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需求侧视角下中非职业教育合作的错位弥合与可持续发展
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作者 刘晓 Lunkamba Ilunga Nehemie 王烨清 《中国职业技术教育》 北大核心 2026年第3期45-54,共10页
非洲人口红利的释放因技能短缺与产业结构失衡而受阻,职业教育成为破解劳动力供需错位、推动经济转型的关键。从需求侧视角看,中非职业教育合作自20世纪以来经历了三个阶段的演变:始于技术援助,随后发展为适应非洲工业化需求的深度合作... 非洲人口红利的释放因技能短缺与产业结构失衡而受阻,职业教育成为破解劳动力供需错位、推动经济转型的关键。从需求侧视角看,中非职业教育合作自20世纪以来经历了三个阶段的演变:始于技术援助,随后发展为适应非洲工业化需求的深度合作,并在“一带一路”倡议下实现了技能培训与基础设施建设的紧密结合。尽管中非合作显著提升了非洲劳动力技能水平,但结构性矛盾依然突出,包括职业教育项目与非洲分散式经济模式脱节、本土参与不足、文化适配性薄弱以及监测评估机制缺失等问题。未来,中非合作需从“规模扩张”转向“质量共生”,通过需求导向的技能供给与制度创新,弥合技能鸿沟,为非洲工业化与包容性增长注入内生动力。 展开更多
关键词 中非职业教育合作 职业教育国际化 鲁班工坊 需求侧
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“一带一路”国家职业教育合作的新路径——以职业教育国际化协同发展共同体为例
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作者 周敏 马早明 《高教探索》 北大核心 2026年第2期104-111,共8页
基于落实职业教育国际化发展的现实诉求、回应“一带一路”倡议的时代需求以及扩大中国教育国际影响力的实然要求,职业教育国际化协同发展共同体得以正式成立。其发展的基本路径包括:促进政策制度的顺利对接,优化职业教育合作机制;推动... 基于落实职业教育国际化发展的现实诉求、回应“一带一路”倡议的时代需求以及扩大中国教育国际影响力的实然要求,职业教育国际化协同发展共同体得以正式成立。其发展的基本路径包括:促进政策制度的顺利对接,优化职业教育合作机制;推动教育合作模式的转型,构建跨国人才培养体系;加强数字信息技术的赋能,建立智能互动交流平台。这给职业教育国际化协同发展共同体未来建设提供如下启示:协同发展以提高“一带一路”国家职业教育合作水平、职业教育国际化发展与资历框架体系的建设同步推进、逐步通过差异化合作战略推进职业教育国际化发展以及严把合作办学质量以构建职业教育合作的新样态。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 职业教育合作 共同体 协同发展
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文明交流互鉴视域下澜湄跨境高等教育合作研究
3
作者 刘六生 宋文龙 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期130-138,共9页
文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力,教育合作是文明交流互鉴的重要内容。“平等交流、开放对话、互惠共赢”是文明交流互鉴观赋予澜湄跨境高等教育合作的新的历史使命。面对构建周边命运共同体、促进区域文化共... 文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力,教育合作是文明交流互鉴的重要内容。“平等交流、开放对话、互惠共赢”是文明交流互鉴观赋予澜湄跨境高等教育合作的新的历史使命。面对构建周边命运共同体、促进区域文化共融共生、开发区域优势禀赋等澜湄区域发展议题,澜湄跨境高等教育合作既是推进区域协同发展的战略支点,也是深化文明双向互动的战略平台,更是推动我国高等教育高质量发展的战略桥梁。然而,当前落实这一战略定位面临动因分歧难以协调、路径依赖难以突破、协同机制尚不健全等阻滞。为此,本研究提出统筹协调多元主体诉求、聚焦核心合作议题、构建合作协商机制,为发挥澜湄跨境高等教育合作的战略价值,深化区域互信、文明互融与战略互惠提供有力支撑。 展开更多
关键词 跨境高等教育合作 澜湄国家命运共同体 文明交流互鉴 战略定位 区域发展
