学做教育家型教师:前提性追问、释义与实践路径 被引量：14

1

作者 贺慧敏 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第2期118-124,共7页

学做教育家型教师是践行教育家精神的关键,是教师人才成长的路径之一。要引导新入职教师树立成为教育家型教师的职业意愿,分析出教育家型教师的精神内核和核心动力,即“教育爱”与“持续追求教育教学”优化。循证于此,构建新入职教师高... 学做教育家型教师是践行教育家精神的关键,是教师人才成长的路径之一。要引导新入职教师树立成为教育家型教师的职业意愿,分析出教育家型教师的精神内核和核心动力,即“教育爱”与“持续追求教育教学”优化。循证于此,构建新入职教师高质量成长路径,即要以积极情感诠释职业价值,用仁爱情怀关照教育对象,在热爱情感中推进事业发展来实现教育爱;要通过保持开放式心态,对教育教学问题进行创新性阐述,积极主动超越现状、超越碎片化来实现教育教学优化,以此创新教师队伍素质提升的理念与路径,提高教师队伍建设质量。 展开更多

关键词 教育家型教师 教育爱 教育教学优化 学做 新入职教师

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“教学即研究”:成就“教育家型教师” 被引量：1

2

作者 陆军 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第6期30-34,共5页

“弘扬教育家精神,做新时代大先生”的责任与使命,呼唤“教育家型教师”群体的崛起和不断涌现。在基于“教育家型教师”必备素养的已有模型,探寻成就“教育家型教师”基本路径的过程中发现,与“完善自我、成就学生、繁荣教育”对应的“... “弘扬教育家精神,做新时代大先生”的责任与使命,呼唤“教育家型教师”群体的崛起和不断涌现。在基于“教育家型教师”必备素养的已有模型,探寻成就“教育家型教师”基本路径的过程中发现,与“完善自我、成就学生、繁荣教育”对应的“为己之学、为教而学和应教为学”等“教学即研究”的行为自觉,能从坚定教育信仰、改善知识结构、锤炼实践能力、强化发展诉求、放大社会影响等方面,促进化学等学科教师全面提升自身专业素养,到达“教育家型教师”的理想境界。 展开更多

关键词 教学即研究 教育家型教师 教育家精神 成长路径

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做有教育家精神特质的教育家型教师 被引量：6

3

作者 陈万彪 《教学与管理》 北大核心 2024年第11期6-8,51,共4页

教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明,教育家精神是办好人民满意的教育的需要,是建设教育强国的需要,是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求,从强化... 教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明,教育家精神是办好人民满意的教育的需要,是建设教育强国的需要,是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求,从强化教师思想引领、深化教师道德操守、以智慧的方式开展教育、提高教师专业化水平、永葆教师仁爱之心、夯实天下为公情怀几个方面入手,积极践行教育家精神,成长为具有教育家精神特质的教育家型教师,为强国建设、民族复兴伟业做出贡献。 展开更多

关键词 教育家精神 教育家型教师 教育强国

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教育家型教师的内涵、素养与成长路径 被引量：28

4

作者 李贵安 杨博谛 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第6期109-118,共10页

教师的成长与发展一直是教育改革与发展的重要命题,教育家型教师既是教师专业发展边界的突破,也是教师队伍建设的未来指向。教育家型教师是以教师为主体、发展为取向、培养教育家为目标的优秀教师群体。通过文本分析,明确教育信仰、教... 教师的成长与发展一直是教育改革与发展的重要命题,教育家型教师既是教师专业发展边界的突破,也是教师队伍建设的未来指向。教育家型教师是以教师为主体、发展为取向、培养教育家为目标的优秀教师群体。通过文本分析,明确教育信仰、教师知识、实践能力、发展诉求及教育影响是构成教育家型教师的必备素养。基于教育家型教师的内涵和必备素养,要成为教育家型教师就要厘正“匠人式”的教师观、强化教师职业认同、唤醒教师生命自觉、培养教师理论自觉以及重视教师缄默知识的传递与创生。 展开更多

关键词 教育家型教师 教师专业发展 内涵 必备素养 成长路径

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教育强国背景下教育家型教师的内涵阐释、生成特征与系统造就 被引量：16

