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思想政治教育对象研究40年:历程、省思及进路 被引量:1
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作者 高国连 李辉 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第2期93-100,共8页
思想政治教育对象研究旨在把握教育对象的思想行为现状及其规律,是思想政治教育合乎规律性、具有针对性、发挥实效性的重要依据。40年来,思想政治教育对象研究从命题提出、命题分化到命题完善,历经理论建构期、综合发展期、深入创新期... 思想政治教育对象研究旨在把握教育对象的思想行为现状及其规律,是思想政治教育合乎规律性、具有针对性、发挥实效性的重要依据。40年来,思想政治教育对象研究从命题提出、命题分化到命题完善,历经理论建构期、综合发展期、深入创新期等阶段,取得了十分丰硕的成果。与此同时,思想政治教育对象研究面临“分化”还是“综合”、“移植”还是“自主”、“外部化”还是“内部化”等发展选择,在体系化建设、科学化水平、现实性指导等方面有待进一步提升。新时代新征程,亟需系统完善思想政治教育对象自主知识体系,切实推进思想政治教育对象研究范式科学化,深入实践推动思想政治教育对象理论创新。 展开更多
关键词 思想政治教育专业40周年 思想政治教育对象 历程 省思 进路
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思想政治教育对象态度转变的劝说情境模式分析 被引量:6
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作者 黄世虎 蔡芳 《理论与改革》 北大核心 2006年第6期155-157,共3页
思想政治教育对象态度的转变是思想政治教育活动研究的重要内容。而“劝说情境模式”是组织行为学最为著名的态度转变模式之一。借鉴该理论分析和研究思想政治教育活动对于提高思想政治教育效果具有一定的理论和实践价值。
关键词 劝说情境模式 思想政治教育对象 态度
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关于学生思想政治教育对象的几点思考 被引量:5
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作者 吴林龙 王立仁 《北京交通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2013年第2期106-111,共6页
学生思想政治教育对象一般是指身心处于不断发展并需帮助和引导的正在求学的人。学生思想政治教育对象具有教育基本要素、指向中心、内在动力和影响整体面貌的教育地位,具有教育活动的咨询与参与、教育者情感寄托与回应、教育内容建构... 学生思想政治教育对象一般是指身心处于不断发展并需帮助和引导的正在求学的人。学生思想政治教育对象具有教育基本要素、指向中心、内在动力和影响整体面貌的教育地位,具有教育活动的咨询与参与、教育者情感寄托与回应、教育内容建构与认同和教育实效体现与追求的教育价值。认识学生思想政治教育对象可加深对学生思想政治教育本质和规律的认识,增强学生思想政治教育的实效性,转换学生思想政治教育的思维视角。 展开更多
关键词 学生思想政治教育对象 内涵 地位 价值
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论学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制 被引量:7
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作者 吴林龙 胡新峰 《思想政治教育研究》 2013年第1期43-46,共4页
读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对... 读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对象发展关键期生成的关键因素;社会生活的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的外部条件。关键期是学生思想政治教育对象身心发展的转折期,也是进行相应心理教育、道德教育、思想教育和政治教育的最佳期。 展开更多
关键词 学生思想政治教育 学生思想政治教育对象 关键期 生成机制
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论以人为本在思想政治教育对象中的贯彻 被引量:5
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作者 周咏樨 孙其昂 《河海大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第2期14-17,共4页
以人为本是思想政治教育发展的重要理念,思想政治教育应有的放矢,满足思想政治教育对象的需求,解决其思想上的困难、知识上的饥渴、精神上的独立和心理上的压力。
关键词 以人为本 思想政治教育 思想政治教育对象
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思想政治教育对象的主体性论析 被引量:17
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作者 褚凤英 《学校党建与思想教育》 北大核心 2015年第6期19-23,共5页
从哲学对人的主体性的规定以及思想政治教育事实来看,教育对象在思想政治教育中的活动是其主体性产生的客观基础。教育对象在思想政治教育中进行着思想品德建构活动,教育对象的主体性是其进行建构活动的本质力量,表现为在教育者价值引... 从哲学对人的主体性的规定以及思想政治教育事实来看,教育对象在思想政治教育中的活动是其主体性产生的客观基础。教育对象在思想政治教育中进行着思想品德建构活动,教育对象的主体性是其进行建构活动的本质力量,表现为在教育者价值引导下进行的思想品德建构活动的现实的与可能的主体性,以及作为思想政治教育目的的主体性。 展开更多
关键词 思想政治教育对象 活动 建构 主体性
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从高职教育对象现状谈高职教育 被引量:20
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作者 吴飞 《教育与职业》 北大核心 2005年第2期9-10,共2页
本文通过分析高等职业教育对象现状,总结其来源和特点;提出了针对当前高职教育对象现实情况,高职高专必须按照教育规律,做好以下工作:灌输职业道德理念;传输高职教育培养目标;实施分层次教学;提供优质就业服务.
