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教育底线之浅析: 1; 作者葛琳刘秀艳《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期34-35,共2页; 关键词教育文化教育底线生存意识生命教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

论底线教育: 2; 作者骆郁廷王凤云《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第9期18-23,共6页; 底线教育是思想政治教育的重要形态,具有突出的战略坚守价值、风险防范价值、辩证转化价值。底线教育作为一种界限教育、红线教育、警示教育,重在坚守底线、不踩红线、警钟长鸣。新时代新征程,开展底线教育刻不容缓,可通过加强底线思维... 展开更多; 关键词底线教育思想政治教育价值教育有效路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育爱:师爱中的高贵“谎言”——兼论尊重与理解应是教育之底线被引量：13: 3; 作者王超《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期64-69,共6页; 教育爱是师德的核心内容。教育爱是一般爱基础上的特殊爱、底线道德基础上的高标道德。但教育爱事实上是一种高贵的谎言。在外显形态上,教育爱发生了偏差与质变;在内隐状态上,教育爱由无形的政治控制,是一种服从规则的职业情感策略。然... 展开更多; 关键词教育爱高贵谎言尊重与理解教育底线; 在线阅读下载PDF 职称材料

不伤害儿童:教育的底线与教师专业的起点被引量：8: 4; 作者赵南《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期82-89,107,共9页; 与教师相比,儿童在教育中处于易受伤害的弱势地位。不伤害儿童是教育应有的底线原则,教师不能以任何理由为借口伤害儿童。此底线原则是指导和规范教师所有教育行为的一项基本原则,可以具体化为“不指望”“不勉强”“不放弃”等基本戒... 展开更多; 关键词不伤害儿童儿童教育底线专业伦理专业知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学生底线道德教育和超越性道德教育的分离困境被引量：3: 5; 作者杨亚凡《教育与职业》北大核心 2014年第23期68-69,共2页; 当前的道德教育中,底线教育和超越性教育相分离的困境日益突出。对此,从道德教育的层次逻辑、教育目标定位、教育对象的主体性三个方面进行了内部探究,并从社会转型以及学校教育误区的外部条件来进行分析,在此基础上,提出实施分层教育... 展开更多; 关键词大学生底线道德教育超越性道德教育困境; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育底线之浅析: 1; 作者葛琳刘秀艳; 机构曲阜师范大学教育科学学院; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期34-35,共2页; 关键词教育文化教育底线生存意识生命教育; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论底线教育: 2; 作者骆郁廷王凤云; 机构武汉大学思想政治教育研究院武汉大学马克思主义学院; 出处《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第9期18-23,共6页; 基金国家社科基金重大攻关项目“新时代马克思主义意识形态话语权建设研究”(项目批准号22&ZD008) 河南兴文化工程文化研究专项项目(2023XWH074) 河南省高校人文社会科学研究一般项目(2024-ZZJH-205)的阶段性成果。; 文摘底线教育是思想政治教育的重要形态,具有突出的战略坚守价值、风险防范价值、辩证转化价值。底线教育作为一种界限教育、红线教育、警示教育,重在坚守底线、不踩红线、警钟长鸣。新时代新征程,开展底线教育刻不容缓,可通过加强底线思维能力的培养、加大立足全局的底线预警、加深反面典型的警示教育、加固明晰底线的法纪意识等深入探索底线教育的有效路径,不断增强底线教育的实效性。; 关键词底线教育思想政治教育价值教育有效路径; 分类号 D64 [政治法律—中外政治制度]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育爱:师爱中的高贵“谎言”——兼论尊重与理解应是教育之底线被引量：13: 3; 作者王超; 机构湖南科技大学; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期64-69,共6页; 基金 2013年湖南科技大学潇湘学院教学研究与改革项目"‘教育爱’问题的前提批判与对策研究"(G31359); 文摘教育爱是师德的核心内容。教育爱是一般爱基础上的特殊爱、底线道德基础上的高标道德。但教育爱事实上是一种高贵的谎言。在外显形态上,教育爱发生了偏差与质变;在内隐状态上,教育爱由无形的政治控制,是一种服从规则的职业情感策略。然而,教育爱合乎国家与个人的道德目的,是一种庄严的乌托邦。尊重与理解应是教育的底线,唯有在场的尊重与理解,才能消弭一切误会与对立。; 关键词教育爱高贵谎言尊重与理解教育底线; Keywords education love noble lie respect and understanding the bottom line on education; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名不伤害儿童:教育的底线与教师专业的起点被引量：8: 4; 作者赵南; 机构《学前教育研究》杂志社; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期82-89,107,共9页; 基金湖南省教育科学规划重点项目“湖南农村学前教育发展研究”[XJK015DWT003]; 文摘与教师相比,儿童在教育中处于易受伤害的弱势地位。不伤害儿童是教育应有的底线原则,教师不能以任何理由为借口伤害儿童。此底线原则是指导和规范教师所有教育行为的一项基本原则,可以具体化为“不指望”“不勉强”“不放弃”等基本戒律。教师应从学习如何才能不伤害儿童开始其教育专业生涯。为此,教师要学会关注真实的有鲜活生命特征的儿童,加强对自我感受、动机与需要的反省。不伤害儿童只有既成为教师的专业伦理又落实为教师的专业知识,才能促使教师在任何情况或条件下都坚守这一底线原则。这表明专业伦理与专业知识是相互生发、互为因果的关系。教师职业的专业化应遵循“从专业伦理出发,紧紧围绕儿童的利益与发展,自然演化出可以言说与实践的专业知识,进而促进教师对专业伦理的理解与对专业知识新追求”的正途。不伤害儿童是这一正途的开端,也是其之所以为正途的根本保证。; 关键词不伤害儿童儿童教育底线专业伦理专业知识; Keywords not hurting children children the baseline of education professional ethics professional knowledge; 分类号 G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生底线道德教育和超越性道德教育的分离困境被引量：3: 5; 作者杨亚凡; 机构红河学院思想政治理论教研部; 出处《教育与职业》北大核心 2014年第23期68-69,共2页; 文摘当前的道德教育中,底线教育和超越性教育相分离的困境日益突出。对此,从道德教育的层次逻辑、教育目标定位、教育对象的主体性三个方面进行了内部探究,并从社会转型以及学校教育误区的外部条件来进行分析,在此基础上,提出实施分层教育、实现立体的多元化目标、构建主体性的德育模式以及优化校园、家庭人际关系小环境几方面寻求破解思路。; 关键词大学生底线道德教育超越性道德教育困境; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教育底线之浅析	葛琳刘秀艳	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论底线教育	骆郁廷王凤云	《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教育爱:师爱中的高贵“谎言”——兼论尊重与理解应是教育之底线	王超	《大学教育科学》 CSSCI 北大核心	2014	13	在线阅读下载PDF 职称材料
4	不伤害儿童:教育的底线与教师专业的起点	赵南	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2021	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	大学生底线道德教育和超越性道德教育的分离困境	杨亚凡	《教育与职业》北大核心	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料