5

作者 杜岩岩 牛军明 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第5期1-8,共8页

造就高素质专业化的教师队伍,培养数以万计的教育家型教师是实现中国式教育现代化的必然要求,也是建成教育强国的重要保障。教育家型教师是一个具有中国特色的概念,本研究从政策话语、词源演变、文献分析、教师专业化等四个视角解读了... 造就高素质专业化的教师队伍,培养数以万计的教育家型教师是实现中国式教育现代化的必然要求,也是建成教育强国的重要保障。教育家型教师是一个具有中国特色的概念,本研究从政策话语、词源演变、文献分析、教师专业化等四个视角解读了教育强国背景下教育家型教师的独特概念内涵。在教育强国背景下,教育家型教师的生成特征表现为政治导向与时代发展相统一、内在生成与外部培育相统一、局部偶发与整体涌现相统一、理论建构与实践探索相统一。中国特色的教育家型教师培育面临着三个层面的现实藩篱:一是教育评价偏向工具理性,教师成为教育家型教师的评价机制不够健全;二是理论与实践相互支持不够,教师成为教育家型教师的外部环境亟须优化;三是理想信念引领不足,教师成为教育家型教师的群体自觉性有待提高。造就数以万计的教育家型教师需要系统发挥国家、社会、学校等多方面的力量,建构内外联动、持续优化的教育家型教师成长生态:加强顶层设计,制定多元化、具有前瞻性的教育政策和层级化、一体化的教师专业发展标准;凝聚社会力量,营造理解、包容、协同的社会支持环境;强化精神赋能,涵育教育家型教师共同成长的精神共同体、专业共同体和生态共同体。 展开更多

关键词 教育强国 教育家型教师 生成特征 系统造就

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教育家精神引领高素质教师队伍建设的价值、目标与路径

6

作者 李社亮 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期135-141,共7页

教师是教育事业发展的第一资源,是构建高质量教育体系、推进教育改革的主体力量。弘扬践行教育家精神是教师落实立德树人根本任务、实现教育报国理想抱负的精神坐标,也是高素质专业化教师队伍建设的精神范导。以教育家精神引领新时代教... 教师是教育事业发展的第一资源,是构建高质量教育体系、推进教育改革的主体力量。弘扬践行教育家精神是教师落实立德树人根本任务、实现教育报国理想抱负的精神坐标,也是高素质专业化教师队伍建设的精神范导。以教育家精神引领新时代教师队伍建设具有价值的参照性、理念的精准性和时代的适切性。打造教育家型教师队伍,要围绕思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设等三维目标,通过加强制度设计、优化资源整合、建立协同机制、推动数字转型的一体推进,走好新时代重师、严师、强师、优师之路,以教师队伍之强厚植教育强国之本,以教育现代化助力中国式现代化建设。 展开更多

关键词 教育家精神 高素质教师队伍 教育家型教师

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教育家型乡村教师的价值定位、群体特质及培育路径 被引量：2

7

作者 李保强 牛雪梅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第10期63-73,共11页

在全面推进教育强国建设、民族复兴伟业的新征程中,培育教育家型乡村教师旨在追求以人才培养支撑教育强国建设、以特色资源赋能乡村教育振兴、以榜样典范助力乡村教师发展的三重价值。基于教育家精神的时代内涵和乡村教师的特殊职能,教... 在全面推进教育强国建设、民族复兴伟业的新征程中,培育教育家型乡村教师旨在追求以人才培养支撑教育强国建设、以特色资源赋能乡村教育振兴、以榜样典范助力乡村教师发展的三重价值。基于教育家精神的时代内涵和乡村教师的特殊职能,教育家型乡村教师需要在价值立场、精神境界和实践智慧三个维度体现六种群体特质,即理想信念、使命担当、高尚师德、乡贤品格、教育智慧、践行能力。为此,教育家型乡村教师的培育可从统筹安排保障性培育制度、协同打造立体式培育体系、精心设计定制化培育内容和显著提升内生型培育效能四个方面搭建路径。 展开更多

关键词 教育家 乡村教师 教育家型乡村教师 群体特质 培育

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应为与可为:教育家精神是新时代教师教育建设的精神根基 被引量：3

8

作者 陈建华 汪颖慧 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期83-90,共8页

教育家精神是新时代教师队伍建设的价值追求和精神动力。教育家精神的弘扬需要教师的不懈努力和积极作为。在新的时代背景下,教师职业伦理发生了很大变化:“神圣性”与“世俗性”的摇摆,导致教师教育信仰的偏差;“个体责任”与“群体责... 教育家精神是新时代教师队伍建设的价值追求和精神动力。教育家精神的弘扬需要教师的不懈努力和积极作为。在新的时代背景下,教师职业伦理发生了很大变化:“神圣性”与“世俗性”的摇摆,导致教师教育信仰的偏差;“个体责任”与“群体责任”的割裂,导致教师伦理责任的规避。培育教育家精神是破解教师伦理困境的必然选择,以教育家精神优化教师教育体系建设,有助于培养一支卓越的教育家型教师队伍。教育家精神是教师教育建设的精神标尺,它有助于培育志业精神,引导教师成为“教育者”;倡导以学生为本,鼓励教师成为“好教师”;强化爱国精神,支持教师成为“弘道者”。新时代弘扬教育家精神是建设高质量教师教育的迫切需求,应以培育教育家型教师为目标,实现典范引领与群体培育的同步推进;以中华民族传统师道文化丰富教师教育内容;创新融入教育家精神的教师评价体系,形成良性的教育生态。 展开更多