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中加“共有的教育合作故事”:大学的作用与未来展望——许美德教授专访
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作者 许美德 金国 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期82-91,共10页
在中国与加拿大教育合作交流的历史中,1983—2001年这一时期尤其值得关注。在此期间,三个国家级项目得以实施,两国数十所高校参与其中,合作内容涉及管理、农业、教育、工程、医学、环境等诸多领域。这些教育合作促进了中国社会的转型发... 在中国与加拿大教育合作交流的历史中,1983—2001年这一时期尤其值得关注。在此期间,三个国家级项目得以实施,两国数十所高校参与其中,合作内容涉及管理、农业、教育、工程、医学、环境等诸多领域。这些教育合作促进了中国社会的转型发展,加方也从中受益。许美德教授在其新著中记述了这一渐被遗忘的中加“共有的教育合作故事”。许美德教授长期关注中国高等教育,致力于促进中西方之间的教育交流。她认为,大学应该在国际舞台上发挥更为积极的作用和影响,促进文明对话与国际理解。中国学者在开展中西文化交流时,也需要将目光投向东方的其他国家或者其他文明。中加两国的大学和知识分子可以共同努力,通过文化间的相互交流、理解与借鉴,探索实现不同文明和谐共处、共同发展的适宜路径。 展开更多
关键词 教育合作 教育交流 文明对话 国际理解
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建构主义视域下多边教育合作推动非洲教育数字化转型的动因、机制与困境
5
作者 刘宝存 李紫璠 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第1期107-115,共9页
教育数字化转型是数字化时代背景下促进教育发展的重要条件,多边教育合作是推动非洲教育数字化转型的重要途径。国际组织促进全民教育发展的使命和责任与援助国的利益诉求交织,为旨在推动非洲教育数字化转型的多边教育合作提供了原生动... 教育数字化转型是数字化时代背景下促进教育发展的重要条件,多边教育合作是推动非洲教育数字化转型的重要途径。国际组织促进全民教育发展的使命和责任与援助国的利益诉求交织,为旨在推动非洲教育数字化转型的多边教育合作提供了原生动力。援助方基于政策制定、能力建设、数字化办学水平等维度为非洲受援国提供教育援助。其中,协调机制、交流机制、退出机制是推动合作顺利进行的重要保障。然而,利益相关方在合作过程中也面临着缺少健全稳定的经费保障机制、受援国教育数字化治理水平不高、跨国借鉴与分享受限、非洲地区存在根深蒂固的社会问题等现实挑战。推动非洲教育数字化转型的多边教育合作具有一定的典型性和示范性,对其他类型的多边教育合作有借鉴意义。 展开更多
关键词 建构主义 多边教育合作 教育数字化转型 非洲
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全球南方视域下中非职业教育合作破解非洲技能困境的意义与路径 被引量:2
6
作者 江洁 蔡群青 《教育与职业》 北大核心 2025年第10期97-104,共8页
在南方国家群体性崛起的背景下,深化南南合作已成为国际社会的广泛共识。当前非洲面临经济转型迟滞加深技能供需矛盾、社会结构不平等扩大技能分配鸿沟、技术革命加剧技能迭代压力等发展困境,职业教育凭借其赋能非洲本土技能需求适配以... 在南方国家群体性崛起的背景下,深化南南合作已成为国际社会的广泛共识。当前非洲面临经济转型迟滞加深技能供需矛盾、社会结构不平等扩大技能分配鸿沟、技术革命加剧技能迭代压力等发展困境,职业教育凭借其赋能非洲本土技能需求适配以及应对全球发展挑战的独特作用,成为破解困局的关键所在。这一战略价值在中非职业教育合作框架下得到进一步彰显。中非职业教育合作既是破解非洲工业化进程中技能赤字难题、深度响应中非国家发展需求的关键路径,更是创新技能型人才培养范式、推动全球南方人力资本体系重构的重要力量。作为破解非洲技能困境的关键支点,中非职业教育合作需要构建系统化的战略推进路径,通过战略协同构建产教融合生态,以人才赋能培育复合型技术队伍,以治理创新筑牢质量保障体系,以全球链接凝聚职教共同体,最终驱动非洲技能发展与产业升级的深度耦合。 展开更多
关键词 全球南方 中非职业教育合作 技能发展
