教训，探索教育... 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”教育日记，也可以说是教学笔记，它是教师对教育教学实践的再认识、再思考。并以此来总结经验教训，探索教育规律，提高教育水平的一种行之有效的备课形式。通过写教学笔记，可以丰富自己的教学经验，进一步提高教育教学水平。进入湖南省长沙市开福区语文名师工作室三个年头了，我养成了写教学笔记的习惯。厚厚的笔记本上，那些看起来还有些凌乱的字迹也许算不上什么精彩的“教学论文”。有的甚至只有一两行简短的文字：有和同事讨论问题时。触发的某种灵感；有课堂上的遗憾或是精彩；有翻阅教材时的“异想天开”：还有读到精彩的文章时的长长短短……它表达的是一种感悟、一丝心境、一缕情怀。更多的是随意、随性，有感而发，但它却真真实实地记录着我平时教学的点点滴滴，课前课后的一些思考和感触。 展开更多

关键词 教学笔记 教育日记 成长 苏霍姆林斯基 教育教学实践 长沙市开福区 终身受益 总结经验

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