关键词 高职教育 教育对象 合格培养 对象分析 职业道德理念 中国
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中等职业学校教育对象的历史变迁 被引量:12
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作者 周正 《职业技术教育》 2008年第13期78-83,共6页
中等职业学校的教育对象在历史变迁中凸显出六大基本趋势。自20世纪70年代末至今,中等职业教育从“大多数”人的“理想选择”逐渐成为弱势群体的“无奈选择”,而这种转变是与中等职业教育的兴衰相对应的。目前中等职业教育已经实现规... 中等职业学校的教育对象在历史变迁中凸显出六大基本趋势。自20世纪70年代末至今,中等职业教育从“大多数”人的“理想选择”逐渐成为弱势群体的“无奈选择”,而这种转变是与中等职业教育的兴衰相对应的。目前中等职业教育已经实现规模性复苏,但与其真正的复兴还有相当的距离。 展开更多
关键词 中等职业学校 教育对象 历史变迁
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交往活动与主体际:思想政治教育者与教育对象关系新解 被引量:3
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作者 褚凤英 《理论探讨》 CSSCI 北大核心 2008年第1期122-124,共3页
从交往视角来看,思想政治教育活动是教育者与教育对象之间的一种交往活动,二者在活动过程中以共同的活动客体为联结纽带,结成"主体—客体—主体"的主体际关系。由此,交往活动是思想政治教育过程主体际关系生成的内在根源,交... 从交往视角来看,思想政治教育活动是教育者与教育对象之间的一种交往活动,二者在活动过程中以共同的活动客体为联结纽带,结成"主体—客体—主体"的主体际关系。由此,交往活动是思想政治教育过程主体际关系生成的内在根源,交往范畴是我们重新审视思想政治教育者与教育对象关系的新视角。 展开更多
关键词 交往活动 主体际 思想政治教育 教育 教育对象
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结构理论视域下思想政治教育对象思想结构探析 被引量:4
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作者 黄传球 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第8期182-188,共7页
结构作为系统论的核心范畴以及事物的普遍存在形式,意指事物构成要素间的稳定联系和内在作用方式;整体性、层次性、有序性、相对稳定性是其最主要的表征。思想政治教育对象的思想也是一种结构性存在,基础性思想、核心思想、发展性思想... 结构作为系统论的核心范畴以及事物的普遍存在形式,意指事物构成要素间的稳定联系和内在作用方式;整体性、层次性、有序性、相对稳定性是其最主要的表征。思想政治教育对象的思想也是一种结构性存在,基础性思想、核心思想、发展性思想是其最主要的要素构成,三者之间在相互联结、彼此作用之下形成一定的结构关系。研究思想政治教育对象思想结构,既是实现思想政治教育对象研究精准化以及推进思想政治教育学科基础理论研究不断深化发展的有益尝试,也是提升思想政治教育工作针对性和实际效果的现实所需。 展开更多
关键词 思想 思想结构 思想政治教育 思想政治教育对象 结构理论
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从少数民族教育对象的特殊性看民族院校课程的改革 被引量:8
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作者 郑一筠 《西北民族学院学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第2期113-117,共5页
由于自然环境、社会环境、文化背景以及少数民族独特的文化—心理结构的不同,在长期的历史发展中形成了少数民族教育诸多的特殊性。本文着眼于少数民族教育对象的特殊性,对其语言特点、民族文化意识特征以及心理定势趋向进行了分析,... 由于自然环境、社会环境、文化背景以及少数民族独特的文化—心理结构的不同,在长期的历史发展中形成了少数民族教育诸多的特殊性。本文着眼于少数民族教育对象的特殊性,对其语言特点、民族文化意识特征以及心理定势趋向进行了分析,进而从课程目标、课程设置和课程实施三个方面,对少数民族教育对象的特殊性与民族院校课程改革的关系进行了论述,对课程改革提出了一些具体的设想。 展开更多
