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新农科建设的“三优两合”教学模式构建——以农业文明与智慧农业导论课程为例
1
作者
徐晨阳
谢若瀚
《农村农业农民》
2025年第6期92-95,共4页
为破解大类培养中学科间壁垒、课程内容繁杂、实践场景缺失难题,中山大学创新构建“三优两合”教育教学模式。该模式以“三优”为支撑:一优知识体系,构建“历史脉络+学科交叉”的经—纬知识框架,实现多个学科的深度耦合;二优实践条件,...
为破解大类培养中学科间壁垒、课程内容繁杂、实践场景缺失难题,中山大学创新构建“三优两合”教育教学模式。该模式以“三优”为支撑:一优知识体系,构建“历史脉络+学科交叉”的经—纬知识框架,实现多个学科的深度耦合;二优实践条件,开发虚拟农田系统与“一分田”实体试验田,创设沉浸式教学场景;三优师资配置,组建涵盖多个前沿研究领域的复合型教学团队。以“两合”为保障:强化课程思政与农业文明发展的情感耦合,建立教学质量督导和学生反馈的“闭合”。实践显示,94%学生认为课程促进专业认知,26%学生表示高度满意,印证了“三优两合”模式可为新农科建设提供改革范式。
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关键词
大类培养
新
农科
农业文明
智慧农业
教育教学新模式
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职称材料
技术推动学习的新模式——美国国家教育技术计划的启示
被引量：
20
2
作者
周由游
施建国
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第10期54-58,共5页
美国教育部于2010年颁布第四个国家教育技术计划,从个性化学习、过程性评价、教学活动衔接、基础设施建设及提高教育生产力5个维度提出了技术推动学习的21世纪学习新模式,强调技术在教学过程中的基础与核心地位,并倡导个性化的学习方式...
美国教育部于2010年颁布第四个国家教育技术计划,从个性化学习、过程性评价、教学活动衔接、基础设施建设及提高教育生产力5个维度提出了技术推动学习的21世纪学习新模式,强调技术在教学过程中的基础与核心地位,并倡导个性化的学习方式和基于技术的过程性评价,促进教学活动有效衔接,进一步完善基础设施建设,努力提高教育生产力,为美国学生在新形势下掌握各种知识与能力提供良好的教育平台。当前,我国教育信息化建设已经逐步进入以"融合"为特征的新阶段,学习美国国家教育发展新模式对于探索我国教育信息化新阶段的发展路径和发展策略具有重要意义。笔者认为,基于对美国技术推动学习新模式的启示,我国应进一步深化对教育信息化的再认识,摒弃信息技术工具观,注重教育信息化基础设施建设,着力推进信息技术与教育管理和教学活动的融合,依托信息技术创建教育管理的新模式、教与学的新模式,全面提高师生的信息素养。
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关键词
美国
教育
技术计划
技术与
教育
融合
教育教学新模式
教育
信息化
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职称材料
基于3POM教育模式的实践创新型研究生人才培养途径
3
作者
麻鹏达
贾恩童
王秀娟
《安徽农学通报》
2023年第21期162-166,共5页
研究生实践创新能力的培养是高校教育教学改革的重要内容。本研究对研究生创新实践能力培养模式进行了探究。三维系统植物次生代谢教学模式(3POM)在传统课堂授课的基础上,充分利用互联网教育平台的各种优势,增添了“海报制作”“论坛汇...
