持续推进义务教育优质均衡发展

1

作者 李敏 《四川教育》 2024年第28期7-7,共1页

在全国教育大会上,习近平总书记强调:“要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”而优化区域教育资源配置,推动义务教育优质均衡发展,逐步缩小城乡、区域、校际... 在全国教育大会上,习近平总书记强调:“要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”而优化区域教育资源配置,推动义务教育优质均衡发展,逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距就是重要的工作举措。《四川省“十四五”教育发展规划》提出了在2025年全省义务教育优质均衡县(市、区)达到20%的目标,并明确了统筹城乡义务教育一体化发展的系列举措。为有效达成目标,切实推动我省义务教育优质均衡发展,必须找准当前的问题和堵点,并采取针对性举措。 展开更多

关键词 教育发展规划 教育资源配置 教育公共服务 义务教育优质均衡发展 城乡义务教育一体化 有效达成 工作举措 普惠性

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义务教育优质均衡发展的南岸样本

2

作者 无 《今日教育》 2024年第1期8-11,共4页

建设教育强国,基点在基础教育。重庆市南岸区贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和扎实推动教育强国建设的决策部署,响应全面建设社会主义现代化新重庆的奋进号角,把创建“全国义务教育优质均衡发展区”作为首要任务,坚持重硬件、... 建设教育强国,基点在基础教育。重庆市南岸区贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和扎实推动教育强国建设的决策部署,响应全面建设社会主义现代化新重庆的奋进号角,把创建“全国义务教育优质均衡发展区”作为首要任务,坚持重硬件、更重软件,重指标合格、更重群众满意,重数量、更重质量的原则,深化新时代教育督导体制机制改革,持续改善办学条件,更加注重内涵发展,优质教育资源供给总量进一步扩大,供给结构进一步优化,推动基础教育高质量教育体系建设。 展开更多

关键词 教育体系建设 教育强国 优质教育资源 新时代教育 体制机制改革 义务教育优质均衡发展 基础教育 重庆市南岸区

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协同治理视域下长三角义务教育优质均衡发展研究 被引量：10

3

作者 李宜江 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第3期18-28,共11页

长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求,对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架,从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度,应加强政府... 长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求,对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架,从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度,应加强政府主导与参与各方的积极性;在目标维度,应警惕内涵式评价指标体系异化为外延式发展评价;在方式维度,应认识到民主与科学的价值及其限度;在过程维度,应协调好外部规制与自组织性关系。推动长三角义务教育优质均衡发展协同治理需要在提高协同主体的协同能力,破解协同的合力困境,克服协同中的信任危机,实现协同各方的利益平衡等方面进一步努力。 展开更多

关键词 协同治理 长三角 义务教育优质均衡发展 协同能力 合力困境

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论“教育优质均衡发展”及教育地理学研究的重要性 被引量：1

4

作者 钱春富 《楚雄师范学院学报》 2017年第2期19-23,共5页

基于教育发展固有的空间规定性,结合我国教育均衡发展的现状以及教育地理学研究的对象、任务、使命、研究视角等,集中论述了从教育地理学开展义务教育优质均衡发展研究的重要性,认为教育地理学研究是促进教育均衡发展的重要政策来源,教... 基于教育发展固有的空间规定性,结合我国教育均衡发展的现状以及教育地理学研究的对象、任务、使命、研究视角等,集中论述了从教育地理学开展义务教育优质均衡发展研究的重要性,认为教育地理学研究是促进教育均衡发展的重要政策来源,教育优质均衡发展是当前教育地理学研究的前沿问题之一,必须加快以推进教育优质均衡发展为目标的教育地理学研究。 展开更多

关键词 义务教育均衡发展 教育优质均衡发展 教育地理学

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教育出版如何为教育优质均衡发展服务 被引量：1

5

作者 郭亮 《今日教育》 2022年第5期68-71,共4页

中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。满足人民日益增长的美好生活需要,教育和文化是重要因素。作为人民群众最为关切的热点问题,教育发展的不平衡、不... 中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。满足人民日益增长的美好生活需要,教育和文化是重要因素。作为人民群众最为关切的热点问题,教育发展的不平衡、不充分状况比起社会发展的其他方面更为引人注目。实现有质量的教育公平,不仅仅需要教育系统的努力,也需要包括出版社在内的全社会共同努力。出版社应在支持教育公平优质发展的社会力量中扮演重要的角色,这是由教育和出版的文化属性,以及两者天然存在的紧密联系所决定的。 展开更多

