何心隐的教育实践 被引量：2

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作者 陈增辉 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 1986年第3期31-36,共6页

何心隐,原名梁汝元,字柱乾,号夫山,江西吉安府永丰县人,生于明正德十二年(公元1517年),卒于明万历七年(公元1579年),是我国十六世纪著名的“异端”思想家,有名的教育实践家和乡村教育的开创者之一。他“少补弟子员,治壁经。幼时颖异拔群... 何心隐,原名梁汝元,字柱乾,号夫山,江西吉安府永丰县人,生于明正德十二年(公元1517年),卒于明万历七年(公元1579年),是我国十六世纪著名的“异端”思想家,有名的教育实践家和乡村教育的开创者之一。他“少补弟子员,治壁经。幼时颖异拔群,潜心经史,辄以远大自期,凡耳而目之,皆知其为伟器”(《何心隐集》第120页,下引此书,只注页码)。嘉靖二十五年三十岁时,在江西省试第一,被誉为“天下奇才”。当时。 展开更多

关键词 何心隐 明正德 明万历 梁汝元 十六世纪 吉安府 教育实践家 王阳明 乡村教育 三十岁

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许崇清:教育由来 端在实践

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作者 接贵霞 《教育与职业》 北大核心 2014年第28期108-109,共2页

许崇清（1888—1969）,我国著名的教育家和教育哲学家,公认的“新教育学和新中国高等教育的奠基人之一”。他毕生坚守教育事业,曾三次出任中山大学校长,先后提出了“教育本质论”和“人的全面发展”的思想主张,在教育学和教育哲学领域... 许崇清（1888—1969）,我国著名的教育家和教育哲学家,公认的“新教育学和新中国高等教育的奠基人之一”。他毕生坚守教育事业,曾三次出任中山大学校长,先后提出了“教育本质论”和“人的全面发展”的思想主张,在教育学和教育哲学领域开创了一个新体系。许崇清,别号志澄,1888年出生于广东省广州市。8岁丧父,家道中落,1900年到湖北姑丈家寄养,在当地一所教会学校开始了学习生涯。1905年,考取官费留学日本,就读于日本第七高等学校。 展开更多

关键词 教育学理论 教育哲学家 思想主张 哲学领域 教育事业 本质论 教育基础 教育理论 教育实践家 教育原理

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农村学校的特殊使命——苏霍姆林斯基的农村学校教育思想综述

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作者 韩延明 《当代教育科学》 1987年第2期73-76,共4页

“在一所农村学校身不离校地工作三十二年,这对我来讲是无与伦比的幸福。”这是苏联当代著名的教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基的自述。苏霍姆林斯基(1918—1970)出生于马克兰基罗沃格勒一个农民家庭。十七岁就在... “在一所农村学校身不离校地工作三十二年,这对我来讲是无与伦比的幸福。”这是苏联当代著名的教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基的自述。苏霍姆林斯基(1918—1970)出生于马克兰基罗沃格勒一个农民家庭。十七岁就在一所农村小学任教,后来披调入帕夫雷么中学——一所曾在战争期间遭到严重破坏的十年制普通乡村学校担任语文教师,并从1948年起任该校校长。 展开更多

关键词 农村学校教育 霍姆林斯基 教育实践家 教育理论家 农民家庭 一所 精神生活 乡村学校 智力教育 劳动教育

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黄宗羲教育活动研究 被引量：1

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作者 金林祥 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1989年第4期69-80,共12页

黄宗羲是中国17世纪伟大的启蒙思想家,杰出的历史学家,这已为学术界所公认,受到了高度评价。同时,黄宗羲又是一位卓有成效的教育实践家和富有创见的教育理论家,然而对此,过去却没有受到应有的重视。尤其是对于他的教育实践活动的研究更... 黄宗羲是中国17世纪伟大的启蒙思想家,杰出的历史学家,这已为学术界所公认,受到了高度评价。同时,黄宗羲又是一位卓有成效的教育实践家和富有创见的教育理论家,然而对此,过去却没有受到应有的重视。尤其是对于他的教育实践活动的研究更为薄弱,有的甚至还是一块'生荒地',亟待开发。本文仅就这个方面的问题,作一初步探究。 展开更多

