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德国双元制职业教育的现实挑战与战略举措研究--基于《德国教育2024》和《2024年职业教育指标报告》的分析 被引量:13
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作者 杨艳君 邹斯彧 帅扬之 《职教论坛》 北大核心 2024年第12期120-128,共9页
德国双元制职业教育在全球的德国企业中都享有较高认可度。然而,受经济、社会、国家政策及国际形势等多重因素影响,德国双元制职业教育近年来也面临多重外部冲击。为应对挑战,德国联邦政府连续发布两个重磅报告:第十版《德国教育2024》... 德国双元制职业教育在全球的德国企业中都享有较高认可度。然而,受经济、社会、国家政策及国际形势等多重因素影响,德国双元制职业教育近年来也面临多重外部冲击。为应对挑战,德国联邦政府连续发布两个重磅报告:第十版《德国教育2024》报告与《2024年职业教育指标报告》,以期推动德国职业教育的进一步发展。本文分析了德国双元制职业教育与培训面临的现实挑战,并根据两份报告归纳了德国联邦政府为保障职业教育与培训持续发展所采取的四重举措。最后,结合中国的职业教育现状,提出了中国职业教育发展的四大改革路径,旨在为中国职业教育改革提供借鉴和启示。 展开更多
关键词 双元制教育 现实挑战 战略举措 德国教育2024 2024年职业教育指标报告
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国内外教育指标体系分析与比较 被引量:24
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作者 张良才 孙继红 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第6期60-68,共9页
在简要阐述教育指标体系相关理论基础上,分析了国内外具有代表性的教育指标体系;从理论基础与概念模式、指标间的关系、指标体系编制技术方法及实际效用等四个方面对国内外教育指标体系进行比较,并就我国教育指标体系构建提出相关建议。
关键词 教育指标 教育指标体系
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新时代我国教育发展与教育指标的新建构——兼谈OECD教育指标的借鉴意义 被引量:2
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作者 张乐天 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第4期13-19,共7页
我国正处在决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新时代.新时代中国教育需要有新的发展.建构具有明确性、合理性、并具有内在关联性的教育发展指标,对于教育的新发展具有重要的意义.改革开放以来,我国教育指标建设... 我国正处在决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新时代.新时代中国教育需要有新的发展.建构具有明确性、合理性、并具有内在关联性的教育发展指标,对于教育的新发展具有重要的意义.改革开放以来,我国教育指标建设逐步受到重视,并处在不断建构的过程中.我国教育指标的初步建构对于教育事业的发展已在发挥积极的功能与作用,但存在的问题和不足也不可忽视.对教育指标的新建构,可以本着教育开放发展的新理念,进一步借鉴国际相关先进经验.而OECD教育指标对我国教育指标的新建构具有借鉴意义. 展开更多
关键词 新时代 教育发展 教育指标 OECD教育指标 教育政策
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中国高质量学前教育指标体系建构研究 被引量:64
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作者 霍力岩 孙蔷蔷 龙正渝 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第1期1-18,共18页
运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容... 运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容分析以结构性描述中国学前教育指标体系的现状;进而将当今中国与国外学前教育指标体系的结构性框架和具体指标进行并置、比较以分析中国现行学前教育指标体系的结构性和内容性问题;随后构想出包括背景、投入、过程和成果4个一级指标,13个二级指标及其下设的55个三级指标的高质量学前教育指标体系的结构框架和具体内容;再后基于实证研究建构出新时代中国高质量学前教育指标体系的“四梁八柱”和关键指标,形成包括价值质量、条件质量、过程质量、结果质量4个一级指标,涵盖价值取向、社会背景、体制机制、资源配置、保育教育、园所管理、普及普惠、安全优质8个二级指标及其下设的57个三级指标的中国高质量学前教育指标体系的基础框架和基本样态;最后提出中国高质量学前教育指标体系建设的5条政策建议,分别是积极构建结构框架以确保对系统性质量的统筹关注、特别重视背景因素以确保对价值性质量的优先关注、持续关注输入因素以确保对条件性质量的长期关注、着力强调过程因素以确保对过程性质量的焦点关注、理性强化输出因素以确保对结果性质量的全面关注。 展开更多
