义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值、问题与机制创新

1

作者 潘黎 金鑫 李潮海 《现代教育管理》 北大核心 2025年第7期43-50,共8页

集团化办学是推进义务教育优质均衡与城乡一体化发展的重要举措,聚焦集团化办学过程,在深刻认识义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值意蕴的基础上,对学校文化共生机制不健全、教师培养机制不完善、学校课程实施机制不合理、数... 集团化办学是推进义务教育优质均衡与城乡一体化发展的重要举措,聚焦集团化办学过程,在深刻认识义务教育优质均衡发展背景下集团化办学的价值意蕴的基础上,对学校文化共生机制不健全、教师培养机制不完善、学校课程实施机制不合理、数字化助力教育教学的共享机制不健全、助推集团整体质量提升的运行机制和评价体系不健全等问题进行归因分析,通过以学生发展为起点,形成和而不同的集团化办学文化育人机制;以自主成长为基点,优化专业化的教师队伍发展机制;以发展公平为导向,建立科学系统的集团特色课程研发机制;以信息技术为媒介,创新数字化赋能的教育集团共享机制;以依法治校为依据,建立激发活力的新型教育集团管理与评价机制,优化学校内部治理结构来提高集团化办学整体效益、推进义务教育优质均衡发展、加快建设教育强国。 展开更多

关键词 义务教育优质均衡发展 集团化办学 办学质量 治理机制 机制创新

在线阅读 下载PDF 职称材料

“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践

2

作者 孙佳 童名文 +2 位作者 付卫东 戴红斌 龙陶陶 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期56-63,共8页

“三个课堂”是打通城乡义务教育优质均衡发展最后一公里的中国特色信息化解决方案,然而,其区域推进质量呈现“木桶效应”。基于此,文章首先以义务教育优质均衡发展的内涵为基点,阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻... “三个课堂”是打通城乡义务教育优质均衡发展最后一公里的中国特色信息化解决方案,然而,其区域推进质量呈现“木桶效应”。基于此,文章首先以义务教育优质均衡发展的内涵为基点,阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑,即以政企校三位一体协同推进技术基座建设,实现“物”的兜底均衡,以创新驱动的在地化实践实现城乡学校中“人”的体验均衡与学校发展的特色均衡,以增值性差异化评价实现“三个课堂”促进义务教育中学生、教师、学校多主体协同发展的合格均衡。其次,“三个课堂”的渐进实践应呈现耦合发展,在构建多元共同体的基础之上,通过无缝学习、同侪研修以及优质资源数字化、共享化策略培育城乡义务教育中合格的学生、合格的教师以及合格的学校。最后,以X省Y市为例,分析了“三个课堂”在地化的渐进实践图景。 展开更多

关键词 义务教育优质均衡发展 三个课堂 实践逻辑 渐进策略 在地化实践

在线阅读 下载PDF 职称材料

协同治理视域下长三角义务教育优质均衡发展研究 被引量：12

3

作者 李宜江 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第3期18-28,共11页

长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求,对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架,从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度,应加强政府... 长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求,对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架,从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度,应加强政府主导与参与各方的积极性;在目标维度,应警惕内涵式评价指标体系异化为外延式发展评价;在方式维度,应认识到民主与科学的价值及其限度;在过程维度,应协调好外部规制与自组织性关系。推动长三角义务教育优质均衡发展协同治理需要在提高协同主体的协同能力,破解协同的合力困境,克服协同中的信任危机,实现协同各方的利益平衡等方面进一步努力。 展开更多