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中国和全球南方国家教师教育合作的动因与展望--基于印尼26位来华交流校长的质性分析
7
作者 沈华禹 朱小虎 《比较教育学报》 北大核心 2025年第6期102-115,共14页
在南南教育合作持续深化的时代背景下,如何有效提升中国与全球南方国家在教师教育领域的合作质量,已成为一项关键议题。本研究选取印度尼西亚作为代表性案例,通过对26位来华交流的印尼中小学校长进行深度访谈与质性分析,旨在探究中国与... 在南南教育合作持续深化的时代背景下,如何有效提升中国与全球南方国家在教师教育领域的合作质量,已成为一项关键议题。本研究选取印度尼西亚作为代表性案例,通过对26位来华交流的印尼中小学校长进行深度访谈与质性分析,旨在探究中国与印尼教师教育合作的核心驱动因素。研究显示,这一合作动因呈现出鲜明的“需求-供给-外因”三维协同特征。从需求侧看,印尼自身面临的教师专业发展困境与教育资源短缺,构成了寻求外部支持的迫切“拉力”;从供给侧看,中国在教师发展体系建设、教育资源整合等方面的成熟经验,为印尼破解教育难题提供了有效的“推力”;而在外部环境层面,两国紧密的战略伙伴关系与相对宽松的国际合作氛围,则保障了合作的顺利推进。有鉴于此,未来中国和全球南方国家教师教育合作,需锚定南方国家需求、发挥中国优势、强化外部支撑,构建互利共赢的合作生态。 展开更多
关键词 全球南方 教师教育 教育合作 质性分析
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“一带一路”倡议下中国-肯尼亚职业教育合作的战略价值与实践进路
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作者 江洁 蔡群青 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期58-65,共8页
在“一带一路”倡议下,加强中肯职业教育合作具有重要战略价值。当前,肯尼亚直面青年失业率攀升与技能供需错位等挑战,围绕认证机制创新、课程体系优化、数字技术赋能、管理效能提升四大方向推进改革,着力构建面向可持续未来的职业教育... 在“一带一路”倡议下,加强中肯职业教育合作具有重要战略价值。当前,肯尼亚直面青年失业率攀升与技能供需错位等挑战,围绕认证机制创新、课程体系优化、数字技术赋能、管理效能提升四大方向推进改革,着力构建面向可持续未来的职业教育体系。中肯职业教育合作需要立足肯尼亚当前改革成效与挑战,在“一带一路”倡议与本土战略框架下精准锚定方向,深度融合肯尼亚职教转型升级诉求与中国“职教出海”战略需求,以系统性思维统筹未来发展路径:完善顶层设计,加强协同治理;注重人才引育,提升支撑效能;深化平台建设,塑造品牌价值。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 中肯职业教育合作 职教出海
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跨国农业职业教育合作赋能老挝减贫发展的路径研究——以广西农业职业技术大学为例
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作者 赵波 黎典明 +1 位作者 朱睿 覃舒曼 《智慧农业导刊》 2025年第14期49-52,共4页
老挝作为农业主导型国家,其农业发展与减贫密切相关。然而,受限于农业生产方式落后、基础设施薄弱及劳动力技能水平较低,该国农业现代化进程缓慢,农村贫困问题依然突出。职业教育,尤其是农业职业教育,被视为促进农业转型升级和减贫的重... 老挝作为农业主导型国家,其农业发展与减贫密切相关。然而,受限于农业生产方式落后、基础设施薄弱及劳动力技能水平较低,该国农业现代化进程缓慢,农村贫困问题依然突出。职业教育,尤其是农业职业教育,被视为促进农业转型升级和减贫的重要路径。广西农业职业技术大学依托政策优势,积极推进跨国职业教育合作,为老挝农业现代化和减贫提供人才与技术支撑。该文分析老挝农业与职业教育的发展现状,探讨广西农业职业技术大学在老挝农业职业教育合作中的实践模式,包括合作办学、师资培训、技术推广等,剖析其对老挝农业发展和减贫的促进作用,并总结其经验,以期为跨国农业职业教育合作提供借鉴。 展开更多
关键词 跨国职业教育合作 农业现代化 减贫 广西农业职业技术大学 老挝
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区域高等教育合作:美国的经验与启示 被引量:7
10