关键词 教育公平 社会主要矛盾 文化属性 教育优质均衡发展 出版社 美好生活需要 教育和文化 中国特色社会主义

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深入推进区域义务教育优质均衡发展

6

作者 俞明雅 《江苏教育》 2022年第58期6-6,共1页

·主持人语·2018年9月召开的全国教育大会制定了新时代中国教育改革发展的“路线图”,即在新的起点上推进教育高质量发展,努力办好人民满意的教育,加快教育现代化进程,深化教育强国建设。义务教育是为每个孩子的人生奠基的教... ·主持人语·2018年9月召开的全国教育大会制定了新时代中国教育改革发展的“路线图”,即在新的起点上推进教育高质量发展,努力办好人民满意的教育,加快教育现代化进程,深化教育强国建设。义务教育是为每个孩子的人生奠基的教育。当义务教育进入以“优质均衡”为核心任务的新发展阶段时,如何准确把握义务教育优质均衡发展的内涵。 展开更多

关键词 教育改革发展 义务教育优质均衡发展 优质均衡 新发展阶段 强国建设 主持人 路线图 办好人民满意的教育

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建好共同体,激活薄弱校--义务教育优质均衡发展的汶川实践

7

作者 李益众 彭之梅 《四川教育》 2022年第25期8-10,共3页

刘娇,听名字就是一位柔弱娇小的姑娘。这位小学数学教师身高1.52米,体重47公斤,笑起来十分腼腆可爱。但在汶川县教育系统,刘娇的能量可不小。身为乡村教师的她是“四川省特级教师”“全国优秀教师”。

关键词 省特级教师 乡村教师 小学数学教师 薄弱校 义务教育优质均衡发展 汶川县 共同体

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青海省加快推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化

8

作者 无 《青海教育》 2023年第7期19-19,22,共2页

青海省自整体通过国家县域义务教育基本均衡发展评估认定以来,坚持把义务教育优质均衡发展作为促进教育公平、推进教育高质量发展的重要抓手,加强顶层设计,明确目标任务,制定工作规划,统筹谋划、全面推进,县域义务教育优质均衡发展和城... 青海省自整体通过国家县域义务教育基本均衡发展评估认定以来,坚持把义务教育优质均衡发展作为促进教育公平、推进教育高质量发展的重要抓手,加强顶层设计,明确目标任务,制定工作规划,统筹谋划、全面推进,县域义务教育优质均衡发展和城乡一体化各项工作取得有效进展。一、加强顶层设计,一张蓝图绘到底。 展开更多

关键词 义务教育优质均衡发展 城乡一体化 教育公平 县域义务教育 顶层设计 评估认定 加快推进 一张蓝图

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共建“研培育”模式,促农村教育优质均衡发展

9

作者 曹喜民 宋化宇 《教育家》 2022年第27期58-59,共2页

曹喜民校长发展共同体作为哈尔滨市第三批校长发展共同体成员之一,成员均来自农村学校。为探索共同体发展的意义和深刻内涵,探求成员学校办学质量新提升、新发展的有效路径,共同体创新工作方法,确立了“课题引领共同体发展、课题牵动开... 曹喜民校长发展共同体作为哈尔滨市第三批校长发展共同体成员之一,成员均来自农村学校。为探索共同体发展的意义和深刻内涵,探求成员学校办学质量新提升、新发展的有效路径,共同体创新工作方法,确立了“课题引领共同体发展、课题牵动开展共同体工作”的思路,并以“共提升、同发展、体力行,共建‘研、培、育’新模式 ”为工作的指导思想。 展开更多

关键词 学校办学质量 共同体成员 发展共同体 课题引领 指导思想 教育优质均衡发展 有效路径 创新工作方法

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以“全域教共体”且助推义务教育优质均衡发展

10

作者 林会国 祝敏佳 陈强 《教育家》 2023年第49期42-43,共2页

构建优质均衡的基本公共教育服务体系,是坚持教育优先发展、建设高质量教育体系、维护教育公平、推进教育共同富裕的重大民生工程。作为全国首批义务教育优质均衡发展县,近年来,海盐县根据浙江省委省政府的工作部署,以推进全域教共体(... 构建优质均衡的基本公共教育服务体系,是坚持教育优先发展、建设高质量教育体系、维护教育公平、推进教育共同富裕的重大民生工程。作为全国首批义务教育优质均衡发展县,近年来,海盐县根据浙江省委省政府的工作部署,以推进全域教共体(集团化)办学为抓手,进一步缩小城乡、校际差距,推进义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 高质量教育 义务教育优质均衡发展 教育公平 优质均衡 教育优先发展 全域 公共教育服务体系 校际差距