关键词 协同治理 长三角 义务教育优质均衡发展 协同能力 合力困境

在线阅读 下载PDF 职称材料

发达省份基础教育优质均衡发展的量化测度——以江苏省为例 被引量：1

4

作者 姚继军 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期58-62,共5页

本文构建了基础教育优质均衡发展指标体系,在此基础上,定量测度了2002-2011年间江苏省基础教育优质均衡发展的过程。计算结果表明,作为发达省份的江苏,在完成了基本均衡以后,基础教育优质均衡发展的水平取得了显著的提高。针对这一过程... 本文构建了基础教育优质均衡发展指标体系,在此基础上,定量测度了2002-2011年间江苏省基础教育优质均衡发展的过程。计算结果表明,作为发达省份的江苏,在完成了基本均衡以后,基础教育优质均衡发展的水平取得了显著的提高。针对这一过程中存在的各种问题,江苏省还需采取有力措施,进一步加大基础教育的经费投入,改善学前与高中阶段优质师资的配置,缩小地区、城乡与校际间优质教育资源的配置差距。 展开更多

关键词 江苏省 基础教育优质均衡发展 量化测度

在线阅读 下载PDF 职称材料

小空间办大教育:区域教育优质均衡发展的“东城样本” 被引量：1

5

作者 高伟 周林 +1 位作者 尤娜 朱世军 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第11期13-17,共5页

北京市东城区作为首都功能核心区的重要组成,为达成办优质均衡、公平而有质量的教育这一改革目标,加快推进基本公共教育服务体系建设,取得显著成效。一是创新体制机制,着力提升优质均衡发展能级;二是实施五育并举,着力提升学生综合素养... 北京市东城区作为首都功能核心区的重要组成,为达成办优质均衡、公平而有质量的教育这一改革目标,加快推进基本公共教育服务体系建设,取得显著成效。一是创新体制机制,着力提升优质均衡发展能级;二是实施五育并举,着力提升学生综合素养水平;三是优化治理样态,着力激发学校发展内在活力;四是强化队伍建设,着力形成教育人才管理体系;五是依托信息技术,着力完善智慧教育发展生态;六是统筹区域职能,着力健全优质均衡保障体系。 展开更多

关键词 高质量教育体系 区域教育 教育优质均衡发展 教育治理 智慧教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

优质均衡:义务教育发展的时代转换、学理阐释与现实指向 被引量：9

6

作者 柳海民 杨宇轩 张晓梅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期1-11,共11页

在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后,为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要,我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展,但尚未明晰概念边界。从学理角度而言,优... 在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后,为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要,我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展,但尚未明晰概念边界。从学理角度而言,优质均衡一方面体现义务教育发展的必然趋势,另一方面展现义务教育自身特质,因而,这一概念超越了传统高位均衡所表达的阶段性意涵,直指义务教育本质性特征。义务教育并非由基本均衡直接跃入到优质均衡的过程,而是迭代呈现出“非均衡—基本均衡—过渡均衡—优质均衡”的演进现象,当前我国义务教育优质均衡发展表现为“过渡性优质均衡、一般性优质均衡和超越性优质均衡”三级模态。在不断推进义务教育向超越性优质均衡发展过程中,社会供给是义务教育优质均衡发展必要前提,学校变革是义务教育优质均衡发展的必要抓手,个体成长是义务教育优质均衡发展的必要产出,只有三者协同发力,才能持续推进义务教育朝向超越性优质均衡的目标发展。 展开更多

关键词 优质均衡 义务教育发展 教育高质量发展 义务教育优质均衡发展 时代转换

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育能否提振居民消费需求——基于家庭收入阶层异质性的分析

7

作者 范晓婷 黎敏辉 +1 位作者 薛翔宇 张茂聪 《教育学报》 北大核心 2025年第3期145-164,共20页

基于中国家庭金融调查2017年和2019年的数据,采用普通最小二乘法回归模型、中介效应模型考察教育对居民消费需求的影响,并对作用渠道和收入阶层异质性展开了深入讨论。研究发现:教育是提振居民消费需求的重要推动力,通过收入效应与挤出... 基于中国家庭金融调查2017年和2019年的数据,采用普通最小二乘法回归模型、中介效应模型考察教育对居民消费需求的影响,并对作用渠道和收入阶层异质性展开了深入讨论。研究发现:教育是提振居民消费需求的重要推动力,通过收入效应与挤出效应的双重渠道分别作用于居民消费能力、意愿及层级,且均表现为收入效应大于挤出效应;教育对消费需求的影响具有显著的收入阶层异质性,教育在各收入阶层均能显著提升消费能力与层级,在低收入阶层显著降低消费意愿,高收入阶层则相反,中等收入阶层表现不显著;教育负债与学区房对教育提振消费需求具有显著调节作用。建议扩大免费教育范围,加强职业技能培训力度,推动教育优质均衡发展,提升中低收入群体风险防御能力。 展开更多