作者 张继龙 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第6期149-152,共4页
由政府直接推动区域高等教育合作是一种普遍而有效的做法,美国西部州际高等教育委员会(WICHE)是此类合作的典范。该组织的主要特点:一是秉持合作共赢的价值理念;二是以合作项目和平台为载体;三是建有一套运行高效的组织架构。我国长三... 由政府直接推动区域高等教育合作是一种普遍而有效的做法,美国西部州际高等教育委员会(WICHE)是此类合作的典范。该组织的主要特点:一是秉持合作共赢的价值理念;二是以合作项目和平台为载体;三是建有一套运行高效的组织架构。我国长三角地区区域高等教育合作经过六年的发展取得了初步的成效,但仍需在整合系统动力、建立优化治理架构、构建有效利益平衡机制等方面予以加强和改进,美国WICHE的经验提供了有益的启示和借鉴。 展开更多
关键词 区域高等教育合作 西部州际高等教育委员会(WICHE) 长三角高等教育合作
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美国西部州际高等教育合作的工作重点与启示——基于2011年美国西部州际高等教育委员会工作计划的分析
11
作者 熊华军 常亚楠 《重庆高教研究》 2014年第2期93-98,共6页
美国西部州际高等教育委员会从财政、升学与成才、技术与创新、劳动力与社会等四个方面概括了2011年的工作重点。通过解读这些工作重点,得到了一些促进我国区域高等教育合作的启示:努力实现区域内所有学生有学上、能上学、上好学;培养... 美国西部州际高等教育委员会从财政、升学与成才、技术与创新、劳动力与社会等四个方面概括了2011年的工作重点。通过解读这些工作重点,得到了一些促进我国区域高等教育合作的启示:努力实现区域内所有学生有学上、能上学、上好学;培养区域经济社会发展所需要的基础人才和急缺人才;节约资源,共享资源,为学生创造一个良好的学习环境;多方合作,促进人才培养;技术创新,运用现代技术加强管理和培养人才;以典型案例促进我国区域高等教育合作。 展开更多
关键词 区域高等教育合作 美国西部州际高等教育合作 工作重点 启示
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中国:一个新兴教育援助国的历史基础与未来挑战——基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析 被引量:23
12
作者 滕珺 李笑旭 陈柳 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第1期17-30,共14页
中非教育合作与交流是中非友好往来中不可或缺的一环。中国坚持秉承平等互利、应其所需、量力而行、注重实效、双边为主兼顾多边五大原则开展与非洲的合作,合作方式涉及人员、财物、信息和结构等整个教育系统,致力于形成一个多层次、多... 中非教育合作与交流是中非友好往来中不可或缺的一环。中国坚持秉承平等互利、应其所需、量力而行、注重实效、双边为主兼顾多边五大原则开展与非洲的合作,合作方式涉及人员、财物、信息和结构等整个教育系统,致力于形成一个多层次、多领域、多形式的全方位双向教育合作与交流体系。但同时,中非教育合作中也出现了许多亟待解决的问题,比如双方参与主体单一、合作的不平衡现象、中国对非洲学研究积极性不高、留学生在中国的教育和援非教师质量堪忧、执行机制模糊、评价机制缺失、西方国家对中国参与非洲建设频频作出负面报道等等。此外,现阶段相关研究仍存在一些问题与不足,如对基础教育、职业教育、特殊教育以及教师教育的关注度不够,且大多数研究还停留在初期介绍和描述阶段,实证研究和田野调查仍比较薄弱,有待加强。许多新的研究问题,如合作中政策话语的转变、中国和西方传统援助国在与非教育合作中存在的异同点、科学管理机制的创建等等,都值得进一步拓展研究。同时,中国作为新兴的教育援助国,有必要厘清对非教育交流与合作的内部机制,进而促进未来与多边机构开展合作。 展开更多
关键词 中国 非洲 教育合作与交流 教育援助 发展教育
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“一带一路”视域下跨区域教育合作机制研究 被引量:19
13
作者 刘宝存 张惠 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2020年第5期86-92,共7页