关键词 高质量 学前教育 教育指标 教育规划 四梁八柱 CIPP评价模型
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全球竞争力教育指标国际比较及政策建议——基于世界经济论坛《2018年全球竞争力报告》数据 被引量:16
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作者 邓莉 施芳婷 彭正梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期13-24,共12页
本研究基于世界经济论坛最新发布的《2018年全球竞争力报告》数据,对全球竞争力排名前28位的国家或地区的"技能"支柱及其下位的9项教育指标进行了比较分析。研究发现,芬兰、瑞士、美国、德国、丹麦等现有劳动力和未来劳动力... 本研究基于世界经济论坛最新发布的《2018年全球竞争力报告》数据,对全球竞争力排名前28位的国家或地区的"技能"支柱及其下位的9项教育指标进行了比较分析。研究发现,芬兰、瑞士、美国、德国、丹麦等现有劳动力和未来劳动力的技能水平排名前列。中国全球竞争力排名第28位,"技能"表现明显低于其他27国(地区)。在9项教育指标上,中国的表现均低于或显著低于大多数国家和28国(地区)平均值。教育是影响全球竞争力的核心指标之一,要提升国家竞争力,教育起着重要的甚至是基础性作用。本研究基于数据比较,针对我国与其他国家的差距,提出试点延长义务教育年限、合理扩大高等教育规模并提高质量、强化职业教育和培训、加强STEM教育和计算机科学教育、将技能组合作为课程目标和评价的核心等教育政策建议。 展开更多
关键词 全球竞争力 劳动力技能 教育指标 国际比较 教育政策
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我国学前教育指标体系的现状、问题及其完善 被引量:35
6
作者 庞丽娟 熊灿灿 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期3-7,共5页
当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域,基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况,但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题。... 当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域,基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况,但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题。建立学前教育指标体系的保障机制、构建理论框架、选择核心指标内容、加强指标体系的实践导向性和政策敏感性,有助于推动我国学前教育指标体系的发展与完善。 展开更多
关键词 学前教育指标体系 教育评价 教育质量监测
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国际教育指标及统计的比较与借鉴 被引量:17
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作者 张振助 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第5期50-55,共6页
一些国际组织基于各自不同的发展理念与特点,构建了各具特色的教育指标体系:联合国教科文组织立足全纳教育理念,经济合作与发展组织从人力资本理论出发,世界银行从教育是人全面发展核心的视角,联合国开发计划署从可持续发展角度,各自构... 一些国际组织基于各自不同的发展理念与特点,构建了各具特色的教育指标体系:联合国教科文组织立足全纳教育理念,经济合作与发展组织从人力资本理论出发,世界银行从教育是人全面发展核心的视角,联合国开发计划署从可持续发展角度,各自构建了教育发展指标体系。UOE教育统计数据是具有权威性的国际通用教育数据平台。比较与分析显示,进一步提升我国教育指标与统计的国际化水平,需要从关注教育产出、效率和教学质量,密切与经济世界联系,细化统计分类对应以及完善统计内容等方面进行改进。 展开更多
关键词 理念 教育指标 统计
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国际教育指标体系的分析与思考 被引量:24
