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新教科书教学处理的三个关键——以“国家海洋发展战略、海洋权益”为例
1
作者
徐一帆
丁兆宝
《地理教学》
2023年第22期13-16,共4页
教科书作为知识传承的工具和学校教学的基础,需要对其进行恰当的处理。实际教学过程中,教师可以把握三个关键:理清教科书内容逻辑,对接学科内在逻辑;将教科书逻辑转化为认知逻辑,引导学生掌握学科思维方法;在具体教学处理上,合理设置问...
教科书作为知识传承的工具和学校教学的基础,需要对其进行恰当的处理。实际教学过程中,教师可以把握三个关键:理清教科书内容逻辑,对接学科内在逻辑;将教科书逻辑转化为认知逻辑,引导学生掌握学科思维方法;在具体教学处理上,合理设置问题链,驱动逻辑转换,设计情境,对案例进行深度处理。
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关键词
教学处理
教科书逻辑
学科
逻辑
认知规律
高中地理
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职称材料
题名
新教科书教学处理的三个关键——以“国家海洋发展战略、海洋权益”为例
1
作者
徐一帆
丁兆宝
机构
南京田家炳高级中学
南京市鼓楼区教师发展中心
出处
《地理教学》
2023年第22期13-16,共4页
文摘
教科书作为知识传承的工具和学校教学的基础,需要对其进行恰当的处理。实际教学过程中,教师可以把握三个关键:理清教科书内容逻辑,对接学科内在逻辑;将教科书逻辑转化为认知逻辑,引导学生掌握学科思维方法;在具体教学处理上,合理设置问题链,驱动逻辑转换,设计情境,对案例进行深度处理。
关键词
教学处理
教科书逻辑
学科
逻辑
认知规律
高中地理
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
新教科书教学处理的三个关键——以“国家海洋发展战略、海洋权益”为例
徐一帆
丁兆宝
《地理教学》
2023
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