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题名转型期教育价值观念的冲突与整合
被引量：4
- 1
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作者
宁本涛
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机构
北京师范大学教育系
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
1999年第1期13-18,共6页
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文摘
本文运用辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理，借鉴解释学的方法，以价值观念的冲突为视角，着重分析了转型期教育价值观念冲突的实质、根源及其整合问题。所谓教育价值观念冲突，是指多元教育价值观念在教育价值取向、价值标准、价值解释、价值市场上的分歧、两难、论争、对立。作者立足我国教育改革的历史与现状，回答并论证了教育价值观念冲突之整合的根据。
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关键词
社会转型
教育价值观念
冲突整合
教育学
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分类号
G40-054
[文化科学—教育学原理]
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题名论社会主义市场经济与教育价值观念更新
被引量：1
- 2
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作者
王坤庆
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出处
《教育与经济》
1995年第1期9-11,共3页
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文摘
当前,社会主义市场经济体制的建立对我国教育发展提出了新要求。教育要更好地为现代化建设服务,并为21世纪的国际竞争准备好人才基础,就必须主动适应社会主义市场经济。而教育主动适应市场经济要解决的迫切问题在于更新人们的教育价值观念,并通过价值观念的改变促成教育事业的发展。
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关键词
教育价值观念
社会主义市场经济
儿童
办学模式
教育结构
学校
幼儿教育
教师地位
我国教育
职业教育
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名转变教育观念对高等教育价值观研究的要求
被引量：1
- 3
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作者
赵婷婷
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机构
厦门大学高等教育科学研究所
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出处
《高教探索》
北大核心
1998年第3期45-49,共5页
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关键词
转变教育观念
价值观研究
教育价值观念
教育观念转变
高等教育价值观
高等教育改革
不同群体
价值取向
价值意识
转变模式
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名高等教育价值观: 高等教育目标转变的内在依据
被引量：5
- 4
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作者
张国忠
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机构
湖北医大高教室
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出处
《研究生教育研究》
1997年第2期53-56,共4页
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文摘
高等教育价值观：高等教育目标转变的内在依据张国忠一张国忠：湖北医大高教室主任所谓价值，是就人为主体而言的。当客观事物与人发生关系时，就会表现出某种功能或属性，若这种功能或属性对人是有益的、必需的，则说明该事物是有价值的。因此，某种事物的价值是在它与人...
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关键词
高等教育目标
高等教育价值观
教育的价值
教育价值选择
社会价值
人民教育出版社
现代教育思想
人的价值
教育价值观念
人的发展
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名论体育精神的教育价值
被引量：36
- 5
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作者
钟秋
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机构
绍兴市中等专业学校
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出处
《体育文化导刊》
北大核心
2002年第3期16-17,共2页
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关键词
体育精神
教育价值观念
健康第一思想
施素质教育
科学与人文
新课题
激发
人类
影响
促进
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分类号
G80-05
[文化科学—运动人体科学]
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题名我国教育买方市场的出现与教育对策
被引量：1
- 6
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作者
冯大生
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机构
江苏教育电视台
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2002年第1期66-68,共3页
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文摘
我国沿海经济发达地区已出现了教育买方市场 ,其主要标志是受教育对象已经开始选择教育以及对优质教育资源的需求 ,其主要特征是局部的、单个的买方市场 ,该类地区教育的总体仍处于卖方市场阶段。文章论述了教育买方市场的出现所具有的积极意义 ,同时提出了大力推进教育买方市场由局部的个别层次向总体层次转移、由卖方市场阶段进入买方市场阶段的对策。
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关键词
中国
沿海发达地区
买方市场
教育市场
教育对象
教育资源
宣传教育
教育价值观念
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分类号
G40－054
[文化科学—教育学原理]
G649.2
[文化科学—高等教育学]
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题名教育评价机制与教育转轨
被引量：1
- 7
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作者
程敬宝
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机构
湖北黄冈师专
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出处
《教育科学》
北大核心
1998年第3期8-9,共2页
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文摘
教育评价就是依据教育目标及其教育价值观念,对教育行为及其效果达成目标的评定和价值判断。当教育目标和教育价值观念进入评价体系,它就转化为具有教育管理性质的目标和意图,导向着被管理的教育参与者的观念和行为。而评价的结果以及以此为根据的奖惩措施,则强有力地激励着教育者的连续行为和观念。因为从根本上说,教育者的行为是受观念支配和利益驱动的主体行为,教育评价及奖惩机制导向什么,教育者的行为就趋向什么。
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关键词
教育评价机制
教育评价体系
