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论教科书的诠释:三重逻辑、现实困境与纾解之道
被引量：
7
1
作者
林小鸽
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第7期42-48,共7页
教科书价值发挥的大小、使用效果的优劣依赖教科书主体的不断理解、解释、表达与创造,这一过程本质上是对教科书的诠释。教科书的诠释遵循三重逻辑:知识逻辑是教科书诠释的基础与依托、价值逻辑是教科书诠释的立场与导向、教学逻辑是教...
教科书价值发挥的大小、使用效果的优劣依赖教科书主体的不断理解、解释、表达与创造,这一过程本质上是对教科书的诠释。教科书的诠释遵循三重逻辑:知识逻辑是教科书诠释的基础与依托、价值逻辑是教科书诠释的立场与导向、教学逻辑是教科书诠释的进路与旨归。当前,教科书诠释存在一定的误区:“文本复原”和“无限扩展”式的诠释、“低级红、高级黑”式的诠释、“娱乐至死”“上纲上线”式的诠释。纾解教科书诠释的困境,要从忠实和创生取向转向相互调试,实现对教科书诠释的价值引领;从教师理解走向主体对话,促进教科书诠释主体间的视域融合;从文本解读走向话语分析,构建规范的教科书话语体系。
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关键词
教科书诠释
理解
教科书
话语
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题名
论教科书的诠释:三重逻辑、现实困境与纾解之道
被引量：
7
1
作者
林小鸽
机构
湖南师范大学教育科学学院
湖南师范大学外国语学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第7期42-48,共7页
基金
2020年度国家社会科学基金高校思政课研究专项“中小学思政课统编教材教法培训研究”(20VSZ142)。
文摘
教科书价值发挥的大小、使用效果的优劣依赖教科书主体的不断理解、解释、表达与创造,这一过程本质上是对教科书的诠释。教科书的诠释遵循三重逻辑:知识逻辑是教科书诠释的基础与依托、价值逻辑是教科书诠释的立场与导向、教学逻辑是教科书诠释的进路与旨归。当前,教科书诠释存在一定的误区:“文本复原”和“无限扩展”式的诠释、“低级红、高级黑”式的诠释、“娱乐至死”“上纲上线”式的诠释。纾解教科书诠释的困境,要从忠实和创生取向转向相互调试,实现对教科书诠释的价值引领;从教师理解走向主体对话,促进教科书诠释主体间的视域融合;从文本解读走向话语分析,构建规范的教科书话语体系。
关键词
教科书诠释
理解
教科书
话语
Keywords
interpretation of textbooks
understanding
textbook discourse
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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被引量
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论教科书的诠释:三重逻辑、现实困境与纾解之道
林小鸽
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022
7
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