关键词 证人书院 教育实践家 生荒地 黄梨洲 李邺嗣 郑梁 教育理论家 万承勋 陈赤衷 寒村诗文集

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简论毛泽东教育思想

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作者 肖金权 《学校党建与思想教育》 1993年第5期49-50,共2页

作为毛泽东思想的奠基人,毛泽东是将马克思主义具体化、中国化的开拓者;作为毛泽东思想的重要组成部分的毛泽东教育思想,在毛泽东思想的理论园地中至今放着导彩。正因如此,我们可以说,毛泽东是位为无产阶级和人民大众教育作出了特殊贡... 作为毛泽东思想的奠基人,毛泽东是将马克思主义具体化、中国化的开拓者;作为毛泽东思想的重要组成部分的毛泽东教育思想,在毛泽东思想的理论园地中至今放着导彩。正因如此,我们可以说,毛泽东是位为无产阶级和人民大众教育作出了特殊贡献的卓越教育实践家和教育理论家。毛泽东同志在漫长的富有神奇色彩的革命生涯中,十分注重教育事业。从教育方针到教育思想,从教育实践到教育理论,从对纵向教育思想的扬弃到对横向教育学说的比较,从教学内容到教学方法,他都作了深入地的探讨。如果仅从客观要览的视角探讨毛泽东教育思想,我们则强烈地感受到毛泽东教育思想的实质在于“改革”! 展开更多

关键词 毛泽东教育思想 教育实践家 教育理论 革命生涯 教育学说 教育事业 教学方法 青年学生 正因 教学内容

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外国教育家论纪律教育与方法

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作者 王立功 《当代教育科学》 1991年第2期70-73,共4页

要培养学生自觉遵守纪律的品德,这是古今中外教育家十分关注的问题,我现在扼要地将外国教育史中的教育家关于纪律教育的观点及其实践经验叙述出来供大家讨论研究,以便从中“取其精华,弃其糟粕”找到有益、有用的东西。我想这对我们学校... 要培养学生自觉遵守纪律的品德,这是古今中外教育家十分关注的问题,我现在扼要地将外国教育史中的教育家关于纪律教育的观点及其实践经验叙述出来供大家讨论研究,以便从中“取其精华,弃其糟粕”找到有益、有用的东西。我想这对我们学校改善和加强思想政治教育,促进学生遵纪守法。 展开更多

关键词 纪律教育 思想政治教育 外国教育史 品德培养 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 第斯多惠 教育实践家 学校纪律 教育观点

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苏霍姆林斯基教育遗产片段之一

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作者 李霍甫 《外国中小学教育》 1983年第3期27-31,共5页

随着十月革命而诞生、逝世已有13年之久的苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基,是苏联社会主义劳动英雄,是苏联教育科学院通讯院士,也是乌克兰苏维埃社会主义共和国的功勋教师。他的教育遗产,是丰富而又可贵的。说丰富,是因为... 随着十月革命而诞生、逝世已有13年之久的苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基,是苏联社会主义劳动英雄,是苏联教育科学院通讯院士,也是乌克兰苏维埃社会主义共和国的功勋教师。他的教育遗产,是丰富而又可贵的。说丰富,是因为他写成了四十多部论教育的书和六百多篇教育论文;说可贵。 展开更多