全面推进“一带一路”教育行动,要求加强跨区域教育合作机制建设。我国在跨区域教育合作机制建设方面既无可以因循的现成经验,又面临“一带一路”沿线国家社会制度多样、教育发展水平参差不齐、教育体制和利益诉求差异大等诸多困难和挑... 全面推进“一带一路”教育行动,要求加强跨区域教育合作机制建设。我国在跨区域教育合作机制建设方面既无可以因循的现成经验,又面临“一带一路”沿线国家社会制度多样、教育发展水平参差不齐、教育体制和利益诉求差异大等诸多困难和挑战。我国应该加强“一带一路”跨区域教育合作机制建设的顶层设计和总体布局,建立和完善“一带一路”跨区域教育合作机制的框架体系,循序有效推进“一带一路”跨区域教育合作机制建设,充分利用现有机制搭建新的双边、多边跨区域教育合作机制,并在国家框架基础上构建“一带一路”教育共同体,打造“一带一路”高等教育区。 展开更多
关键词 一带一路 跨境教育 教育合作机制
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区域职业教育合作发展的政策基础及理论基础探究 被引量:6
14
作者 徐小明 胡秀锦 石俊杰 《职教论坛》 北大核心 2016年第19期77-81,共5页
区域合作是职业教育发展的一种有效形式,可以充分整合资源、相互合作共赢、缩小发展差距、实现共同进步。分析和梳理区域职业教育合作发展的政策基础及理论基础有助于明确政策导向、坚定合作道路、寻找正确方法。文章从以"对口支援... 区域合作是职业教育发展的一种有效形式,可以充分整合资源、相互合作共赢、缩小发展差距、实现共同进步。分析和梳理区域职业教育合作发展的政策基础及理论基础有助于明确政策导向、坚定合作道路、寻找正确方法。文章从以"对口支援"为代表的欠发达地区帮扶政策、以"一带一路"为代表的全方位开放新格局政策、以"长江经济带"为代表的区域协调发展政策和以"供给侧结构性改革"为代表的经济结构调整政策四个方面进行了政策基础分析,为区域职业教育合作发展找出了宏观政策上的指引和依据。同时阐释了公共产品理论、群体动力理论和教育公平理论为区域职业教育合作发展提供的理论基础,表明了其在学理上的必然性和必要性。 展开更多
关键词 区域 职业教育合作 政策基础 理论基础
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中国—东盟职业教育合作:实践样态与优化策略 被引量:10
15
作者 王琪 张菊霞 《职业技术教育》 北大核心 2020年第27期24-28,共5页
政府统筹推进、校企深度合作、院校积极互动有力推动了中国—东盟职业教育合作的发展。当前合作面临缺少职业教育区域性资格参考框架、合作区域主要集中于边境省份、校企协同机制有待优化等问题,需要通过建立职业教育资格互认框架、优... 政府统筹推进、校企深度合作、院校积极互动有力推动了中国—东盟职业教育合作的发展。当前合作面临缺少职业教育区域性资格参考框架、合作区域主要集中于边境省份、校企协同机制有待优化等问题,需要通过建立职业教育资格互认框架、优化职业教育合作机制、完善校企协同“走出去”机制等举措,推进中国—东盟职业教育合作深入发展。 展开更多
关键词 中国—东盟 职业教育合作 优化策略 实践样态
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学校、家庭、社会共同营造和谐教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介 被引量:26
16
作者 霍利婷 黄河清 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期73-76,共4页
20世纪90年代末,新加坡教育部提出了"教育合作伙伴"概念。除学校外,政府、家庭、社区、企事业单位及其他组织和个人都有责任关心教育,贡献力量。在合作过程中,学校与教育合作伙伴紧密联系、充分沟通、优势互补,为学生创设一... 20世纪90年代末,新加坡教育部提出了"教育合作伙伴"概念。除学校外,政府、家庭、社区、企事业单位及其他组织和个人都有责任关心教育,贡献力量。在合作过程中,学校与教育合作伙伴紧密联系、充分沟通、优势互补,为学生创设一个整合的教育环境,以达致"理想教育成果"。 展开更多
关键词 新加坡 教育合作伙伴 和谐教育
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场域理论视角下的粤港澳大湾区高等教育合作研究 被引量:3
17
作者 孙清忠 黄方方 +1 位作者 雷丹 孙丽昕 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2022年第5期98-103,共6页