应试教育
考试分数
教育价值观念
教育管理
教育行为
教育目标
素质教
教育者
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分类号
G40-058
[文化科学—教育学原理]
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题名关于教育现代化的思考
- 8
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作者
王倩瑜
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机构
广州大学
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出处
《科技进步与对策》
北大核心
2001年第7期170-171,共2页
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文摘
结合我国现状,评述教育现代化的目标和主要内容;对研究性学习进行了剖析及肯定。提出教育工具尤其是网络教育的方向应适应现代化教育。
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关键词
教育
现代化
研究性学习
学习方式
教育内容
中国
教育价值观念
培养目标
教育结构
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Keywords
education
midernization
tradition
consideration
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分类号
G521
[文化科学—教育技术学]
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题名可持续发展观与基础教育改革方略
被引量：1
- 9
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作者
彭天文
陈坚
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机构
衡阳市教育科学研究所
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2003年第12期40-41,共2页
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关键词
可持续发展
基础教育
教育改革
教育价值观念
教育投资
评价体系
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分类号
G630
[文化科学—教育学]
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题名关于我国小学生学业负担过重问题的独特审视
被引量：15
- 10
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作者
张桂春
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机构
辽宁师范大学教育系
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2000年第3期13-16,共4页
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关键词
中国
小学生
学业负担
成因分析
教育改革
教育价值观念
课程改革
教育投入
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分类号
G629.21
[文化科学—教育学]
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题名社会可持续发展的人的发展观评价
被引量：2
- 11
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作者
孙咏
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机构
镇江市社科联
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出处
《江苏社会科学》
CSSCI
1997年第3期77-81,共5页
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文摘
本文讨论的社会的可持续全面发展,指的是有中国特色的社会主义社会的可持续全面发展,是马克思主义的科学社会主义本质的全面实现。也可以说,如果社会主义的本质真正全面实现了,那么我们的社会也就能文明地、健康地、持续地发展。这首先有一个社会主义的本质是什么的问题,有一个社会发展的社会主义价值评判问题。社会主义社会是一个超繁动态巨系统,是多方面本质的统一。从生产活动上看,社会主义要解放和发展生产力;从经济关系上看,要坚持以公有制和按劳分配为主体的生产关系;从政治上看,要坚持党领导下的人民民主;从意识形态上看,要坚持马克思主义为主导的价值观念。只有实现了这些本质,我们的生产力、综合国力和人民的生活才能得到不断提高,社会才能健康持续发展。此外,社会主义还应有一个核心性或轴心性的本质,那就是马克思为未来社会所规定的“每一个人自由而全面的发展”的基本原则,社会主义的其它本质都是这一“核心本质”的辐射带,都围绕这一“轴心”而旋转。
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关键词
社会主义的本质
社会可持续发展
自由全面发展
发展观
社会发展理论
人的自由而全面的发展
教育价值观念
精神文明建设
马克思
人的全面发展
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分类号
B03
[哲学宗教—哲学理论]
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题名“封闭式管理”不可取
- 12
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作者
李忠
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机构
河北大学教科院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2003年第7期35-36,共2页
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文摘
“封闭式管理”是近年来争议颇多的管理模式。我刊曾在2001年第7-8期和2002年第2期刊出了争鸣文章。需要说明的是,从文章的倾向性来看,前两次刊出的大多是赞成的文章,而这次刊出的均是反对的文章。同我刊《探索与争鸣》栏目的已往编辑原则一样,这种倾向性的变化,并非我刊的特意取舍,也不一定是现实中两种观点呼声强弱的反映。
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关键词
“封闭式管理”
管理模式
中小学
学校管理
教育价值观念
办学途径
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分类号
G637.1
[文化科学—教育学]
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题名什么是“学校素质”？
- 13
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作者
路直达
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机构
潜江市财政局
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出处
《中小学管理》
北大核心
1996年第11期46-46,共1页
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文摘
什么是“学校素质”？我们常常讲学生的素质、教师的素质、校长的素质。在深化教育改革的今天，“素质”一词已内化为教师的教学行为和校长的管理行为。不过，大家都重视了人的素质，却忽略了作为教育活动的载体──学校的素质。笔者认为，应该将“学校素质”引入学校管理...
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关键词
学校素质
学校特色
学校管理者
教学行为
学校管理学
经济政策
整体特征
管理行为
教育价值观念
教学改革
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分类号
G471
[文化科学—教育技术学]
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