关键词 霍姆林斯基 苏联教育科学院 理论结合实践 苏联社会主义 教育观点 劳动英雄 学校生活 教育实践家 教育理论家 祖国语言

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“研究性学习法”与高等学校教学方法改革 被引量：1

8

作者 刘仁凯 《现代教育管理》 北大核心 1989年第3期87-90,共4页

“研究性学习法”是苏联当代著名教育理论家与教育实践家B·A苏霍姆林斯基提出来的一种教育方法。这是对传统教学法的一次改革。传统教学的特点之一是讲授法垄断了各门学科的课堂教学。它的弊端是导致学生的机械接受和死记硬背,不... “研究性学习法”是苏联当代著名教育理论家与教育实践家B·A苏霍姆林斯基提出来的一种教育方法。这是对传统教学法的一次改革。传统教学的特点之一是讲授法垄断了各门学科的课堂教学。它的弊端是导致学生的机械接受和死记硬背,不能学以致用,苏霍姆林斯基的“研究性学习法”正是针对这一弊端提出来的。有人称这种学习法是当代“最著名的教学方法之一”。在深入教育改革过程中,本文对这一教学法作一简单评价,为我国高等学校教学方法的改革提供一定的启发和借镜,并使它在我国高等学校的教学中逐步地得到推广和普及。 展开更多

关键词 教学方法 研究性学习法 学习活动 课堂教学 教育实践家 霍姆林斯基 发现学习 教育理论家 教育方法 内驱力

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怎样使你的教学现代化

9

作者 张崇善 《外国中小学教育》 1988年第2期19-22,共4页

赛勒斯坦·弗雷内是法国著名的教育家,也是当代世界颇有声誉的一位教育实践家。他从1920年开始执教,到1966年的四十多年中,为法国的教育现代化作出了卓越的贡献。《怎样使你的教学现代化》,是弗雷内对青年教师的一席谈话,这篇文章... 赛勒斯坦·弗雷内是法国著名的教育家,也是当代世界颇有声誉的一位教育实践家。他从1920年开始执教,到1966年的四十多年中,为法国的教育现代化作出了卓越的贡献。《怎样使你的教学现代化》,是弗雷内对青年教师的一席谈话,这篇文章发表于1945年5月《教育者》杂志第3期,1987年第4期《教育者》又将这篇文章重新刊登,意味着它对现实仍具有指导意义。弗雷内在这篇谈话中。 展开更多

关键词 教学现代化 教育实践家 青年教师 弗雷 教育思想 班级组织 教育者自身 学校教育 教育原则 斯坦

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学校管理改革管见

10

作者 曲世江 《教学与管理（中学版）》 1987年第2期33-36,43,共5页

一、坚持“三个面向”,转变办学思想我是一九八四年九月就任大同一中校长的。校长对于学校的领导,首先应该是教育思想的领导。这就要求校长要努力使自己成为一名教育实践家,充当教育科学和教育实践的带头人,立足现实,带领教师坚持不懈... 一、坚持“三个面向”,转变办学思想我是一九八四年九月就任大同一中校长的。校长对于学校的领导,首先应该是教育思想的领导。这就要求校长要努力使自己成为一名教育实践家,充当教育科学和教育实践的带头人,立足现实,带领教师坚持不懈地进行学习、研究和探索。 展开更多

关键词 学校管理 教育实践家 教育思想 教学工作 教师教学质量 教育科学 办学思想 学校教育改革 教学日 教育理论

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苏霍姆林斯基论校长工作

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作者 胡应杰 《教学与管理（中学版）》 1986年第5期24-26,73,共4页

瓦、阿、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名的教育家。人们称他是一位富有创造精神的教育实践家。他在苏联、在世界各国都享有盛名,在我国也颇有影响。苏霍姆林斯基于1918年生于乌克兰一个贫农的家里。少年时期他只在本村念了... 瓦、阿、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名的教育家。人们称他是一位富有创造精神的教育实践家。他在苏联、在世界各国都享有盛名,在我国也颇有影响。苏霍姆林斯基于1918年生于乌克兰一个贫农的家里。少年时期他只在本村念了七年书和一年师范班,十七岁就当了乡村小学教师。他一生勤奋好学,几十年如一日始终坚持业余自学。1939年他于波尔塔瓦师范学院语言文学系函授班毕业。开始担任乡村中学语文教师。苏联卫国战争爆发以后,他自愿到前线参加了反法西斯战争,在战争中负了重伤,复员后仍任中学语文教师。后来又任过中学教导主任。 展开更多

关键词 霍姆林斯基 中学语文教师 校长工作 教导主任 教育局长 教育实践家 波尔塔瓦 几十年如一日 战争中 乡村小学

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