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新质生产力发展背景下教育-科技-人才耦合协调发展对战略性新兴产业发展的影响——基于数字化水平的中介效应 被引量：2
1
作者 樊艳翔 贺苗 +1 位作者 褚星波 贺灿飞 《重庆大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期144-163,共20页
在当前全球化与信息化的背景下,我国党和政府对发展新质生产力,特别是战略性新兴产业,以实现经济高质量发展给予了高度重视,而教育、科技、人才作为国家发展的核心要素,其耦合协调发展对于推动战略性新兴产业具有至关重要的意义。本研... 在当前全球化与信息化的背景下,我国党和政府对发展新质生产力,特别是战略性新兴产业,以实现经济高质量发展给予了高度重视,而教育、科技、人才作为国家发展的核心要素,其耦合协调发展对于推动战略性新兴产业具有至关重要的意义。本研究基于2010—2022年我国省级面板数据,构建了教育、科技、人才系统评价指标体系,并运用熵权-TOPSIS法与耦合协调度模型,对我国教育-科技-人才的耦合协调度进行了定量测量,揭示教育-科技-人才耦合协调度的时空演变特征及其对战略性新兴产业发展的促进作用。在具体论证的过程中,研究构建了教育-科技-人才耦合协调发展的理论框架,并对教育-科技-人才耦合协调度对数字化水平的作用机制、教育-科技-人才耦合协调度对战略性新兴产业的作用机制以及数字化水平的中介效应进行了检验,结果表明,教育-科技-人才耦合协调度能够借助数字化水平实现提升,进而更有效地推动战略性新兴产业的发展。经测度研究发现,我国教育-科技-人才耦合协调度整体呈现波动上升的演变趋势,表明我国在推动教育、科技、人才的协调发展方面取得了一定成效,但也进一步发现教育-科技-人才耦合协调发展通过数字化水平提升对战略性新兴产业发展的影响存在显著的发展水平异质性,这种空间发展不均衡的现象说明我国在不同地区的发展水平存在较大差异。基于以上发现,本研究提出以下政策建议:首先,应积极推动教育体系改革,优化教育资源配置,提高教育质量,以培养更多高素质人才。其次,加大科技创新投入与激励,鼓励企业、高校和研究机构加强合作,促进科技成果转化。再次,改善人才发展生态,建立健全人才激励机制,吸引和留住高层次人才。此外,推动数字化技术应用,加快数字基础设施建设,提升数字化服务水平,以促进产业升级和创新发展。最后,深化国资国企改革,激发国有企业活力,提高其在战略性新兴产业中的引领作用。 展开更多
关键词 新质生产力 教育-科技-人才耦合协调 数字化水平 战略性新兴产业 中介效应
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中国互联网教育学自主知识体系构建研究
2
作者 陈丽 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第1期57-65,共9页
构建中国互联网教育学自主知识体系是构建中国教育学自主知识体系的重要任务之一,是推进中国教育数字化转型的理论需要,是中国教育思想引领世界数字教育发展的历史机遇。中国互联网教育学诞生与发展的三个支撑是“互联网+教育”国家战... 构建中国互联网教育学自主知识体系是构建中国教育学自主知识体系的重要任务之一,是推进中国教育数字化转型的理论需要,是中国教育思想引领世界数字教育发展的历史机遇。中国互联网教育学诞生与发展的三个支撑是“互联网+教育”国家战略、中国互联网教育创新实践、互联网教育专业。“互联网+教育”国家战略是中国互联网教育学诞生的政策保障,中国互联网教育创新形态是中国互联网教育学发展的实践土壤,互联网教育专业是中国互联网教育学的思想策源地。构建中国互联网教育自主知识体系应坚持以马克思主义思想为指导,坚持扎根教育创新实践土壤,坚持实践是检验真理的唯一标准,处理好“道”与“术”的辩证关系,处理好中国特色与普遍知识的辩证关系,处理好学科交叉与教育创新的辩证关系。目前中国互联网教育自主知识体系在互联网教育本体论、互联网教育空间观、互联网教育知识观、互联网教育学习观、互联网教育课程观、互联网教育师生观、互联网教育治理观、互联网教育复杂系统观和互联网教育方法论等九个方面取得创新性突破,并在不断发展和完善中。 展开更多
关键词 中国互联网教育学 自主知识体系 教育数字化转型
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数字文明变局中的教育数字化转型 被引量：33
3
作者 苗逢春 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期47-63,91,共18页