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作者 徐玲 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第2期18-21,共4页
本文以世界银行的《世界发展报告》、联合国教科文组织的《世界教育报告》和经济合作与发展组织的《教育要览》为例 ,分析各自指标体系的特点 。
关键词 教育指标 《世界发展报告》 教育供给 经济合作与发展组织 教育程度
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教育指标:概念的争议 被引量:14
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作者 邬志辉 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第4期119-125,共7页
目前学术界进行的教育指标研究,较多地注意了教育指标体系的设计与报告,忽视了对教育指标自身理论问题的研究与反思。本文以"社会指标运动"以来的思想资源为基础,比较全面地分析了教育指标的概念争论,探讨了教育指标究竟应该... 目前学术界进行的教育指标研究,较多地注意了教育指标体系的设计与报告,忽视了对教育指标自身理论问题的研究与反思。本文以"社会指标运动"以来的思想资源为基础,比较全面地分析了教育指标的概念争论,探讨了教育指标究竟应该是评价指标还是统计指标,是描述指标还是分析指标,是中立指标还是立场指标?并提出了客观地呈现概念的多元化纷争是对教育指标最清晰定义的新观点。 展开更多
关键词 教育指标 概念争议
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OECD教育指标体系演变及发展趋势研究 被引量:8
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作者 孙继红 杨晓江 《现代教育管理》 北大核心 2009年第5期89-92,共4页
近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国... 近年来,关于教育指标体系的研究成为教育界研究的热点。OECO教育指标体系采用CIPP模式作系统框架,将指标体系分成背景指标、输入指标、过程指标和成果指标,以人力资本理论为理论基础来研究与呈现教育系统的变化及发展趋势,通过比较各国教育系统发展状况信息来评价各国教育成果的优劣。 展开更多
关键词 OECD教育指标体系 演变 发展趋势 教育概览
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教育指标研制的学理问题省思 被引量:7
11
作者 秦玉友 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第4期126-131,共6页
如果过分强调已研制完成的教育指标,对教育指标的理解和利用会流于肤浅。教育指标研制背后的理论支撑对深入理解和运用教育指标有重大意义。教育指标的研制取向、教育指标确定的思维方式、教育指标领域的展开方式、教育指标的表达方式... 如果过分强调已研制完成的教育指标,对教育指标的理解和利用会流于肤浅。教育指标研制背后的理论支撑对深入理解和运用教育指标有重大意义。教育指标的研制取向、教育指标确定的思维方式、教育指标领域的展开方式、教育指标的表达方式和表达能力是教育指标研制背后的重要理论问题,对这些问题的深入研究与反思,可以深化理解作为价值系统的教育指标体系,正确利用作为工具的教育指标,以启迪式的方式广泛借鉴各种教育指标研究成果。 展开更多
关键词 教育指标 多元取向 思维方式 展开方式 表达能力与表达方式
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教育指标的国际比较类型及特征分析——职业教育和培训的视角 被引量:1
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作者 陈明昆 沈亚强 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第21期52-55,共4页
教育指标的国际比较可分为三个类型:一是宽泛性比较;二是专门性比较;三是双边性比较。尽管教育和培训指标纷繁复杂,但指标体系框架存在共同特征:几乎所有的比较指标都是依据国际教育分类标准来制定的,指标体系大都采用“输入——... 教育指标的国际比较可分为三个类型:一是宽泛性比较;二是专门性比较;三是双边性比较。尽管教育和培训指标纷繁复杂,但指标体系框架存在共同特征:几乎所有的比较指标都是依据国际教育分类标准来制定的,指标体系大都采用“输入——过程——结果”的概念框架。各指标框架的建立总是在政策支持的前提下进行的,指标数据和信息获取须来自多种渠道等。 展开更多
关键词 教育指标 比较类型 特征 职业教育和培训
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理据的寻问:西方社会指标中的教育指标 被引量:4