关键词 教育对象 课程目标 课程设置 课程实施
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论教育对象及其教学管理和德育管理 被引量:1
12
作者 孙绍荣 朱佳生 《现代教育管理》 北大核心 1996年第6期9-12,共4页
论教育对象及其教学管理和德育管理华东工业大学系统工程学院孙绍荣,朱佳生一、两种对立的教育对象观教育对象观是人们对受教育者自身的特点与性质,地位等的看法和理解。教育对象观在历史上几度变迁。概括地说,有两种互相对立的观点... 论教育对象及其教学管理和德育管理华东工业大学系统工程学院孙绍荣,朱佳生一、两种对立的教育对象观教育对象观是人们对受教育者自身的特点与性质,地位等的看法和理解。教育对象观在历史上几度变迁。概括地说,有两种互相对立的观点。一种观点认为,教育对象的本性是不... 展开更多
关键词 教育对象 教学管理 选择倾向 对象 教育 学习内容 性善论 性恶论 社会主义市场经济 思想道德教育
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农村籍职业教育对象:群体分析与对策思考 被引量:1
13
作者 李树峰 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第30期74-78,共5页
农村籍职业教育对象是面向农村的职业教育现有和潜在的主要受教育群体。它不局限于在读的农村籍中高职学生,而且还包括尚未接受职业教育的农村籍初高中毕业生、待转移和已转移城市的青壮年劳动力、留守的妇幼老弱群体和中老年农民以及... 农村籍职业教育对象是面向农村的职业教育现有和潜在的主要受教育群体。它不局限于在读的农村籍中高职学生,而且还包括尚未接受职业教育的农村籍初高中毕业生、待转移和已转移城市的青壮年劳动力、留守的妇幼老弱群体和中老年农民以及未来有志于从事农业生产和振兴农村经济的农村籍大学毕业生。对这些群体实施有针对性的职业教育,是整体上提升面向农村的职业教育质量的重要保证。 展开更多
关键词 农村籍 职业教育对象 群体 对策
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学生思想政治教育对象的三维构成——兼谈思想政治教育学科理论建设视点扩展 被引量:1
14
作者 吴林龙 《思想政治教育研究》 CSSCI 2016年第3期9-13,共5页
分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即... 分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即学生思想政治教育对象由哪些方面构成;一是历史维度,即先后都有哪些人成为学生思想政治教育对象。现阶段最为重要的是在对学生思想政治教育对象构成深入分析的基础上,着力深化多维体视域下学生思想政治教育本质和规律研究,形成贯通国民教育诸学段的学生思想政治教育理论体系、实践体系和课程体系。 展开更多
关键词 学生思想政治教育 学生思想政治教育对象 构成
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试论思想政治教育中教育对象主体性确立的意义 被引量:1
15
作者 魏晓燕 《教育与职业》 北大核心 2009年第33期62-63,共2页
高校思想政治教育中长期存在效果不强的问题,导致这一问题的根本原因就是思想政治教育中忽视人的主体性。任何忽视人的主体性存在的教育,都是不可能达到效果的,因此,必须强化人的主体性认识,这是解决思想政治教育有效性的根本途径... 高校思想政治教育中长期存在效果不强的问题,导致这一问题的根本原因就是思想政治教育中忽视人的主体性。任何忽视人的主体性存在的教育,都是不可能达到效果的,因此,必须强化人的主体性认识,这是解决思想政治教育有效性的根本途径。文章从两个方面分析了思想政治教育中教育对象主体性确立的意义。 展开更多
关键词 思想政治教育 教育对象主体性 意义
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试论对思想政治教育对象的观察和了解 被引量:1
