数智技术赋能职业教育教学评价的价值表征、伦理挑战与应对策略 被引量：7

1

作者 周驰亮 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第35期77-84,共8页

数智技术赋能教学评价是新时代职业教育教学改革发展的现实需要,它推动了评价主体的有机互动,提升了评价内容的精准诊断,深化了评价方式的多元协同,促进了评价结果的动态反馈。然而,数智技术深层嵌入职业教育教学评价实践,对评价目标、... 数智技术赋能教学评价是新时代职业教育教学改革发展的现实需要,它推动了评价主体的有机互动,提升了评价内容的精准诊断,深化了评价方式的多元协同,促进了评价结果的动态反馈。然而,数智技术深层嵌入职业教育教学评价实践,对评价目标、评价过程、评价对象以及评价治理带来多重伦理挑战。鉴于此,聚焦职业教育教学评价的数字化转型理念引领、技术规范、伦理规约、制度供给四个维度,从坚持科学的教学评价理念,增强评价算法的伦理规约,提高评价数据的风险预警,构建立体化的教学评价制度提出了应对策略。 展开更多

关键词 数智技术 职业教育教学评价 伦理挑战 应对策略

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高职教育教学评价的现状 问题与对策的研究 被引量：24

2

作者 刘晓敏 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第11期53-55,共3页

本文对高职教育教学评价的现状进行了分析,指出了当前高职教育教学评价中存在的问题,并针对问题提出三点对策性思考.

关键词 教育教学评价 问题与对策 高职 问题提出 对策性

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教育教学评价研究的发展与问题 被引量：29

3

作者 沈小碚 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第4期98-103,共6页

2 0世纪以来 ,科学技术已占据了优先发展的地位 ,但这同时也给教育教学评价的发展带来了许多问题。教育教学评价的发展大致经历了四个不同的时期 :测量时代、描述时代、判断时代和心理建构时代。对教育教学评价研究的发展和问题的综述 ... 2 0世纪以来 ,科学技术已占据了优先发展的地位 ,但这同时也给教育教学评价的发展带来了许多问题。教育教学评价的发展大致经历了四个不同的时期 :测量时代、描述时代、判断时代和心理建构时代。对教育教学评价研究的发展和问题的综述 ,目的在于提出切实可行的措施 ,以促进教育教学评价工作的更加科学化。 展开更多

关键词 教育教学评价 发展 方法论 考试制度 评价模式 教育目标 评价标准 教育评价观念

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中职教育教学评价的问题及对策 被引量：8

4

作者 马军强 《教育与职业》 北大核心 2005年第9期23-25,共3页

本文运用发展性评价理念分析了目前中等职业教育评价的现状,指出在评价功能、侧重点、内容及形式等方面存在的问题及对策,旨在发挥教育评价的发展功能,促进中等职业教育质量的提高.

关键词 问题及对策 教育教学评价 中职 教育评价 发展性评价 理念分析 评价功能 发展功能 教育质量 侧重点 职业 中等

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新课程实施中的教育教学评价研究 被引量：2

5

作者 陈传锋 沈兆良 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第03X期13-16,共4页

关键词 教育教学评价 课程实施 1998年 中小学评价 科学世界 生活世界 学生主体 学校文化 评价改革 课程理念 调查结果 考试制度 新课程 教育部 归纳 建构 个性 教师 校长

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人工智能时代高等教育教学评价的关键技术与实践 被引量：49

6

作者 胡钦太 伍文燕 +3 位作者 冯广 潘庭锋 陈卓 邱凯星 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期15-23,共9页

