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题名教育“9+3”计划背景下中职生学习动机调查分析
被引量：4
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作者
张文龙
梁成艾
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机构
铜仁职业技术学院
铜仁学院
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第23期62-64,共3页
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基金
贵州省教育科学发展十大招标课题"贵州实施教育‘9+3’计划背景下中职学生学习动机与质量研究"(项目编号:2013ZD008
主持人:梁成艾)
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文摘
调查表明,"9+3"中职生的总体学习动机处于中等水平,其中,男生学业自我效能感和学习兴趣水平显著高于女生,而且在总体学习动机以及各个维度水平上,年级间均不存在显著性差异。农村生源"9+3"中职生总体学习动机以及掌握目标取向、考试焦虑水平显著高于城镇生源"9+3"中职生,且非独生子女类型"9+3"中职生的掌握目标取向和考试焦虑两个维度水平显著高于独生子女类型"9+3"中职生。
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关键词
教育“9+3”计划
中职生
学习动机
掌握目标取向
表现目标取向
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名教育“9+3”计划背景下中职学生学习动机探析
被引量：3
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作者
付海兰
王立平
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机构
铜仁职业技术学院继续教育学院
铜仁学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2014年第15期28-32,共5页
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基金
贵州省教育科学发展十大招标课题"贵州实施教育‘9+3’计划背景下中职学生学习动机与质量研究"(编号:2013ZD008)
主持人:梁成艾
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文摘
中职学生学习质量的有效提升离不开学生学习动机的支撑,而学习动机的形成主要受制于认知能力、自我效能感、自尊;家庭、学校、社会等因素的影响。因此,学生学习动机的提升需要从提高认知能力、增强自我效能感、提高自尊;构建榜样型家庭、建立成熟型学校、创建关爱型社会等方面逐一展开。
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关键词
教育“9+3”计划
学习动机
影响因素
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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