粤港澳大湾区高等教育合作是湾区建设基础性、持续性的动力,为港澳融入国家发展大局提供了路径,更是打造国际高等教育示范区的现实需要。本文以布迪厄场域理论为依据,对粤港澳大湾区高等教育合作的问题、粤港澳大湾区高等教育场域合作... 粤港澳大湾区高等教育合作是湾区建设基础性、持续性的动力,为港澳融入国家发展大局提供了路径,更是打造国际高等教育示范区的现实需要。本文以布迪厄场域理论为依据,对粤港澳大湾区高等教育合作的问题、粤港澳大湾区高等教育场域合作发展路径的应对之策做了分析,并根据粤港澳大湾区高等教育场域的内容与特点,对其实现路径做了探索。 展开更多
关键词 场域理论 粤港澳大湾区 高等教育合作
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联合国教科文组织在南南教育合作中的独特优势 被引量:10
18
作者 陈柳 滕珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期92-106,共15页
南南合作是两个或多个发展中国家间就知识、技能、资源和技术等方面进行分享交流,从而促进双方共同发展的一种合作机制,南南教育合作就是其中一个新兴的但又至关重要的合作领域。随着全球化的不断发展以及国际组织在国际社会地位的逐渐... 南南合作是两个或多个发展中国家间就知识、技能、资源和技术等方面进行分享交流,从而促进双方共同发展的一种合作机制,南南教育合作就是其中一个新兴的但又至关重要的合作领域。随着全球化的不断发展以及国际组织在国际社会地位的逐渐增强,国际组织在南南教育合作中所发挥的作用也越来越不容忽视。在众多参与南南教育合作的国际组织中,联合国教科文组织享有自身独特的优势。具体而言,联合国教科文组织能够从多方获取到全面且丰富的教育专业资源;在竭力保护发展中国家正当利益的同时,还时刻关注着南南教育合作的发展走向;为南南教育合作努力创建遍布世界的环球网络,进一步加速了合作进程;与其他国际组织相比,联合国教科文组织也切实享有难以被取代的角色定位。 展开更多
关键词 南南合作 教育合作 联合国教科文组织 独特优势
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中国—东盟高等教育合作政策的回顾与展望 被引量:12
19
作者 罗弦 阚阅 《重庆高教研究》 2017年第1期53-60,共8页
2013年中国提出"一带一路"倡议,东盟正是"21世纪海上丝绸之路"建设的优先区域。当前中国和东盟的合作仍面临着一些障碍,高等教育合作能够沟通民心、增强政治互信、积累人才和技术、拉动经贸合作,从而帮助化解合作风... 2013年中国提出"一带一路"倡议,东盟正是"21世纪海上丝绸之路"建设的优先区域。当前中国和东盟的合作仍面临着一些障碍,高等教育合作能够沟通民心、增强政治互信、积累人才和技术、拉动经贸合作,从而帮助化解合作风险,支持"一带一路"建设。制定适应"一带一路"新形势的中国—东盟高等教育合作政策,需回顾中国与东盟高等教育合作的历史进程。中国与东盟高等教育合作经历了1991年前的铺垫期、1991年至2010年的巩固期和2010年以来的拓宽期3个历史阶段,将互利共赢的合作理念一以贯之。针对当前中国推进"一带一路"的新形势,未来的政策既要灵活利用双边和多边机制,对接东盟战略和东盟各国国情,还要保障人员流动的便利和人才培养质量。 展开更多
关键词 东盟 高等教育合作 “一带一路” 教育政策
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中国—东盟高等教育合作的现状与前景 被引量:16
20
作者 刘稚 《思想战线》 CSSCI 北大核心 2010年第4期47-50,共4页
高等教育是中国—东盟自由贸易区建设和大湄公河次区域合作的新领域,并具有良好的环境条件和广泛的合作空间。近年来,中国与东盟高等教育合作得到了较快发展,同时也面临着一些困难和问题。当前形势下,一是要进一步完善多边和双边教育合... 高等教育是中国—东盟自由贸易区建设和大湄公河次区域合作的新领域,并具有良好的环境条件和广泛的合作空间。近年来,中国与东盟高等教育合作得到了较快发展,同时也面临着一些困难和问题。当前形势下,一是要进一步完善多边和双边教育合作机制;二是要全面扩展双方教育合作的规模和领域,采取多样化的形式合作办学。 展开更多
关键词 中国 东盟 教育合作
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