长期以来,高等教育评价存在着模式陈旧、指标单一、数据匮乏和算法灵活性差等问题,人工智能的教育应用为解决这些问题提供了可能。探索人工智能支持的教育评价,是推动我国智慧教育发展的必然举措。本研究基于人工智能前沿技术与高等教... 长期以来,高等教育评价存在着模式陈旧、指标单一、数据匮乏和算法灵活性差等问题,人工智能的教育应用为解决这些问题提供了可能。探索人工智能支持的教育评价,是推动我国智慧教育发展的必然举措。本研究基于人工智能前沿技术与高等教育教学评价原理,提出构建基于人工智能的高等教育教学评价体系的五大关键技术:评价模式的构建、评价指标的构成、基于智能感知的常态化监测、智能评价算法的选择、诊断式评价及干预系统的设计,并在此基础上以广东工业大学“蕴瑜在线课堂”的教育诊断评价与干预系统为例,从数据感知、智能评价、数据决策三个方面阐述人工智能技术在高等教育教学评价中的应用,总结人工智能应用在高等教育教学评价中的优势。最后,本研究通过问卷调查发现,经本研究设计的人工智能教育评价与干预系统在各项维度上均优于传统的教学评价。研究结论可为人工智能时代高等教育教学评价改革与创新提供理论和实践参考。 展开更多

关键词 人工智能 教育教学评价 全过程数据 深度行为分析 教育诊断评价与干预系统

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教学评价教育:基本认识与实施策略 被引量：9

7

作者 王恩军 李如密 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第7期57-60,共4页

我国的教学评价重结果轻过程、重甄别轻发展的做法给学生带来了极大的负面影响,教学评价教育是缓解和消除评价带来的负能量的有效途径。教师作为教学评价教育的实施者必须树立正确的教学评价观。教学评价教育的内容主要包括知识教育、... 我国的教学评价重结果轻过程、重甄别轻发展的做法给学生带来了极大的负面影响,教学评价教育是缓解和消除评价带来的负能量的有效途径。教师作为教学评价教育的实施者必须树立正确的教学评价观。教学评价教育的内容主要包括知识教育、方法教育、态度教育三方面。从教学评价教育实施的时间维度来看,可分为入学初、学期初的教学评价教育,以考试为主要形式的教学评价教育以及表现性评价的教学评价教育。 展开更多

关键词 教学评价教育 教学评价观 内容维度 时间维度

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解决中小学生体育厌课现象的新视角:“教学评价教育” 被引量：5

8

作者 张朋 阿英嘎 《南京体育学院学报（社会科学版）》 北大核心 2015年第5期83-87,共5页

采用文献资料分析、问卷调查等研究方法对中小学生体育课态度进行调查,以体育课程教学评价教育的独特角度寻求对中小学生厌课问题的突破。发现:随着年级的增加,学生对体育课兴趣及参与程度呈递减趋势。教师的人格魅力和对体育价值的良... 采用文献资料分析、问卷调查等研究方法对中小学生体育课态度进行调查,以体育课程教学评价教育的独特角度寻求对中小学生厌课问题的突破。发现:随着年级的增加,学生对体育课兴趣及参与程度呈递减趋势。教师的人格魅力和对体育价值的良好的认知是吸引学生课堂参与的重要因素;过分强调分数与竞争的评价机制;教师积极施教与学生渴望自由,教与学主体间形成行为冲突;教师创新动力不足致使教学内容无所适从与教学组织的单调;支持性运动环境创造不利是造成学生体育课低参与、逃避的主要原因。教学评价教育作为教学评价前的心理疏导,注重了体育课的两极化人群,对抚慰运动弱群体身体自尊的伤害,提高青少年未来参与体育活动意图有积极作用。 展开更多

关键词 厌课 体育课态度 致因 教学评价教育

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企业参与高等职业教育教学质量评价的实践探索——以山东英才学院为例 被引量：7

9

作者 王琳 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2015年第1期81-82,98,共3页

高等职业教育作为职业教育的重要组成部分与经济发展、社会进步有着密切的联系。高等职业教育质量决定高职院校人才培养质量。企业参与高等职业教育教学质量评价,可有效实现校企对接,是提高高职教育教学质量的重要方式。以山东英才学院... 高等职业教育作为职业教育的重要组成部分与经济发展、社会进步有着密切的联系。高等职业教育质量决定高职院校人才培养质量。企业参与高等职业教育教学质量评价,可有效实现校企对接,是提高高职教育教学质量的重要方式。以山东英才学院为个案,结合该校实践,分析高职院校引入企业参与高职教育教学质量评价后的探索与经验,指出存在的问题并尝试为高职教育健康发展提供借鉴经验。 展开更多