13
作者 陈学军 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期33-37,共5页
为什么设置特定的教育指标是一个关系教育指标的合理性与有效性的根本问题,同时,它也是我国当前的教育指标研究中未能充分意识或合理解决的问题。本文将以在全球有较大影响的物质生活质量指数、英格尔斯现代化指标体系、人类发展指数和... 为什么设置特定的教育指标是一个关系教育指标的合理性与有效性的根本问题,同时,它也是我国当前的教育指标研究中未能充分意识或合理解决的问题。本文将以在全球有较大影响的物质生活质量指数、英格尔斯现代化指标体系、人类发展指数和欧洲社会指标体系为考察对象,分析这些社会指标中之所以提出特定的教育指标的原因与根据,以期在介绍几个典型的教育指标的基础上,反思我们的教育指标比较研究,倡导教育指标研究过程中的理据精神。 展开更多
关键词 社会指标 教育指标 理据
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教育指标领域基本问题反思与探究 被引量:9
14
作者 秦玉友 《当代教育科学》 北大核心 2005年第8期13-16,共4页
教育指标研究是近年来国内外教育研究的热点问题之一,而教育指标领域研究是教育指标研究的一个前提性的工作,系统研究教育指标领域的基本问题成为目前一个迫切的课题。教育指标领域的研究方法论、教育指标领域的确定原则和具体教育指标... 教育指标研究是近年来国内外教育研究的热点问题之一,而教育指标领域研究是教育指标研究的一个前提性的工作,系统研究教育指标领域的基本问题成为目前一个迫切的课题。教育指标领域的研究方法论、教育指标领域的确定原则和具体教育指标领域的确定是研究教育指标领域的三个基本问题,梳理这些问题对深入研究教育指标,进而推进教育健康发展具有重要意义。 展开更多
关键词 教育指标 问题反思 指标研究 研究方法论 热点问题 教育研究 系统研究 确定原则 重要意义 健康发展 国内外 前提性
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OECD教育指标如何引领教育政策发展? 被引量:4
15
作者 黄忠敬 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第5期27-35,共9页
经济合作与发展组织(OECD)的教育指标不仅引领教育政策的发展,而且随着社会与教育的发展而不断地进行自我发展。在“政策,让生活更美好”理念指引下,OECD教育指标强调要对政策具有敏感性、引领性和发展性。政策敏感性要求教育指标的选... 经济合作与发展组织(OECD)的教育指标不仅引领教育政策的发展,而且随着社会与教育的发展而不断地进行自我发展。在“政策,让生活更美好”理念指引下,OECD教育指标强调要对政策具有敏感性、引领性和发展性。政策敏感性要求教育指标的选择要以“影响政策”为标准;政策引领性要求教育指标的选择要发挥“指南针”的功能;发展性是指教育指标要随着社会与教育的发展而不断地发展完善,具备可持续性。正是这“三性”特点,让OECD的教育指标对世界各国的教育政策产生了越来越重要的影响。这对于从“数量型”向“质量型”发展、从“管理”向“治理”转型的中国教育来说,具有一定的启示意义。 展开更多
关键词 经济合作与发展组织(OECD) 教育指标 教育政策 国际比较
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1999-2007年度美国教育指标体系特征及启示 被引量:3
16
作者 曹荣军 《现代教育管理》 北大核心 2009年第2期95-97,共3页
对1999年度到2007年度美国教育统计信息中心发布的《教育情况》进行文本分析可以看出,美国教育统计指标体系经历了三次调整,并具有以下特征:一是指标全面系统;二是具有较强的政策取向性;三是注重教育产出;四是对各级各类教育分析全面具... 对1999年度到2007年度美国教育统计信息中心发布的《教育情况》进行文本分析可以看出,美国教育统计指标体系经历了三次调整,并具有以下特征:一是指标全面系统;二是具有较强的政策取向性;三是注重教育产出;四是对各级各类教育分析全面具体;五是立足社会背景考察对学习的支持;六是关注教育过程中学生的学习态度和动机。对我国教育指标体系的构建有如下启示:一是积极建构教育指标体系框架;二是加强指标体系的政策导向性和实践指导性;三是注重收集学生学习效果的信息;四是在社会大系统中研究教育。 展开更多
关键词 美国教育指标体系 教育情况》 文本分析
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关于基础教育监测中教育指标问题的理论探讨 被引量:2
17
作者 刘建银 《中小学管理》 北大核心 2008年第8期35-37,共3页