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青海省积极推进县域义务教育优质均衡发展

11

作者 无 《青海教育》 2021年第4期12-12,共1页

青海省落实教育部与省政府签订的《义务教育均衡发展备忘录》和目标责任书要求,在所有县通过县域义务教育基本均衡发展的基础上,以提高教育教学质量为核心,进一步优化资源配置,不断提高教育教学质量,提升学校建设和管理水平,积极推动全... 青海省落实教育部与省政府签订的《义务教育均衡发展备忘录》和目标责任书要求,在所有县通过县域义务教育基本均衡发展的基础上,以提高教育教学质量为核心,进一步优化资源配置,不断提高教育教学质量,提升学校建设和管理水平,积极推动全省县域义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 义务教育均衡发展 目标责任书 县域义务教育 义务教育优质均衡发展 提高教育教学质量 优化资源配置 基本均衡 建设和管理

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坚守之力,教育之美——江西省南昌市青云谱区教育优质均衡发展纪实

12

作者 余强 《教育家》 2022年第52期32-34,共3页

党的十八大以来,江西省南昌市青云谱区委、区政府以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育... 党的十八大以来,江西省南昌市青云谱区委、区政府以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育根本问题,紧扣国家政策要求,全力支持教育发展,坚守教育本真。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 立德树人 教育本真 青云谱区 教育优质均衡发展 党的教育方针 江西省南昌市 教育之美

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以积分制学区制改革促教育优质均衡——对话盐边县教师发展交流中心副主任李红

13

作者 李益众 彭之梅 李红 《四川教育》 2025年第4期7-9,共3页

2023年底,四川省教育厅发布“首批示范性学区制治理试点县”名单,地理位置、经济条件、教育规模等均处于不利地位的攀枝花市盐边县成功入选,引发广泛关注。当前,盐边县正积极参加2025年四川省义务教育质量监测和国家监测,力争2025年创... 2023年底,四川省教育厅发布“首批示范性学区制治理试点县”名单,地理位置、经济条件、教育规模等均处于不利地位的攀枝花市盐边县成功入选,引发广泛关注。当前,盐边县正积极参加2025年四川省义务教育质量监测和国家监测,力争2025年创建“国家义务教育优质均衡发展县”顺利通过省级督导评估。 展开更多

关键词 四川省教育厅 督导评估 教育质量监测 学区制 积分制 义务教育优质均衡发展 教育优质均衡 盐边县

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优质均衡:义务教育发展的时代转换、学理阐释与现实指向 被引量：5

14

作者 柳海民 杨宇轩 张晓梅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期1-11,共11页

在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后,为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要,我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展,但尚未明晰概念边界。从学理角度而言,优... 在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后,为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要,我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展,但尚未明晰概念边界。从学理角度而言,优质均衡一方面体现义务教育发展的必然趋势,另一方面展现义务教育自身特质,因而,这一概念超越了传统高位均衡所表达的阶段性意涵,直指义务教育本质性特征。义务教育并非由基本均衡直接跃入到优质均衡的过程,而是迭代呈现出“非均衡—基本均衡—过渡均衡—优质均衡”的演进现象,当前我国义务教育优质均衡发展表现为“过渡性优质均衡、一般性优质均衡和超越性优质均衡”三级模态。在不断推进义务教育向超越性优质均衡发展过程中,社会供给是义务教育优质均衡发展必要前提,学校变革是义务教育优质均衡发展的必要抓手,个体成长是义务教育优质均衡发展的必要产出,只有三者协同发力,才能持续推进义务教育朝向超越性优质均衡的目标发展。 展开更多

关键词 优质均衡 义务教育发展 教育高质量发展 义务教育优质均衡发展 时代转换

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共同富裕背景下的义务教育优质均衡

15

作者 郭光恒 《四川教育》 2024年第34期1-1,共1页

习近平总书记在全国教育大会上强调,要优化区域教育资源配置,推动义务教育优质均衡发展。义务教育优质均衡发展以促进人的全面发展为价值导向,以高质量发展为首要任务,着力解决发展不平衡不充分的现实问题,是坚持以人民为中心、共享教... 习近平总书记在全国教育大会上强调,要优化区域教育资源配置,推动义务教育优质均衡发展。义务教育优质均衡发展以促进人的全面发展为价值导向,以高质量发展为首要任务,着力解决发展不平衡不充分的现实问题,是坚持以人民为中心、共享教育改革发展成果的重大举措,是服务教育强国战略的重要途径,是促进全体人民共同富裕的必然要求。促进全面发展,绘好共富“底色”。促进学生全面发展,培养担当民族复兴大任的时代新人,是实现共同富裕的价值追求。 展开更多

