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知识生产的模式Ⅱ对教育技术研究转型的启示——以TPCK为例
被引量：
1
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作者
邹应贵
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第5期20-23,共4页
教育技术的研究总体按知识生产的模式I进行学科内部的研究,这种现有的问题解决的学科模式逐渐衰竭,教育技术研究面临的困境是难以产生具有创新性的知识。知识生产模式II强调知识在一个更广阔的、跨学科的社会和经济情境中被创造出来,这...
教育技术的研究总体按知识生产的模式I进行学科内部的研究,这种现有的问题解决的学科模式逐渐衰竭,教育技术研究面临的困境是难以产生具有创新性的知识。知识生产模式II强调知识在一个更广阔的、跨学科的社会和经济情境中被创造出来,这种知识生产模式对教育技术研究走出困境而创造出新的知识具有极大的启示,TPCK(Technological Pedagogical Content Knowledge)这种新知识生成就是一个教育技术研究转型极其典型的例子。
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关键词
知识生产模式Ⅱ
教育技术研究转型
TPCK
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职称材料
题名
知识生产的模式Ⅱ对教育技术研究转型的启示——以TPCK为例
被引量：
1
1
作者
邹应贵
机构
华南师范大学教育信息技术中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第5期20-23,共4页
文摘
教育技术的研究总体按知识生产的模式I进行学科内部的研究,这种现有的问题解决的学科模式逐渐衰竭,教育技术研究面临的困境是难以产生具有创新性的知识。知识生产模式II强调知识在一个更广阔的、跨学科的社会和经济情境中被创造出来,这种知识生产模式对教育技术研究走出困境而创造出新的知识具有极大的启示,TPCK(Technological Pedagogical Content Knowledge)这种新知识生成就是一个教育技术研究转型极其典型的例子。
关键词
知识生产模式Ⅱ
教育技术研究转型
TPCK
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
知识生产的模式Ⅱ对教育技术研究转型的启示——以TPCK为例
邹应贵
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012
1
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