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听课中教育理论主体和教育实践主体的主体间性建构被引量：1: 1; 作者任凤芹《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期26-30,共5页; 听课中教育理论主体和实践主体的主体间性是指教育理论主体和实践主体平等交往、积极对话、相互理解的主体间关系及在其中生成的教育教学实践主体性。形成教育理论主体和实践主体的主体间关系是提升教育教学实践主体性的重要基础,教育... 展开更多; 关键词听课教育理论主体教育实践主体主体间性建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

还大学生的教育实践主体地位: 2; 作者单桂锋季爱华《黑龙江高教研究》北大核心 1999年第4期105-106,共2页; 教育学中的“主体”概念是一个非常重要的概念，但长期以来，人们对于大学生的“主体”概念的认识并不十分清楚，甚至是被曲解的，在教学实践过程中大学生的主体地位并没有真正得到实现。当前，加强大学生的素质教育已成为共识，而素质... 展开更多; 关键词教育实践主体大学生学生主体地位现代教育主体能力主体性教育学生主体意识双边活动学生的主体性学生的主体地位; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育理论主体与教育实践主体交往的合理路径: 3; 作者冯茁《现代教育管理》北大核心 2009年第9期5-7,共3页; 由于教育理论主体与教育实践主体在交往关系上的长期隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的实质性分离。这种分离是教育理论主体与实践主体不同的生存方式造成的。对话是教育理论主体与教育实践主体交往与合作的合理路径。; 关键词教育理论主体教育实践主体对话交往; 在线阅读下载PDF 职称材料

论交往在教育实践中的作用被引量：1: 4; 作者杜安立《教育与职业》北大核心 2006年第23期25-26,共2页; 交往作为人存在的基本方式，在人类社会生活各个领域起着重要的作用。作为教育工作者，充分认识交往的价值和其对教育实践产生的作用，对于做好教育工作具有很好的理论指导意义。本文从教育哲学角度重点探讨了交往对教育主体发展和在教... 展开更多; 关键词交往教育实践教育实践主体; 在线阅读下载PDF 职称材料

