论教师教育实践课程的失效与重构 被引量：17

1

作者 洪松舟 卢正芝 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第7期88-90,共3页

高师院校对教师能力发展的作用不大,主要是因为教育实践课程在设置和实施中有诸多问题。要想最大限度地发挥高师教育培养学生能力的作用,必须从教师专业发展的角度出发重构以学生为主体的教育实践课程。

关键词 教师能力 教育实践课程 失效 重构

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数学教育专业教育实践课程设置构想 被引量：1

2

作者 毋胭脂 葛炜 《教育与职业》 北大核心 2012年第14期129-130,共2页

数学教育实践课程是数学教育专业课程结构的重要组成部分,教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。师范专科学校的教育实践课程设置中存在着诸多不能适应当前教育发展和大学生就业需要的实际问题,文章经过调查研究和对比分析,从拓宽... 数学教育实践课程是数学教育专业课程结构的重要组成部分,教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。师范专科学校的教育实践课程设置中存在着诸多不能适应当前教育发展和大学生就业需要的实际问题,文章经过调查研究和对比分析,从拓宽数学教育类课程设置和调整数学教育实践类课程两方面提出了教育实践课程设置构想。 展开更多

关键词 数学教育专业 教育实践课程 课程设置

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制约本科师范生教育实践课程质量的因素分析 被引量：3

3

作者 杨跃 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期12-15,共4页

近年来,本科师范教育中实践课程的改革取得可喜成效,但课程质量依然难尽如人意,制约因素主要有:延长教育实践时间与有限学制、教育课程整合与教师情感认同的矛盾,教育实践中对开展多层次教育反思关注不力、指导不足,以及深层次的制度与... 近年来,本科师范教育中实践课程的改革取得可喜成效,但课程质量依然难尽如人意,制约因素主要有:延长教育实践时间与有限学制、教育课程整合与教师情感认同的矛盾,教育实践中对开展多层次教育反思关注不力、指导不足,以及深层次的制度与文化瓶颈等,亟待对症下药、切实推进改革。 展开更多

关键词 教育实践课程 本科师范生 多层次教育反思 实践指导教师资格 大学与中小学合作

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实习教师社会化进程中教育实践课程优化

4

作者 欧璐莎 吕立杰 《当代教育科学》 北大核心 2012年第12期28-29,共2页

一、实习教师社会化进程中教育实践课程问题分析 我国教师教育实践课程存在诸多问题：课时量少，课时比例严重失调；课程内容的单一，使得实习教师的任务只限于课堂教学和班主任工作，而对专业社会化起到至关重要作用的教师科研、家访... 一、实习教师社会化进程中教育实践课程问题分析 我国教师教育实践课程存在诸多问题：课时量少，课时比例严重失调；课程内容的单一，使得实习教师的任务只限于课堂教学和班主任工作，而对专业社会化起到至关重要作用的教师科研、家访、科层关系、教育调查、教研活动等教师职业的重要组成部分被最大程度地省略，不同的个体均以相同的内容进行教育实践，极大地忽略实习教师的个性特征；在有限的时间内，实习教师在经历新奇兴奋的开始阶段后，面对具体繁杂的“现实震撼”往往会感到无所适从。在缺乏现实指导的情况下往往会陷入“孤军奋战”的局面。 展开更多

关键词 教育实践课程 社会化进程 实习教师 课程优化 班主任工作 课程问题 课时比例 课程内容

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高师院校教师教育实践课程体系构建的反思与优化 被引量：12

5

作者 成云 周涵 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第10期86-91,共6页

高师院校教师教育定位于培养反思性实践者,但在实践课程体系构建中存在"课程目标单一,与人才培养目标相抵牾""课程内容技艺化,与实践理论相分离""课程实施标准化,与个性发展难契合""课程评价终结化... 高师院校教师教育定位于培养反思性实践者,但在实践课程体系构建中存在"课程目标单一,与人才培养目标相抵牾""课程内容技艺化,与实践理论相分离""课程实施标准化,与个性发展难契合""课程评价终结化,与发展性功能相脱节"等问题。究其根源在于一是"实践取向"理解片面,教育实践观转变不及时;二是高师院校综合化发展考量不足,忽略师范学术性。基于反思性实践者培养视角,教师教育实践课程可依据以下三条原则进行优化,即坚持整体性与针对性统一、坚持适应性与发展性统一、坚持理论与实践技艺统一。 展开更多

关键词 高师院校 教师教育 教育实践课程 课程体系构建

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教师教育实践课程建设的时代诉求--基于三个“标准”解读 被引量：10