研究生实践创新能力的培养是高校教育教学改革的重要内容。本研究对研究生创新实践能力培养模式进行了探究。三维系统植物次生代谢教学模式(3POM)在传统课堂授课的基础上,充分利用互联网教育平台的各种优势,增添了“海报制作”“论坛汇报”2个模块,形成了完整的知识转化体系,对实践创新型研究生人才的培养具有积极意义,同时可以汇集社会资源,打破传统教育资源局限,为研究生科研素养与创新能力提升的教学模式改革提供了思路。
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关键词
研究生
3POM
实践创
新
型人才培养
教育教学新模式
资源汇集
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职称材料
题名
新农科建设的“三优两合”教学模式构建——以农业文明与智慧农业导论课程为例
1
作者
徐晨阳
谢若瀚
机构
中山大学农业与生物技术学院
出处
《农村农业农民》
2025年第6期92-95,共4页
文摘
为破解大类培养中学科间壁垒、课程内容繁杂、实践场景缺失难题,中山大学创新构建“三优两合”教育教学模式。该模式以“三优”为支撑:一优知识体系,构建“历史脉络+学科交叉”的经—纬知识框架,实现多个学科的深度耦合;二优实践条件,开发虚拟农田系统与“一分田”实体试验田,创设沉浸式教学场景;三优师资配置,组建涵盖多个前沿研究领域的复合型教学团队。以“两合”为保障:强化课程思政与农业文明发展的情感耦合,建立教学质量督导和学生反馈的“闭合”。实践显示,94%学生认为课程促进专业认知,26%学生表示高度满意,印证了“三优两合”模式可为新农科建设提供改革范式。
关键词
大类培养
新
农科
农业文明
智慧农业
教育教学新模式
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
技术推动学习的新模式——美国国家教育技术计划的启示
被引量：
20
2
作者
周由游
施建国
机构
教育部教学仪器研究所
浙江省教育技术中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011年第10期54-58,共5页
文摘
美国教育部于2010年颁布第四个国家教育技术计划,从个性化学习、过程性评价、教学活动衔接、基础设施建设及提高教育生产力5个维度提出了技术推动学习的21世纪学习新模式,强调技术在教学过程中的基础与核心地位,并倡导个性化的学习方式和基于技术的过程性评价,促进教学活动有效衔接,进一步完善基础设施建设,努力提高教育生产力,为美国学生在新形势下掌握各种知识与能力提供良好的教育平台。当前,我国教育信息化建设已经逐步进入以"融合"为特征的新阶段,学习美国国家教育发展新模式对于探索我国教育信息化新阶段的发展路径和发展策略具有重要意义。笔者认为,基于对美国技术推动学习新模式的启示,我国应进一步深化对教育信息化的再认识,摒弃信息技术工具观,注重教育信息化基础设施建设,着力推进信息技术与教育管理和教学活动的融合,依托信息技术创建教育管理的新模式、教与学的新模式,全面提高师生的信息素养。
关键词
美国
教育
技术计划
技术与
教育
融合
教育教学新模式
教育
信息化
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于3POM教育模式的实践创新型研究生人才培养途径
3
作者
麻鹏达
贾恩童
王秀娟
机构
西北农林科技大学
出处
《安徽农学通报》
2023年第21期162-166,共5页
基金
“植物次生代谢研究进展”示范课程建设(JXGG22061)。
文摘
研究生实践创新能力的培养是高校教育教学改革的重要内容。本研究对研究生创新实践能力培养模式进行了探究。三维系统植物次生代谢教学模式(3POM)在传统课堂授课的基础上,充分利用互联网教育平台的各种优势,增添了“海报制作”“论坛汇报”2个模块,形成了完整的知识转化体系,对实践创新型研究生人才的培养具有积极意义,同时可以汇集社会资源,打破传统教育资源局限,为研究生科研素养与创新能力提升的教学模式改革提供了思路。
关键词
研究生
3POM
实践创
新
型人才培养
教育教学新模式
资源汇集
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
S-4 [农业科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
新农科建设的“三优两合”教学模式构建——以农业文明与智慧农业导论课程为例
徐晨阳
谢若瀚
《农村农业农民》
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
技术推动学习的新模式——美国国家教育技术计划的启示
周由游
施建国
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2011
20
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
基于3POM教育模式的实践创新型研究生人才培养途径
麻鹏达
贾恩童
王秀娟
《安徽农学通报》
2023
0
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