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论教育学-现象学视频分析的理论基础
被引量：
3
1
作者
彭杰
Malte Brinkmann
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期157-167,共11页
现象学一方面作为一种经验哲学和经验科学自其开始就将经验或主体性经验置于中心,另一方面作为一种研究态度和风格(批判—怀疑—开放的态度与风格)致力于按照事物和经验呈现于我们的方式对其进行尽可能贴切的描述和把握,以回到事物本身...
现象学一方面作为一种经验哲学和经验科学自其开始就将经验或主体性经验置于中心,另一方面作为一种研究态度和风格(批判—怀疑—开放的态度与风格)致力于按照事物和经验呈现于我们的方式对其进行尽可能贴切的描述和把握,以回到事物本身。教育学-现象学视频分析作为教育研究领域中重要的质性-实证研究路径以在溯因式的思维方式、现象学取向的经验理论和方法论操作为理论基础,关注教-学过程中的教育经验(如消极经验、注意经验、审美经验等),呈现教育经验与互动的复杂性,进而重塑教育经验,重构教育理论。
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关键词
教育学-现象学
视频分析
溯因
经验理论
方法论
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题名
论教育学-现象学视频分析的理论基础
被引量：
3
1
作者
彭杰
Malte Brinkmann
机构
上海师范大学教育学院
不详
出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期157-167,共11页
基金
全国教育科学规划“十三五”国家青年课题“图像时代的知识转型与教育研究的视频图像转向研究”(CAA180237)的阶段性成果。
文摘
现象学一方面作为一种经验哲学和经验科学自其开始就将经验或主体性经验置于中心,另一方面作为一种研究态度和风格(批判—怀疑—开放的态度与风格)致力于按照事物和经验呈现于我们的方式对其进行尽可能贴切的描述和把握,以回到事物本身。教育学-现象学视频分析作为教育研究领域中重要的质性-实证研究路径以在溯因式的思维方式、现象学取向的经验理论和方法论操作为理论基础,关注教-学过程中的教育经验(如消极经验、注意经验、审美经验等),呈现教育经验与互动的复杂性,进而重塑教育经验,重构教育理论。
关键词
教育学-现象学
视频分析
溯因
经验理论
方法论
分类号
G431 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
论教育学-现象学视频分析的理论基础
彭杰
Malte Brinkmann
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
3
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