6

作者 成云 周涵 陈家俊 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第12期43-48,共6页

新世纪,教师教育专业化的认识深入人心,教师教育的实践环节也受到了更高重视。《教师教育课程标准(试行)》的颁布转变了传统的教师教育实践课程理念,新时代《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》和《中学教育专业师范生教师职... 新世纪,教师教育专业化的认识深入人心,教师教育的实践环节也受到了更高重视。《教师教育课程标准(试行)》的颁布转变了传统的教师教育实践课程理念,新时代《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》和《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》这两个文件的颁布,进一步深化了“以学生为本”和“课程即发展资源”的实践课程理念,确定了师德为先、能力为本、终身学习的实践课程目标,并提出优化课程结构、丰富课程选择性,扎实基本技能、注重师德养成的实践课程设置要求,为教师教育实践课程的运行提供了政策保障。 展开更多

关键词 教师教育 教师教育实践课程 以生为本 师德为先 能力为本 终身学生 课程结构 课程设置

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专业认证背景下学前教育专业实践课程的问题与对策 被引量：35

7

作者 左瑞红 闫祯 蒋庆丰 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第4期142-147,共6页

强化教育实践、构建科学高效的实践教学体系是学前教育专业人才培养的必然要求。厘清师范类专业认证的基本理念和标准要求,梳理学前教育专业教育实践课程的薄弱环节,学前教育专业教育实践课程亟待从顶层设计、条件建设、质量保障等三个... 强化教育实践、构建科学高效的实践教学体系是学前教育专业人才培养的必然要求。厘清师范类专业认证的基本理念和标准要求,梳理学前教育专业教育实践课程的薄弱环节,学前教育专业教育实践课程亟待从顶层设计、条件建设、质量保障等三个方面进行深化改革:融合师范专业认证理念,反向设计课程体系夯基础;深化基地建设,优化协同育人平台做保障;健全实践课程质量保障体系,促进实践课程持续改进。 展开更多

关键词 师范类专业认证 学前教育专业 教育实践课程

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教师教育课程不容忽视的内容：实践性课程 被引量：62

8

作者 李孔珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期74-79,共6页

从国际比较和我国教师教育需求看，教师教育实践性课程对于教师专业成长不容忽视。现象学教育学的研究、形象互动理论和实践理论对于“时间”的关注等，说明了实践性课程对于教师教育的必要性。实践性课程的建构与实施需要教师教育研究... 从国际比较和我国教师教育需求看，教师教育实践性课程对于教师专业成长不容忽视。现象学教育学的研究、形象互动理论和实践理论对于“时间”的关注等，说明了实践性课程对于教师教育的必要性。实践性课程的建构与实施需要教师教育研究者与中小学教师的密切合作，需要中小学专家教师的实践智慧，需要多样化的实践形式。 展开更多

关键词 教育实践性课程 教师教育课程 中小学教师 教师专业成长 教育研究者 教育需求 国际比较 “时间”

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教育实践性课程:高师院校教育改革新视域 被引量：7

9

作者 杨小秋 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第6期82-84,共3页

当前,突出职前教师培养的实践性已成为教师发展研究中备受关注的重要课题。因此,必须进行高师教育的改革,重视和加强教育实践性课程,落实“双师制”,生成和开放教学内容,变革教学方式,重新确立职前教师教育的专业标准,进而改变高师院校... 当前,突出职前教师培养的实践性已成为教师发展研究中备受关注的重要课题。因此,必须进行高师教育的改革,重视和加强教育实践性课程,落实“双师制”,生成和开放教学内容,变革教学方式,重新确立职前教师教育的专业标准,进而改变高师院校课程设置的不合理现状。 展开更多

关键词 教育实践性课程 高师院校 教育改革

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职业教育课程的根本问题是学问化—— 徐国庆和他的《实践导向职业教育课程模式:技术学范式》 被引量：11

10

作者 徐国庆 《职业技术教育》 2006年第9期49-51,共3页

徐国庆：寻觅打开职教理论顽石的钥匙 非常感谢《职业技术教育》给了我这个机会，让我得以梳理这些年来的求学、治学经历。其实我还很年轻，并没有太多经验值得同仁借鉴；所取得的成果也实在非常有限，每当走进书店或打开杂志，读到... 徐国庆：寻觅打开职教理论顽石的钥匙 非常感谢《职业技术教育》给了我这个机会，让我得以梳理这些年来的求学、治学经历。其实我还很年轻，并没有太多经验值得同仁借鉴；所取得的成果也实在非常有限，每当走进书店或打开杂志，读到朋友的力作，内心总有个声音在反复告诫自己“你还很浅薄”，顿感愧疚不已，赶紧关上书房门，静心阅读与写作。因此，这篇“个人自述”，恐怕主要还是我个人“总结经验”，作为思考下一步研究路径的一次尝试。 展开更多