早在20世纪80年代初,一些西方发达国家和国际组织就开始利用教育指标监测基础教育发展,而我国基础教育监测工作近几年刚刚起步。2003年教育部在中央教科所设立了国家义务教育监测项目。2006年、2007年又相继在上海教科院和北京师范大... 早在20世纪80年代初,一些西方发达国家和国际组织就开始利用教育指标监测基础教育发展,而我国基础教育监测工作近几年刚刚起步。2003年教育部在中央教科所设立了国家义务教育监测项目。2006年、2007年又相继在上海教科院和北京师范大学设立了“教育部基础教育监测中心”和“教育部基础教育质量监测中心”。做好基础教育监测工作的一个重要前提就是设计和建构教育指标。 展开更多
关键词 基础教育发展 监测工作 教育指标 20世纪80年代初 西方发达国家 北京师范大学 教育 国际组织
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基于Delphi法的社区老年人应急准备教育指标体系研究 被引量:7
18
作者 朱青 郑夏静 +3 位作者 谢嘉欣 陈恒 赵丽 谭益冰 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第12期70-73,共4页
目的构建符合我国社区实际的、相对科学有效的社区老年人应急准备教育指标体系。方法通过阅读相关文献整理初步的社区老年人应急准备教育指标体系,并运用Delphi法对21名专家进行2轮函询以确定此体系的各级指标。结果 2轮专家函询的积极... 目的构建符合我国社区实际的、相对科学有效的社区老年人应急准备教育指标体系。方法通过阅读相关文献整理初步的社区老年人应急准备教育指标体系,并运用Delphi法对21名专家进行2轮函询以确定此体系的各级指标。结果 2轮专家函询的积极系数分别为100%和87.5%,权威系数分别是0.89和0.88,各级指标的变异系数为0.07~0.22,协调系数为0.167~0.234。通过2轮专家函询,形成了6个一级指标(日常应急物资储备教育、日常应急措施教育、慢性疾病管理教育、防灾应急心理教育、应急救助技能教育、传染病防护知识教育)、31个二个指标的社区老年人应急准备教育指标体系。结论社区老年人应急准备教育指标体系符合社区特点、切合老年人特性及满足急救要求;专家咨询意见逐渐趋于一致,专家积极性和权威性高,指标体系符合科学性与可操作性原则。 展开更多
关键词 老年人 社区护理 应急准备教育指标体系 DELPHI法 突发公共卫生事件 公共全安 紧急事件
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OECD教育指标的发展及其对中国的启示意义 被引量:3
19
作者 黄忠敬 杨小微 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期3-12,共10页
经济合作与发展组织(OECD)通过加强国际教育指标的研究,探索具有国际可比性的、高信度、高质量的国际教育指标,引领和影响着国际教育政策的走向。从历史发展来看,OECD的教育指标发展在指标内容、指标数据和指标呈现方式上表现出三大发... 经济合作与发展组织(OECD)通过加强国际教育指标的研究,探索具有国际可比性的、高信度、高质量的国际教育指标,引领和影响着国际教育政策的走向。从历史发展来看,OECD的教育指标发展在指标内容、指标数据和指标呈现方式上表现出三大发展脉络,即在指标内容上,从强调教育投入指标到更加重视教育过程指标;在指标收集方式上,从强调统计指标的数据收集到调查指标数据的运用;在指标呈现方式上,从全面概括性的指标体系到更有针对性的主题性测评指标。这种发展脉络体现了OECD指标的三大视角,即关系视角、动态视角和主体视角。本文在比较中国与OECD教育指标的基础上,反思其优缺点,并提出对我国未来建构教育指标的建议:(1)面向世界,完善与OECD的共性指标,保持可比性;(2)扎根本土,依据国情设立和健全中国特色指标;(3)关注未来,凸显教育发展指标的前瞻性。 展开更多
关键词 经济合作与发展组织(OECD) 教育指标 教育政策
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教育指标体系构建与职业教育科学发展 被引量:2
20
作者 吴言 《职业技术教育》 2008年第25期1-1,共1页
在教育政策制定和教育事业发展过程中,可靠的教育基础信息具有决定性的作用。教育统计指标体系是对标志有关教育状况的一系列参数的科学界定,是教育管理信息系统的重要组成部分。20世纪90年代以来,教育指标体系作为教育理论研究的前... 在教育政策制定和教育事业发展过程中,可靠的教育基础信息具有决定性的作用。教育统计指标体系是对标志有关教育状况的一系列参数的科学界定,是教育管理信息系统的重要组成部分。20世纪90年代以来,教育指标体系作为教育理论研究的前沿问题之一,受到了国际社会和各国政府的普遍重视,一些国际组织提出了一些衡量和比较各地教育发展状态的指标,逐渐形成了相对独立的教育指标体系, 展开更多
关键词 职业教育 科学发展 体系构建 教育指标 20世纪90年代以来 统计指标体系 教育管理信息系统 教育事业发展
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