关键词 教育资源配置 时代新人 义务教育优质均衡发展 强国战略 促进人的全面发展 促进全面发展 民族复兴 重大举措

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教师发展共同体,推动区域教育高质量发展

16

作者 管杰 《教育家》 2024年第10期20-20,共1页

高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励... 高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励教师基于共同的发展需求,自主建立各种“同题异质跨域”教师发展共同体,激发了教师发展的内生性。 展开更多

关键词 教师发展中心 创新型教师队伍 教育集群 结构重组 教师发展共同体 实践创新 教育优质均衡发展 教师发展组织

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科技赋能教育 创新引领发展

17

作者 梁林刚 王娅娥 《教育家》 2024年第9期42-42,共1页

近年来,为全面贯彻党的二十大关于推进教育数字化的方针战略,结合教育部制定的《教师数字素养》标准,按照富平县委县政府《关于全面推进教育高质量发展的意见》等相关文件的指示,陕西省渭南市富平县教育局通过多种措施推动全县教育数字... 近年来,为全面贯彻党的二十大关于推进教育数字化的方针战略,结合教育部制定的《教师数字素养》标准,按照富平县委县政府《关于全面推进教育高质量发展的意见》等相关文件的指示,陕西省渭南市富平县教育局通过多种措施推动全县教育数字化转型,助力城乡教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 数字化转型 赋能教育 全面贯彻 陕西省渭南市 教育优质均衡发展 教育数字化 数字素养 多种措施

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《今日教育》投稿指南

18

《今日教育》 2025年第2期F0003-F0003,共1页

2025年主要栏目。1.治理/对中宏观教育治理问题进行理性探索和经验总结,如教育优质均衡发展、深化教育综合改革等,列举相应行动并有一定的学理阐述。字数:2500-6500字。

关键词 教育综合改革 宏观教育 理性探索 教育优质均衡发展 经验总结 投稿指南 《今日教育》

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扎根乡土办教育:乡村学校课程实施的江津实践

19

《今日教育》 2025年第4期34-34,共1页

《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。乡村教育是义务教育优质均衡发展的薄弱环节。乡村学校的课程实施质量直接影响着乡村学校的育人成效,对于提升乡村教育质量乃至促进义务教育优... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出“推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。乡村教育是义务教育优质均衡发展的薄弱环节。乡村学校的课程实施质量直接影响着乡村学校的育人成效,对于提升乡村教育质量乃至促进义务教育优质均衡发展具有重要的意义。习近平总书记指出:“乡村文明是中华民族文明史的主体,村庄是这种文明的载体,耕读文明是我们的软实力。”在乡村学校场域,课程实施的关键在于“扎根乡土”:以乡土文化作为课程的育人旨归、内容支撑和实施方式,从而破解乡村教育缺乏文化根脉的困境,激活乡村学校内生动力,实现自生长。重庆市江津区聚焦区域内乡村学校课程实施的困境,形成乡村课程实施的“三化协同+四力融合”逻辑框架,通过“文化筑基”“课程赋能”“课堂创生”“教研护航”乡村课程实施四大行动,将乡土资源转化为课程资本,破解“离土化”困境;形成“一校一策”个性化路径,扭转“城市化”倾向;建构城乡资源流动与经验共享的核心枢纽,提供“专业化”支撑,从而形成“文化赋能课程、课程激活课堂、课堂反哺文化、教研提供动力”的闭环生态,带领区域乡村学校优质均衡发展。本专题从区域教育治理、学校课程教学样本等多维层面,聚焦江津扎根乡土办教育,以高质量、多样化乡村学校课程促进乡村教育发展的典型经验和生动实践。 展开更多

关键词 乡村学校 扎根乡土 义务教育优质均衡发展

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教育专家团队帮扶乡村学校的机制构建与实践路径

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作者 尹黎力 《今日教育》 2025年第3期32-34,共3页

在全面深化改革、推进中国式现代化的新征程中,义务教育优质均衡发展和城乡一体化,对加快建设教育强国具有重要意义。为进一步科学合理优化教育资源配置,激活乡村学校内生动力,重庆市巴南区教师进修学院历经5年乡村学校帮扶实践研究,构... 在全面深化改革、推进中国式现代化的新征程中,义务教育优质均衡发展和城乡一体化,对加快建设教育强国具有重要意义。为进一步科学合理优化教育资源配置,激活乡村学校内生动力,重庆市巴南区教师进修学院历经5年乡村学校帮扶实践研究,构建了基于“专家团队”的乡村学校帮扶模式,确定了定人、定点、定期的帮扶原则,着力“四个聚焦”,建立“四项机制”,致力打造提升乡村学校教育质量,促进城乡教育深度融合、优质均衡发展的实践样态,切实保障乡村学生享有公平而有质量的教育。 展开更多

关键词 乡村学校帮扶 教育专家团队 义务教育优质均衡发展

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