教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文... 教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下,教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文明变局逻辑对峙的基础上,倡导以数字人文主义作为教育数字化转型的总体价值观原则。进而从数字文明变局的关键过程性要素出发,提出了教育数字化转型的辨析框架。基于该框架,主张教育数字化转型应重点关注战略性数字化自主的教育数字化转型历史责任、基于升维技术的教育数字基建、数字素养普及和数字科创能力建设、公共数字教育体系构建以及数字社会秩序重建五个战略领域,进而围绕五个领域诠释十项数字人文主义的具体价值观原则,揭示了各领域的人文忧患或关键趋势,并倡议了各领域的战略实施重点。 展开更多
关键词 数字文明变局 数字人文主义 教育数字化战略性自主 基于升维技术的教育数字基建 数字包容与作为公共产品的数字技术 数字素养与数字科创 数实均权与创用内生 科技伦理与数字社会秩序
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数智时代中国教育学自主知识创新的基本逻辑与实践路径 被引量：5
4
作者 靖东阁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期20-25,99,共7页
知识生产的历史与人类劳动实践的历史是一致的,数字化、智能化技术为知识创新提供了可能。数智时代的中国教育学自主知识创新是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,从历史维度看,技术变革必然引发知识形态的演变;从理论维度看,数... 知识生产的历史与人类劳动实践的历史是一致的,数字化、智能化技术为知识创新提供了可能。数智时代的中国教育学自主知识创新是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,从历史维度看,技术变革必然引发知识形态的演变;从理论维度看,数字化、智能化技术助力提升人的认识能力,从而发现新知;从实践维度看,数智时代的教育变革驱使教育学知识不断创新。数智时代的中国教育学自主知识创新需要便捷的数字技术、灵活且包容的文化氛围、社会主义制度和特色理论等保障条件。在这些条件的支持下,通过推动教育数字化,引发教育学已有知识的变革;加强基础研究,对教育基本问题进行新的拓展和定义;坚持开放视野,从古今融通和中外互鉴中汲取知识创新的滋养,最终实现数智时代中国教育学自主知识创新。 展开更多
关键词 数智时代 中国教育学自主知识创新 教育数字化 基础研究
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数字化学习环境:开放远距离教育新的可能与机遇 被引量：21
5
作者 奥托.彼得斯 罗伟纲 《开放教育研究》 1998年第2期13-16,46,共5页
持传统观念的人认为,只有当“灌输式的教”和“接受式的学”相适应时才能算是学习。即教师讲解所要讲述的内容,学生接受教师所讲的内容,把这些内容记在脑子里,然后,在被提问时或考试时把这些学过的内容回忆出来。事实上,这种教学方式从... 持传统观念的人认为,只有当“灌输式的教”和“接受式的学”相适应时才能算是学习。即教师讲解所要讲述的内容,学生接受教师所讲的内容,把这些内容记在脑子里,然后,在被提问时或考试时把这些学过的内容回忆出来。事实上,这种教学方式从古代一直延续到今天已经有很长的历史了。在学习中心,对学生进行面授讲课,或为学生提供各种文字教材,或通过广播电视教学等为这种教育模式提供了大量的佐证。在这种模式中。 展开更多
关键词 数字化学习环境 远距离教育 自主学习 学习方式 教学内容 教学呈现方式 学习者 超文本 非自主 计算机
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数字化何以支撑技能型人才的自主学习?——源自法国Ecole 42学校的范例 被引量：5
6
作者 杜剑涛 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第36期27-35,44,共10页
人工智能的发展以及全球就业环境的变革对技能型人才的自主学习能力提出了新的时代要求,催生了数字化教学新形态。2013年创建于法国巴黎的Ecole 42是一所奉行“无教师、无教材、无课程”的数字化教学模式的计算机科学培训学校,其以数字... 人工智能的发展以及全球就业环境的变革对技能型人才的自主学习能力提出了新的时代要求,催生了数字化教学新形态。2013年创建于法国巴黎的Ecole 42是一所奉行“无教师、无教材、无课程”的数字化教学模式的计算机科学培训学校,其以数字化驱动技能型人才自主学习的教育形态受到国际关注。Ecole 42的数字化教学实践体现在重塑自我的教育理念、逐级递进的教育内容、互助共享的教学方式和开放多元的教育评价,其对技能型人才自主学习的数字支撑可以归纳为“从他主到自主、从知识到项目、从个体到集成、从呈现到诊断”,分别帮助学生塑造自主学习思维、激发自主学习动机、调节自主学习状态和反馈自主学习效果。我国职业院校可以从Ecole 42的实践中获得如下启示:以数字技术辅助激发技能型人才的自主学习思维;设计源自真实问题的实践项目和数字资源数据库;构建虚实融通的自主学习数字生态;强化基于学习者全面反馈的增值评价系统。 展开更多