关键词 教育家精神 教师教育 教育家型教师 教育强国 教师职业伦理

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突破天花板:教育家型名师培养的三个关键 被引量：1

9

作者 赵德成 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期28-32,共5页

名师培养要在全面发力的同时抓住关键点,才能突破教师成长的天花板,将更多教师更快更好地培养成教育家型名师。建议重点关注以下三点:一是树立崇高理想信念,引导教师增强职业使命感,站在立德树人的高度看待、反思并改进教育教学;二是培... 名师培养要在全面发力的同时抓住关键点,才能突破教师成长的天花板,将更多教师更快更好地培养成教育家型名师。建议重点关注以下三点:一是树立崇高理想信念,引导教师增强职业使命感,站在立德树人的高度看待、反思并改进教育教学;二是培养终身学习意识,着眼教学评价等教师关键能力,推动教师不断提高自身的知识与技能,让教师有能力、有条件提升教学质量;三是强化改革创新意识,促进教师在实践中践行新理念,提出新方法,影响带动更多教师共同成长,切实发挥教学领导力。 展开更多

关键词 名师培养 教育家型教师 职业使命感 教书育人能力 教学领导力

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教育家精神融入教育硕士研究生培养:价值意蕴、内在逻辑与实践理路 被引量：2

10

作者 张绍清 黄婷婷 刘诗波 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第3期8-13,共6页

教育家精神,作为教育硕士研究生培养的核心价值追求,是推动教育硕士研究生向教育家型教师蜕变的关键驱动力。将其融入培养体系,不仅深化了研究生教育的内涵追求,也强化了职业精神培养与质量提升。在融入过程中,需遵循思想引领与实践体... 教育家精神,作为教育硕士研究生培养的核心价值追求,是推动教育硕士研究生向教育家型教师蜕变的关键驱动力。将其融入培养体系,不仅深化了研究生教育的内涵追求,也强化了职业精神培养与质量提升。在融入过程中,需遵循思想引领与实践体悟的协同逻辑,关注学校教育与终身发展的连贯逻辑,把握文化传承与时代创新的融合逻辑。基于教育家精神的价值与内在逻辑,应以师德建设为基石,塑造教育硕士研究生教育家精神的核心品质;通过课程体系的深度融合,实现教育家理念与教学内容的有机结合;进而依托实践平台,构建教育实践与精神培育相互促进的生态系统,助力教育硕士研究生成长为兼具理论与实践能力的教育家型教师。 展开更多

关键词 教育家精神 教育硕士 研究生培养 教育家型教师

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教育家精神引领高校教师成长的解释框架、认知坐标与行动路径 被引量：14

11

作者 杜晓燕 刘蓓蓓 《南昌大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期129-140,共12页

实现教育高质量发展需要以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标来加强高校教师队伍建设。高校教师作为一支肩负为党育人、为国育才使命的高水平职业队伍,需要用科学的职业生涯发展理论作指导,基于教师职业生涯发展理论构建教育... 实现教育高质量发展需要以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标来加强高校教师队伍建设。高校教师作为一支肩负为党育人、为国育才使命的高水平职业队伍,需要用科学的职业生涯发展理论作指导,基于教师职业生涯发展理论构建教育家精神“三重特性+六点指向”解释框架,即:遵循理想信念引领性要求,将理想信念和道德情操要求指向教师的职业信仰和职业责任;遵循服务人民根本性要求,将仁爱之心和弘道追求指向教师的职业操守和职业品格;遵循教学育人科学性要求,将因材施教和求是创新指向教师的职业能力和职业素养。从理论、历史、现实等三个认知坐标出发,揭示教育家精神引领高校教师成长的内在机制机理。依据教育家精神引领高校教师成长的解释框架与蕴含的机制机理,从个体、组织、载体、社会等四个维度发力,通过创新教育实践、优化组织管理、搭建成长平台、提供社会支持来共同培养教育家型教师队伍。 展开更多