关键词 家庭收入 居民消费需求 消费能力 消费意愿 消费层级 教育优质均衡发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

通过学校自身的内涵发展促进“教育结果公平”的创新举措 被引量：13

8

作者 何克抗 余胜泉 +4 位作者 吴娟 马宁 陈玲 赵兴龙 曹培杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期5-16,25,共13页

文章首先阐明教育信息化的本质与特征,然后介绍并分析目前国际社会及我国对促进教育公平的理论研究与实践探索;在此基础上,作者提出了一种通过学校自身的内涵发展(而不是只强调政策支持与外部投入)来促进义务教育优质均衡发展,从而实现&... 文章首先阐明教育信息化的本质与特征,然后介绍并分析目前国际社会及我国对促进教育公平的理论研究与实践探索;在此基础上,作者提出了一种通过学校自身的内涵发展(而不是只强调政策支持与外部投入)来促进义务教育优质均衡发展,从而实现"教育结果公平"的创新举措——"根本变革传统课堂教学结构";然后再对以变革"传统课堂教学结构"为宗旨的试验研究项目(也称"基础教育跨越式发展创新试验研究"项目)的基本理念、核心内容及实施效果进行阐述,其中有关"实施效果"部分还提供了三次严格对比测试的详细数据。以此证明:这种促进"教育结果公平"的创新举措,确实能够取得显著效果,并且具有很强的可操作性与可推广性,因而具有很大的现实意义。 展开更多

关键词 教育信息化 义务教育优质均衡发展 教育起点公平 教育过程公平 教育结果公平 教育公平

在线阅读 下载PDF 职称材料

英国“联合学校”政策的发展及其对我国集团化办学的启示 被引量：1

9

作者 解瑞君 郭蕊 《教学与管理》 北大核心 2024年第9期97-102,共6页

基础教育集团化办学是实现基础教育优质均衡发展,提高教育质量的重要举措之一。英国“联合学校”政策经历了形成期、发展期、成熟期、深化期四个发展时期,其政策目标是为实现新工党“第三条道路”的理念、建立21世纪世界一流的学校体系... 基础教育集团化办学是实现基础教育优质均衡发展,提高教育质量的重要举措之一。英国“联合学校”政策经历了形成期、发展期、成熟期、深化期四个发展时期,其政策目标是为实现新工党“第三条道路”的理念、建立21世纪世界一流的学校体系、改善薄弱学校教育环境。基于对英国“联合学校”政策发展历程的揭示和目标的阐述,可以发现其政策的实践主要通过以下三条路径:长期目标与短期目标相结合、管理模式与管理效率相结合、监督体系与监督框架相结合。通过对英国“联合学校”政策的研究,以期为促进我国基础教育集团化办学的高效运行提供借鉴。 展开更多

