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中国近代教育学会与教育家群体的教育学术研究被引量：2: 1; 作者肖朗杨卫明《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2011年第3期72-77,共6页; 中国近代教育学会登上历史舞台,既顺应了近代中国教育改革的客观形势,又反映了教育学术发展的内在规律。它构筑了教育专业人员的"学术共同体",搭建了教育学术研讨与交流的主要平台,并藉此集教育家群体之力深入教育学术的研究... 展开更多; 关键词教育学会教育家群体教育学术研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

57种中国教育史教材所选入古代教育人物分析——兼论古代教育家群体的形成被引量：8: 2; 作者杜成宪李得菲张月佳《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期89-98,共10页; 1979-2015年间中国大陆地区出版中国教育史教材57种,共选入古代教育人物91人,按其被选入频次可分为低频人物(60人)、中频人物(14人)、中高频人物(5人)和高频人物(12人)。所选入人物的重要性与被收入频次基本对应,频次最高的前5位是孔子... 展开更多; 关键词中国教育史教材古代教育人物入选频次教育家群体分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国教育故事的主线:论中国教育家精神的凝炼与升华: 3; 作者郑星媛柳海民《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期20-26,共7页; 人无精神不立,国无精神不强。作为中国人气韵的特别彰显,中国特有的教育家精神有着丰富的精神力量支撑——中国文化精神、中国教育精神和中国教师精神。中国特有的教育家精神时代内涵的凝炼,有着充分的历史时代机遇、充实的核心结构和... 展开更多; 关键词中国文化教育精神教育家精神教育家群体教育传统; 在线阅读下载PDF 职称材料

散论教育家被引量：7: 4; 作者孙孔懿《中国教育科学（中英文）》 2013年第1期109-123,108,210,共17页; 出现于20世纪初的"教育家"一词,指具有高尚人格、对教育作出突出贡献并发挥过较大影响的杰出人士。个体教育家一般会归属于某一个或某几个教育家群体,形成某种教育流派。民族、时代和个人因素的差异,导致教育家个体风格各异,... 展开更多; 关键词教育家内涵教育家群体个体风格成长规律; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国近代教育学会与教育家群体的教育学术研究被引量：2: 1; 作者肖朗杨卫明; 机构浙江大学教育学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2011年第3期72-77,共6页; 基金国家社会科学基金规划项目"中国近代教育学术史研究"[BAA050010]; 文摘中国近代教育学会登上历史舞台,既顺应了近代中国教育改革的客观形势,又反映了教育学术发展的内在规律。它构筑了教育专业人员的"学术共同体",搭建了教育学术研讨与交流的主要平台,并藉此集教育家群体之力深入教育学术的研究,从而极大地加速了中国近代教育学术的专业化发展。; 关键词教育学会教育家群体教育学术研究; Keywords educational institute educationalist groups educational academics research; 分类号 G40-09 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名57种中国教育史教材所选入古代教育人物分析——兼论古代教育家群体的形成被引量：8: 2; 作者杜成宪李得菲张月佳; 机构华东师范大学教育学部教育学系; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期89-98,共10页; 文摘 1979-2015年间中国大陆地区出版中国教育史教材57种,共选入古代教育人物91人,按其被选入频次可分为低频人物(60人)、中频人物(14人)、中高频人物(5人)和高频人物(12人)。所选入人物的重要性与被收入频次基本对应,频次最高的前5位是孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹,孔子是唯一被所有教材都收入的;所选入人物及其频次表现出教材编撰者持以儒家思想为主线的教育史观,以教育贡献的标准考察和取舍人物,对人物的评价重思想贡献甚于重实践贡献;人物评价被高估和被低估的情况都存在。在20世纪五六十年代沈灌群和孟宪承等的著述中,已初步形成中国古代教育史的核心人物群体(约10人);1979年毛礼锐等人的著述完善了核心群体,进而提出一个基本群体(约30人);之后的教材编撰者则继续认定核心群体,并完善了基本群体。57种教材所选入人物中有1/3的人物只出现一次,可见选入人物存在随意性;核心人物群体中儒家人物占绝对多数,可见所选入人物代表的教育价值尚不够全面和多元。中国教育史教材选入教育人物应当遵循代表性、专业性和平衡性等原则。; 关键词中国教育史教材古代教育人物入选频次教育家群体分析; Keywords textbooks of the History of Chinese Education the ancient educational figures the including frequency the group of the ancient educational figures analysis; 分类号 G529-4 [文化科学—教育技术学] G353.1 [文化科学—情报学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国教育故事的主线:论中国教育家精神的凝炼与升华: 3; 作者郑星媛柳海民; 机构贵州师范大学教育学院东北师范大学教育学部; 出处《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期20-26,共7页; 基金贵州省高校人文社会科学研究项目“中华文明话语体系有关重大问题、前沿问题研究”(2023GZGXRW109)。; 文摘人无精神不立,国无精神不强。作为中国人气韵的特别彰显,中国特有的教育家精神有着丰富的精神力量支撑——中国文化精神、中国教育精神和中国教师精神。中国特有的教育家精神时代内涵的凝炼,有着充分的历史时代机遇、充实的核心结构和充足的驱动因素。弘扬中国特有的教育家精神,需要作为教育家精神承载者的教育家群体共同致力:办学型教育家专注建造学校文化精神、教学型教育家专心打造课堂文化精神、研究型教育家专注塑造学术文化精神。; 关键词中国文化教育精神教育家精神教育家群体教育传统; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名散论教育家被引量：7: 4; 作者孙孔懿; 机构江苏省教育科学研究院; 出处《中国教育科学（中英文）》 2013年第1期109-123,108,210,共17页; 文摘出现于20世纪初的"教育家"一词,指具有高尚人格、对教育作出突出贡献并发挥过较大影响的杰出人士。个体教育家一般会归属于某一个或某几个教育家群体,形成某种教育流派。民族、时代和个人因素的差异,导致教育家个体风格各异,形成丰富多彩的教育生态。历史上大批涌现教育家的几个高峰期,多因社会环境宽松,教育工作者思想解放,能动性创造性高涨。教育家个体成长除了一定的天赋条件外,对人生和教育意义的深刻认识是最重要的内在因素。; 关键词教育家内涵教育家群体个体风格成长规律; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	中国近代教育学会与教育家群体的教育学术研究	肖朗杨卫明	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI	2011	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	57种中国教育史教材所选入古代教育人物分析——兼论古代教育家群体的形成	杜成宪李得菲张月佳	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	中国教育故事的主线:论中国教育家精神的凝炼与升华	郑星媛柳海民	《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	散论教育家	孙孔懿	《中国教育科学（中英文）》	2013	7	在线阅读下载PDF 职称材料