关键词 职业教育课程 根本问题 课程模式 书评 学问化 徐国庆 《实践导向职业教育课程模式:技术学范式》

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高师教育课程整体改革的思考 被引量：1

11

作者 冯冬雯 《黑龙江高教研究》 北大核心 1996年第4期87-90,共4页

高师教育课程整体改革的思考冯冬雯人类即将进入２１世纪，社会的发展和变革必然向教育提出新的要求，尤其是对培养人才的素质提出高要求。要提高人才素质，有赖于教师质量的提高和师范教育的改革，因为没有高质量的教师，就不可能有学... 高师教育课程整体改革的思考冯冬雯人类即将进入２１世纪，社会的发展和变革必然向教育提出新的要求，尤其是对培养人才的素质提出高要求。要提高人才素质，有赖于教师质量的提高和师范教育的改革，因为没有高质量的教师，就不可能有学生整体质量的提高；没有师范教育的改... 展开更多

关键词 高师教育课程 整体改革 潜在课程 师范生 课程与教学 综合课程 教育实习 活动课程 教育实践课程 师范教育

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互联网时代高校计算机教育教学课程实践——评《计算机教育教学课程研究与实践》 被引量：1

12

作者 杨力 《现代雷达》 CSCD 北大核心 2021年第7期I0018-I0018,共1页

随着大数据、云计算等一些列技术的快速发展,计算机得到越来越广泛的使用,促使高校计算机教育教学也成为最广泛的教学科目之一。如何让高校计算机教学教学的质量得到进一步提升,如何让高校计算机教育教学得到更合理地实践练习,也成为计... 随着大数据、云计算等一些列技术的快速发展,计算机得到越来越广泛的使用,促使高校计算机教育教学也成为最广泛的教学科目之一。如何让高校计算机教学教学的质量得到进一步提升,如何让高校计算机教育教学得到更合理地实践练习,也成为计算机教育教学课程未来开展所需要努力完成的目标。互联网时代下,互联网技术在各个领域取得相当亮眼的成绩,而与互联网技术有着直接联系的计算机领域更是有着应用的先天优势,本文就将借用《计算机教育教学课程研究与实践》,探讨互联网时代高校计算机教育教学课程的创新与拓展。 展开更多

关键词 高校计算机教育 教学课程 《计算机教育教学课程研究与实践》 研究与实践

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浅谈高师实践教学体系的构建 被引量：7

13

作者 涂珍梅 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第3期148-150,共3页

关键词 实践教学体系 基础教育课程改革 教育实践课程 教师专业化 高师 师范教育改革 华南师范大学 师范技能训练 基础课程 模块组成

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师范生实践性知识及其有效教学途径探析 被引量：21

14

作者 魏善春 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第7期73-77,83,共6页

实践性知识在教师专业生活中的作用日渐彰显。实践证明，师范生已具备一定的本体性知识（如学科知识）及条件性知识（如教育学、心理学知识），而较为缺失实践性知识。教师的实践性知识要通过实践性课程与教学来获取。通过观摩、讲述、... 实践性知识在教师专业生活中的作用日渐彰显。实践证明，师范生已具备一定的本体性知识（如学科知识）及条件性知识（如教育学、心理学知识），而较为缺失实践性知识。教师的实践性知识要通过实践性课程与教学来获取。通过观摩、讲述、角色扮演、交互训练、研究、真实情境体验等途径，促进师范生实践性知识的形成，能使实践性课程在发挥其职业技能训练的工具性价值的同时，更彰显其培育师范生职业情感、生成教育智慧、让师范生提前体验职业幸福的理念性价值。 展开更多

关键词 师范生 实践性知识 教育实践性课程 教学途径 教育智慧

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实习教师社会化行为发展样态分析 被引量：1

15

作者 欧璐莎 《当代教育科学》 北大核心 2016年第13期51-54,共4页

为了促进实习教师的社会化发展进程,研究者以对某省属师范院校音乐实习教师的教育实践课程研究为依据,以认知失衡理论为分析框架,从实习教师个体认知与行为的角度观察其社会化行为的发展,使"差异"成为把握事物发展的逻辑起点... 为了促进实习教师的社会化发展进程,研究者以对某省属师范院校音乐实习教师的教育实践课程研究为依据,以认知失衡理论为分析框架,从实习教师个体认知与行为的角度观察其社会化行为的发展,使"差异"成为把握事物发展的逻辑起点。通过Y小学和J小学实习教师的个案研究,探讨在不同学校组织环境下和不同个体特质下,实习教师社会化行为的差别,找寻影响实习教师社会化行为的影响因素;总结差异背后的共性特征,从而得出实习教师专业社会化行为发展的共性样态。 展开更多

关键词 实习教师 社会化 发展样态 教育实践课程

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