关键词 数字化 技能型人才 自主学习 项目式教学 职业教育
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教学数字化转型:表征样态与实践路径 被引量：90
7
作者 郑永和 王一岩 +1 位作者 郑宁 杨杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期5-11,共7页
推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学... 推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学数字化转型”为切入点,阐述了教学数字化转型的价值定位和概念内涵,指出教学数字化转型的核心在于借助数字技术手段推动教学理念、设施、手段、方法的系统变革,推动教学主体走向学生中心、教学目标走向素养导向、教学内容走向动态多元、教学方法走向灵活多样、教学评价走向智能综合、教学环境走向虚实融合;从面向学业发展的人机协同教学、面向自主探究的数字实验教学、面向深度学习的智慧课堂教学三个方面勾勒了教学数字化转型的实践场景。未来,要推动教学数字化转型的实践落地,需要进一步加强教学数字化转型的理论研究,完善数字化教学基础设施建设,推动基于数字技术的“教—学—评”一体化设计,培育教师的数字化教学胜任力。 展开更多
关键词 教学数字化转型 教育数字化转型 人机协同教学 智能教育评价 个性化自主学习
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技术赋能教育的研究与实践:行走,未有穷期——评《技术赋能教育叙事研究》
8
作者 顾明远 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期I0001-I0001,共1页
随着数字经济和数字社会的发展,用数字技术推动教育发展,通过教育培养数字人才,已成为全球大趋势,教育数字化转型已成为国际共识。党的二十大将“推进教育数字化”写进党代会报告,标志着推进教育数字化已经成为全党全国普遍共识和重要... 随着数字经济和数字社会的发展,用数字技术推动教育发展,通过教育培养数字人才,已成为全球大趋势,教育数字化转型已成为国际共识。党的二十大将“推进教育数字化”写进党代会报告,标志着推进教育数字化已经成为全党全国普遍共识和重要战略性目标。教育数字化,是办好人民满意的教育、建设教育强国的必由之路。 展开更多
关键词 数字化转型 教育叙事研究 教育强国 教育数字化 战略性目标 赋能教育 国际共识 党代会报告
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远距离教育与终身学习、信息技术、多元合作——’98上海远距离开放教育国际研讨会综述 被引量：4
9
作者 汪洪宝 希建华 《开放教育研究》 1998年第3期29-31,共3页
中国的改革开放推动了中国远距离开放教育迈向世界的步伐。在一代世纪伟人邓小平亲自批准创办中国广播电视大学20周年之际,来自欧洲、北美、大洋洲和亚太地区18个国家及地区的100多位专家学者云集上海,面对即将到来的21世纪共同探讨着... 中国的改革开放推动了中国远距离开放教育迈向世界的步伐。在一代世纪伟人邓小平亲自批准创办中国广播电视大学20周年之际,来自欧洲、北美、大洋洲和亚太地区18个国家及地区的100多位专家学者云集上海,面对即将到来的21世纪共同探讨着一个相同的主题:开放与远距离教育在建设终身教育和学习化社会中的作用。对于这一国际性的教育热点,中国政府表示出了极大关注,教育部副部长韦钰专程到会听取中外专家发言,交流思想。 展开更多
关键词 远距离教育 远距离开放教育 数字化学习环境 终身学习体系 信息技术 学习化社会 研讨会综述 传统大学 自主学习 中国广播电视大学
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主编寄语
10
作者 郭绍青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期I0001-I0001,共1页
技术的快速叠代、对教育的融合赋能,持续推动教育不断创新发展,生成式人工智能掀起的新一轮技术浪潮也在席卷教育领域,需要我们重新思考教育环境、教育内容、教育评价等各要素的形态。“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育... 技术的快速叠代、对教育的融合赋能,持续推动教育不断创新发展,生成式人工智能掀起的新一轮技术浪潮也在席卷教育领域,需要我们重新思考教育环境、教育内容、教育评价等各要素的形态。“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”这一战略性、前瞻性论述。 展开更多
关键词 人工智能 技术浪潮 生成式 教育数字化 塑造教育 前瞻性 战略性
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