关键词 基础教育优质均衡发展 英国 联合学校 集团化办学

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代推进区域(县域)学校体育综合改革的实证研究

10

作者 毛振明 陈帅 +2 位作者 向静文 查萍 丁天翠 《天津体育学院学报》 北大核心 2025年第4期373-379,388,共8页

新时代,国家大力推进区域均衡发展战略,在学校体育领域提出“一校一品、一校多品”的发展方向,全国各地区在区域发展战略中努力创建体育特色、成就、模式和品牌,逐步形成地区学校体育改革“百花齐放”的景象。全国学校体育联盟(教学改革... 新时代,国家大力推进区域均衡发展战略,在学校体育领域提出“一校一品、一校多品”的发展方向,全国各地区在区域发展战略中努力创建体育特色、成就、模式和品牌,逐步形成地区学校体育改革“百花齐放”的景象。全国学校体育联盟(教学改革)研究团队深刻领会并积极响应国家推进区域(县域)教育优质均衡与体育特色发展的战略要求,在全国42个实验区进行长达10年的综合改革工作,创建了“学生体质提升三精准”“体育文明行为课课养”“体育走班制教学”“体育趣味课课练1 260例”“全员运动会”“阳光体育大小课间改革”“民族传统体育传承与教育”“快乐体育园地”等“10+10”教改工程。提出“面上改革—深化改革—特色改革”的梯次推进改革行动策略,构建了观念改变与改革并行、内容更新与改革并行、教师提升与改革并行、教学研究与改革并行、经验总结与改革并行、成果展示与改革并行的改革推进方法体系,形成系统化的区域(县域)学校体育综合改革策略、方法与内容体系,为新时代区域(县域)学校体育高质量发展提供了可复制的行动方案与实践范式。 展开更多

关键词 新时代 区域(县域)教育优质均衡与特色发展 区域学校体育综合改革 全国学校体育联盟(教学改革) 10+10教改工程

在线阅读 下载PDF 职称材料

解放·跳脱·抵制:激发乡村教师的活力

11

作者 成尚荣 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第2期63-63,共1页

每当听到《在希望的田野上》这首歌时,我都会把目光投向遥远的乡村。那是我生长的地方,留下了我童年的故事,那些故事就长在乡村的田野上。20世纪80年代,我在江苏省教育厅工作,为了普及小学教育,曾不断走到苏北边远地区的小学,无论是酷... 每当听到《在希望的田野上》这首歌时,我都会把目光投向遥远的乡村。那是我生长的地方,留下了我童年的故事,那些故事就长在乡村的田野上。20世纪80年代,我在江苏省教育厅工作,为了普及小学教育,曾不断走到苏北边远地区的小学,无论是酷热难当还是大雪纷飞,去过多少回我已记不清楚了,只记得乡村教师纯朴的笑脸和教室里传出的一声高过一声的读书声。后来,在推进义务教育实施以及教育优质均衡发展和教育现代化建设过程中,我又曾无数次走进乡村学校考察和研究,留在我脑海深处的始终是乡村教师躬耕教坛的身影。没有农村教育的高质量就没有真正的教育高质量,没有乡村教师的活力就没有乡村教育的活力,对于这两句话我有着真切体会,而且铭记于心,更愿意为乡村教师再做点什么。 展开更多

关键词 乡村教师 江苏省教育厅 教育现代化建设 乡村学校 乡村教育 真切体会 读书声 教育优质均衡发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

从“一校独秀”到校校精彩:集团化办学的深度实践 被引量：2

12

作者 陈立华 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第11期28-30,共3页

为落实市、区两级关于促进优质教育均衡发展的要求,同时也为谋求学校新的发展点、办学新路径,北京市朝阳区实验小学积极探索集团化办学新模式,并在实践中形成“理念互通、管理互联、校区互动”的集团办学思路以及“管理一体化、办学一... 为落实市、区两级关于促进优质教育均衡发展的要求,同时也为谋求学校新的发展点、办学新路径,北京市朝阳区实验小学积极探索集团化办学新模式,并在实践中形成“理念互通、管理互联、校区互动”的集团办学思路以及“管理一体化、办学一体化、研学一体化”的办学方式,促进各校区在管理、课程、教学、师资方面的深度融合,实现了校校精彩的办学目标。集团化办学有效满足了社会对优质教育资源的需求,在辐射带动区域教育质量整体提升的同时,也使学校获得更广阔的发展空间和平台。 展开更多

关键词 集团化办学 优质教育均衡发展 集团校区互巡 教师流动 走校教学

在线阅读 下载PDF 职称材料