关键词 高等职业教育 企业参与 教育教学质量评价

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转衔时期教学评价教育的体系构建 被引量：7

10

作者 金美庆 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第3期56-63,共8页

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是... 教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体。 展开更多

关键词 转衔 教学评价教育 评价知识 评价方法 评价观念 评价共同体

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区域探索:教学质量的多元化评价 被引量：6

11

作者 席东梅 熊秀芳 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第4期40-45,共6页

《教育规划纲要》为教育教学评价构建了一个国家框架——根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。立足职业教育,把提高质量作为重点,建立健全职业教育质量保障体系... 《教育规划纲要》为教育教学评价构建了一个国家框架——根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。立足职业教育,把提高质量作为重点,建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估,则是在国家评价的框架下,构建现代职业教育评价体系,提高教育教学质量的重要保障。 展开更多

关键词 教学质量 教育教学评价 职业教育评价 教育质量评估 社会认可 教育规划 多元化评价 专业布局 岗位技能 提高质量

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课堂教育教学质量评估中隐性因素的理论构建 被引量：3

12

作者 刘学谦 刘成 《广州体育学院学报》 北大核心 2004年第4期104-105,116,共3页

研究和探讨课堂教育教学质量评估中隐性因素的作用以提高评价结果的可靠性。研究提出课堂教育教学质量评价中的隐性因素包括 :师生情感因素、课程情感因子和课堂行为因子 3项指标。

关键词 教育教学评价 隐性因素 理论构建

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建立行业企业参与职业教育的评价机制 被引量：5

13

作者 王键 《教育与职业》 北大核心 2011年第34期7-7,共1页

《教育规划纲要》明确提出：“改革教育质量评价和人才评价制度，改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”

关键词 人才评价制度 职业教育 企业参与 教育质量评价 行业 教育教学评价 教育规划 人才理念

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基于“奔驰汽车电路和电气系统检修”课程的教学评价改革 被引量：6

14

作者 孙环 《南方农机》 2021年第8期161-162,共2页

为落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章基于“奔驰汽车电路和电气系统检修”课程探索高职汽车专业教育教学评价改革模式,深化育人方式,转变教育教学评价标准,在关注学生学习能力的同时,注重学生... 为落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章基于“奔驰汽车电路和电气系统检修”课程探索高职汽车专业教育教学评价改革模式,深化育人方式,转变教育教学评价标准,在关注学生学习能力的同时,注重学生的素质养成、创新精神与实践能力提升,加强学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、劳动精神、爱国情操、爱岗敬业等方面的培养。 展开更多

关键词 “奔驰汽车电路和电气系统检修” 教育教学评价 评价标准

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学生成为教学评价主体的探究 被引量：26

15

作者 彭亮 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期41-45,共5页

学生由被评价者向评价者的转变是发挥教学评价功能的一种体现。然而,此种身份的转变没能很好地发挥其所期许的功能,原因可能在于学生只是被"当做"主体来评价,而不是"作为"主体来评价。当然,面对教学评价实质缺失以... 学生由被评价者向评价者的转变是发挥教学评价功能的一种体现。然而,此种身份的转变没能很好地发挥其所期许的功能,原因可能在于学生只是被"当做"主体来评价,而不是"作为"主体来评价。当然,面对教学评价实质缺失以及教学评价权受限的状况,学生成为教学评价主体存有一些困难。但是,从自主性、主动性及创造性出发,学生成为教学评价主体对于教学评价功能的发挥具有一定的作用。鉴于此,我们以教学评价教育作为一种让学生成为教学评价主体的可能的实践路径,并尝试从实践主体的职责、课程内容的增进以及评价制度的完善等方面来达成这一转变,以期更好地发挥教学评价促进学生发展的功能。 展开更多