关键词 教育家精神 教育家型教师 高等教育高质量发展 行动路径

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以教育家型师资培育锻造“大国良师”——基于专业资本的审思与重构 被引量：2

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作者 王馨薇 李欣窈 闫乃睿 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期15-19,共5页

“教育家型教师”是新时代教师个人发展的最高荣誉,也是教师队伍整体建设的最高理想。指向专业资本提升的教育家型教师培育克服了现行教师教育理念简化教师工作、忽视教师主体性的弊病,进一步聚焦教师的专业知识、社会互动及实践反思,... “教育家型教师”是新时代教师个人发展的最高荣誉,也是教师队伍整体建设的最高理想。指向专业资本提升的教育家型教师培育克服了现行教师教育理念简化教师工作、忽视教师主体性的弊病,进一步聚焦教师的专业知识、社会互动及实践反思,揭示了教师专业发展的内在本质与机理。专业资本视角下,构建可持续发展的教师专业发展体系可以采用如下策略:其一,重视教师专业素养提升,构建长效积累的发展路径;其二,夯实教师人际关系网络,营造互惠共享的教育生态;其三,培养教师循证实践意识,助力教师实施科学精准决断。 展开更多

关键词 教育家型教师 教育家精神 专业资本 专业学习共同体 循证实践意识

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生态系统理论视域下教育家型职教教师的内涵特质与成长机制研究

13

作者 庄丽丽 广少奎 尚小朋 《教育与职业》 2025年第17期79-87,共9页

在职业教育高质量发展背景下,教育家型职教教师需具备坚定的职教信念、德技融合的育人智慧、产教协同的实践品格、锐意躬行的变革精神、服务社会的责任担当等特质。基于生态系统理论,通过构建包含精神内化、行为塑造、环境强化与文化涵... 在职业教育高质量发展背景下,教育家型职教教师需具备坚定的职教信念、德技融合的育人智慧、产教协同的实践品格、锐意躬行的变革精神、服务社会的责任担当等特质。基于生态系统理论,通过构建包含精神内化、行为塑造、环境强化与文化涵养四个维度的成长机制,可以为职教教师队伍建设提供“信念—行为—组织—文化”协同发展的理论框架和实践路径。 展开更多

关键词 生态系统理论 教育家型教师 职教教师

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“中国特有教育家精神谱系”的建构维度与时代品格

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作者 徐辉 滑子颖 李钟钰 《西南大学学报(社会科学版)》 2025年第4期229-238,330,共11页

构建“中国特有教育家精神谱系”蕴含着贯通古今、以古鉴今的文化传承与发展意蕴,其以马克思主义精神生产理论与中华传统师道文化为核心依据,将新时代高素质教师队伍建设的时代需求作为关键定位,是历史主体性与时代先进性的紧密融合与... 构建“中国特有教育家精神谱系”蕴含着贯通古今、以古鉴今的文化传承与发展意蕴,其以马克思主义精神生产理论与中华传统师道文化为核心依据,将新时代高素质教师队伍建设的时代需求作为关键定位,是历史主体性与时代先进性的紧密融合与高度统一。从历史主体性层面而言,“中国特有教育家精神谱系”可以从历史传承、创造主体、文化载体以及价值演进多重维度予以系统构建。从时代先进性层面而言,“中国特有教育家精神谱系”能够提炼出政治品格、伦理品格和创新品格等具有标志性意义的精神内涵,为新时代教育家型教师践行“为党育人、为国育才”的职业使命提供明确的价值参照。 展开更多

关键词 教育家精神 教育家型教师 建构维度 时代品格

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名师工作室中名师身份解析:回归、拓展和超越 被引量：15

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作者 朱宁波 严运锦 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期22-27,共6页

名师身份是名师生命历程中经验的诠释和再诠释以及在发展的联系中汇聚所有力量建构的复杂自我意象,是对"我是谁"的终极拷问。名师工作室中的名师首先应该回归学习者的身份,通过质变学习关注变化--名师如何看待自身和周围世界... 名师身份是名师生命历程中经验的诠释和再诠释以及在发展的联系中汇聚所有力量建构的复杂自我意象,是对"我是谁"的终极拷问。名师工作室中的名师首先应该回归学习者的身份,通过质变学习关注变化--名师如何看待自身和周围世界所发生的显著的根本性变化以及学习对人的塑造作用,实现名师自我生命的成长。名师身份拓展为名师工作室中学习活动的设计师和学习过程的指导者。超越的身份从旨在促进教师群体专业发展的教师领导者身份向教育家型教师的身份发展,这也是名师身份发展的最高境界。 展开更多

关键词 名师身份 学习者 设计师 指导者 教育家型教师

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