16
作者 陆志荣 《交通高教研究》 2000年第3期27-29,共3页
只有了解教育对象 ,才能及时有效地做好思想政治教育工作。本文从重要性、应遵行的原则、应避免的误区。
关键词 思想政治教育 教育对象 观察了解
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教育对象的差异性决定素质教育实施的途径
17
作者 杜凤娥 刘立伟 《职教论坛》 2004年第12X期54-55,共2页
素质教育可分为文化素质、技能素质和品德素质教育.文化素质教育主要靠课堂教学和学生的课外活动来完成;技能素质教育主要由技能型教师和企业技师来完成;品德素质教育由学校、家庭、社会三方面共同完成.高等专科学校和中等职业技术学校... 素质教育可分为文化素质、技能素质和品德素质教育.文化素质教育主要靠课堂教学和学生的课外活动来完成;技能素质教育主要由技能型教师和企业技师来完成;品德素质教育由学校、家庭、社会三方面共同完成.高等专科学校和中等职业技术学校的技能素质教育和品德素质教育的方法相同,唯文化素质教育因生源智力基础的差异至使其教育方法有所不同. 展开更多
关键词 品德素质教育 文化素质教育 技能素质 教育对象 技能型 中等职业技术学校 生源 企业 决定 途径
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对职业教育对象群体的再认识——人力资源开发的视角
18
作者 李亚军 《职教论坛》 北大核心 2014年第10期77-79,共3页
职业教育在当今中国宏观人力资源开发中扮演着重要角色,搞好职业教育首先应对职业教育对象群体有个全面的认识。人力资源数量上的日益短缺使得对职业教育对象群体进行更高质量的开发成为必要;人力资源素质上的巨大变化使得个性化开发成... 职业教育在当今中国宏观人力资源开发中扮演着重要角色,搞好职业教育首先应对职业教育对象群体有个全面的认识。人力资源数量上的日益短缺使得对职业教育对象群体进行更高质量的开发成为必要;人力资源素质上的巨大变化使得个性化开发成为必要;微观层面上的组织人力资源需求变化使得强化综合素质和核心能力培养成为必要;宏观层面经济社会稳定可持续发展的需要使得强化社会角色意识培养成为必要。 展开更多
关键词 职业教育 职业教育对象群体 人力资源开发
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从马克思“现实的人”思想看爱国主义教育对象的具体性 被引量:7
19
作者 赵轩 魏书胜 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期56-60,共5页
如何进行富有成效的爱国主义教育不仅是实践问题,也是理论研究的重要课题。当前的爱国主义教育实践还存在抽象、空洞的说教以及形式主义等问题。依据马克思"现实的人"的思维方式细致分析爱国主义教育对象的具体性,进而提出有... 如何进行富有成效的爱国主义教育不仅是实践问题,也是理论研究的重要课题。当前的爱国主义教育实践还存在抽象、空洞的说教以及形式主义等问题。依据马克思"现实的人"的思维方式细致分析爱国主义教育对象的具体性,进而提出有针对性的教育对策,是从理论上解决爱国主义教育实践问题的一种新尝试。 展开更多
关键词 马克思 "现实的人" 思维方式 爱国主义 教育对象
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试论思想政治教育中教育者与教育对象的交往关系 被引量:5
20
作者 袁文艺 《求实》 北大核心 2006年第4期74-75,共2页
思想政治教育过程中教育者与教育对象的关系问题,是思想政治教育学所关注的根本问题之一,也是一个争论较多的前沿问题。在思想政治教育过程中从交往关系的视角来探讨思想政治教育,主要体现为教育对象与教育者的交往关系,思想道德建构活... 思想政治教育过程中教育者与教育对象的关系问题,是思想政治教育学所关注的根本问题之一,也是一个争论较多的前沿问题。在思想政治教育过程中从交往关系的视角来探讨思想政治教育,主要体现为教育对象与教育者的交往关系,思想道德建构活动是通过教育对象与教育者之间的交往活动实现的。 展开更多
关键词 思想政治教育 教育 教育对象 交往关系
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