智能时代教育主体失范的分析框架与类型演化被引量：6: 5; 作者逯行王良辉周跃良《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期20-27,共8页; 智能时代的教育主体行为存在失范风险,亟需明确行为失范的具体表现、类型及相互之间的关系,从而制定规范策略。研究采用了多案例研究方法,对26个案例信息进行编码,最终形成智能技术环境下教育主体行为失范的分析框架与模型。研究发现,... 展开更多; 关键词智能技术教育实践主体行为失范分析框架类型演化; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育研究体系的重构:三对范畴与三类研究被引量：3: 6; 作者雷鸣强《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第1期25-31,共7页; “教育研究体系”问题的探讨,是教育理论研究的基础性课题。关系到教育科学学科的建设和教育研究自身的科学化、规范化。建国以来,它一直占有教育研究领域的一席之地,到20世纪80年代后则成为理论研究的热点。而热点之焦点主要是“教育... 展开更多; 关键词教育研究活动研究体系教育存在教育事实教育现象教育本质教育研究对象教育理论教育价值教育实践主体; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论教育规律的实现机制被引量：14: 7; 作者程少堂《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第3期28-31,2+32-36,共10页; 教育规律的实现机制，既是教育基本理论中的一个非常重要的问题，又是一个有重要实践意义的问题。迄今为止，还未见到教育理论界有人对此进行研究。教育规律是人们教育活动的规律，离开了教育实践主体有目的、有意识的参与，教育规律就... 展开更多; 关键词教育规律教育实践活动实现机制观念模型社会主体教育理论教育实践主体非理性因素教育科学理论社会条件; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名听课中教育理论主体和教育实践主体的主体间性建构被引量：1: 1; 作者任凤芹; 机构陕西师范大学教育学院; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期26-30,共5页; 基金 2013年度陕西省教育科学规划课题"陕西省中小学科学教育教师素养与教学方式关系研究"(项目编号:SGH13039) 2012年度陕西省社科基金项目"教育理论在陕西中小学应用的效果和改进研究--基于教师个体实践知识生成的视角"(项目编号:12N040)的研究成果; 文摘听课中教育理论主体和实践主体的主体间性是指教育理论主体和实践主体平等交往、积极对话、相互理解的主体间关系及在其中生成的教育教学实践主体性。形成教育理论主体和实践主体的主体间关系是提升教育教学实践主体性的重要基础,教育教学实践主体性的提升是主体间关系形成的实践旨归。作为理性批判主体的"教育理论—实践主体"和"教育实践—理论主体"具备相互转化的自觉意识和形成机制是主体间性建构的条件。建构两类主体的主体间性应遵循身份确认、责任担当、生命成长和适当转化的原则。; 关键词听课教育理论主体教育实践主体主体间性建构; Keywords lesson observation educational theory agents educational practice agents intersubjectivity construction; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名还大学生的教育实践主体地位: 2; 作者单桂锋季爱华; 机构华东冶金学院院长办公室; 出处《黑龙江高教研究》北大核心 1999年第4期105-106,共2页; 文摘教育学中的“主体”概念是一个非常重要的概念，但长期以来，人们对于大学生的“主体”概念的认识并不十分清楚，甚至是被曲解的，在教学实践过程中大学生的主体地位并没有真正得到实现。当前，加强大学生的素质教育已成为共识，而素质教育的有效实施，特别是大学生创新精...; 关键词教育实践主体大学生学生主体地位现代教育主体能力主体性教育学生主体意识双边活动学生的主体性学生的主体地位; 分类号 G642.44 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育理论主体与教育实践主体交往的合理路径: 3; 作者冯茁; 机构沈阳师范大学; 出处《现代教育管理》北大核心 2009年第9期5-7,共3页; 文摘由于教育理论主体与教育实践主体在交往关系上的长期隔阂,不仅造成两类主体的彼此分离,也导致理论与实践的实质性分离。这种分离是教育理论主体与实践主体不同的生存方式造成的。对话是教育理论主体与教育实践主体交往与合作的合理路径。; 关键词教育理论主体教育实践主体对话交往; 分类号 G40-02 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论交往在教育实践中的作用被引量：1: 4; 作者杜安立; 机构河南省焦作师范高等专科学校; 出处《教育与职业》北大核心 2006年第23期25-26,共2页; 文摘交往作为人存在的基本方式，在人类社会生活各个领域起着重要的作用。作为教育工作者，充分认识交往的价值和其对教育实践产生的作用，对于做好教育工作具有很好的理论指导意义。本文从教育哲学角度重点探讨了交往对教育主体发展和在教育实践活动发展工程中的作用。; 关键词交往教育实践教育实践主体; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智能时代教育主体失范的分析框架与类型演化被引量：6: 5; 作者逯行王良辉周跃良; 机构浙江师范大学教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期20-27,共8页; 基金 2023年浙江省哲学社会科学规划重点课题“教育领域中智能产品与服务的失范问题分析及其治理机制研究”(课题编号:23NDJC012Z) 2021年浙江省重点研发计划“智慧在线教学关键技术及产品研发——智能增强在线教学关键技术及其产品研发与应用”(项目编号:2021C03141)。; 文摘智能时代的教育主体行为存在失范风险,亟需明确行为失范的具体表现、类型及相互之间的关系,从而制定规范策略。研究采用了多案例研究方法,对26个案例信息进行编码,最终形成智能技术环境下教育主体行为失范的分析框架与模型。研究发现,智能时代教育实践主体的行为失范主要呈现出四种类型,即背离伦理/道德规范的行为失范、违反行业与技术标准的行为失范、脱离教育制度约束的行为失范以及触犯法律底线的行为失范,且失范行为在“原生性失范”“转型期失范”“过程性失范”“本质性失范”及“周期性失范”等五种层次之间进行演化。研究旨在为国家部门和相关组织制定政策和开展治理提供依据,以促进智能教育健康发展。; 关键词智能技术教育实践主体行为失范分析框架类型演化; Keywords Intelligent Technology Educational Practice Subject Behavioral Anomie Analytical Framework Type Evolution; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育研究体系的重构:三对范畴与三类研究被引量：3: 6; 作者雷鸣强; 机构南京师范大学; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第1期25-31,共7页; 文摘 “教育研究体系”问题的探讨,是教育理论研究的基础性课题。关系到教育科学学科的建设和教育研究自身的科学化、规范化。建国以来,它一直占有教育研究领域的一席之地,到20世纪80年代后则成为理论研究的热点。而热点之焦点主要是“教育研究的对象”,“教育研究的逻辑起点”,“教育研究的范式”,“教育科学的体系”,“教育理论与教育实践的关系”; 关键词教育研究活动研究体系教育存在教育事实教育现象教育本质教育研究对象教育理论教育价值教育实践主体; 分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论教育规律的实现机制被引量：14: 7; 作者程少堂; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第3期28-31,2+32-36,共10页; 文摘教育规律的实现机制，既是教育基本理论中的一个非常重要的问题，又是一个有重要实践意义的问题。迄今为止，还未见到教育理论界有人对此进行研究。教育规律是人们教育活动的规律，离开了教育实践主体有目的、有意识的参与，教育规律就不可能实现；同时，教育规律实现还必须有其客观的基础或前提。因此，教育规律的实现机制就是教育规律实现的客观条件（客观机制）和主体促进教育规律实现（主观机制）的有机统一。研究教育规律的实现机制从理论意义上说，在于能把教育规律的研究从客观的静态的列举，推进到微观的机制的把握，从而有利于对教育规律作全面而透彻的了解；从实践意义上说，有助于让人们了解按教育规律办事的具体步骤，或是说有助于具体地指导人们如何按教育规律办事。; 关键词教育规律教育实践活动实现机制观念模型社会主体教育理论教育实践主体非理性因素教育科学理论社会条件; 分类号 G40-01 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	听课中教育理论主体和教育实践主体的主体间性建构	任凤芹	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	还大学生的教育实践主体地位	单桂锋季爱华	《黑龙江高教研究》北大核心	1999	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教育理论主体与教育实践主体交往的合理路径	冯茁	《现代教育管理》北大核心	2009	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	论交往在教育实践中的作用	杜安立	《教育与职业》北大核心	2006	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	智能时代教育主体失范的分析框架与类型演化	逯行王良辉周跃良	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教育研究体系的重构:三对范畴与三类研究	雷鸣强	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	1995	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	试论教育规律的实现机制	程少堂	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1996	14	在线阅读下载PDF 职称材料