关键词 学生 教学评价 主体 教学评价教育

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解读《教育规划纲要》之人才培养体制改革

16

《中小学管理》 北大核心 2011年第2期46-46,49,共2页

第十一章 人才培养体制改革 （三十一）更新人才培养观念。（三十二）创新人才培养模式。注重学思结合。注重知行统一。注重因材施教。（三十三）改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。改进人才评价及选用制度，为人才... 第十一章 人才培养体制改革 （三十一）更新人才培养观念。（三十二）创新人才培养模式。注重学思结合。注重知行统一。注重因材施教。（三十三）改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。 展开更多

关键词 人才培养观念 体制改革 教育规划 创新人才培养模式 人才评价制度 解读 教育质量评价 教育教学评价

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高职院校学生评教实践探析 被引量：8

17

作者 何添锦 《职教论坛》 2005年第04X期16-19,共4页

学生评教是教育教学评价的一种方式。是教学质量评估的一个重要方面，也是教学管理过程中不可缺少的环节。通过对教学管理实践中的研究、探索和总结以及对学生评教的目的意义分析探讨高职院校学生评教的实施方法和存在的问题。

关键词 学生评教 高职院校 教育教学评价 教学质量评估 管理过程 管理实践 意义分析 环节

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让“学生评教”功能最大化 被引量：1

18

作者 姜亚明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第12期16-18,共3页

学校对教师进行阶段性评价，是每所学校都必须进行的工作内容之一。虽然评价方法、手段运用各有千秋，但有一个环节几乎是每所学校都要经历的，就是学生评教。让学生参与对教师任课的教育教学评价，最初的用意是好的，但学生并不完全具... 学校对教师进行阶段性评价，是每所学校都必须进行的工作内容之一。虽然评价方法、手段运用各有千秋，但有一个环节几乎是每所学校都要经历的，就是学生评教。让学生参与对教师任课的教育教学评价，最初的用意是好的，但学生并不完全具备准确评价教学质量的经验和能力，如果学校过于看重和信赖学生评教，一旦缺乏科学的态度，就会物极必反、事与愿违。 展开更多

关键词 “学生评教” 最大化 阶段性评价 功能 教育教学评价 学生参与 教学质量 物极必反

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改革初中“三结合”考试减轻学生过重负担 被引量：1

19

作者 申庆云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1993年第1期38-39,42,共3页

考试是现代学校教育教学评价的基本方法。当今,不仅以考试评价学生的学习活动,也用以评价老师的教学工作,甚至以强大的力量左右学校的教育教学工作,这虽不无偏颇,却是难以改变的现实。当前考试指导教学——教学迎合考试,已形成恶性循环... 考试是现代学校教育教学评价的基本方法。当今,不仅以考试评价学生的学习活动,也用以评价老师的教学工作,甚至以强大的力量左右学校的教育教学工作,这虽不无偏颇,却是难以改变的现实。当前考试指导教学——教学迎合考试,已形成恶性循环。因此,要研究中小学教育整体改革的问题,必须重视对考试的研究。 我省实行多年的初中毕业会考,高中、职业高中升学考试,中师中专预选的“三结合”考试,十分明显地暴露出了它的弊端。这样的考试制度困扰着教育深化改革,严重地加重了学生负担,使中等教育裹足不前,不利于提高民族文化素质,有急待改革的必要。 展开更多

关键词 考试指导 教育教学评价 职业高中 教育整体改革 考试制度 民族文化素质 升学考试 教育教学工作 考试评价 学生负担

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简析学生过重课业负担原因及对策

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作者 罗国兴 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1999年第S1期187-188,共2页

关键词 过重课业负担 学生课业负担 课外作业 教师工作质量 教育教学评价 设计作业 综合评价 《大纲》 教学要求 评价手段

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