教科书评价的时代境遇与优化策略 被引量：1

1

作者 叶波 李霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第6期45-51,共7页

网络空间教科书评议是教科书评价的新议题,对全面落实教材建设国家事权、推进教材高质量发展、建设好人民满意的教材具有积极意义。网络空间教科书评议由公共关切与技术赋权、集体记忆与知识普及、信息虚拟与制度现实多维互动建构而成,... 网络空间教科书评议是教科书评价的新议题,对全面落实教材建设国家事权、推进教材高质量发展、建设好人民满意的教材具有积极意义。网络空间教科书评议由公共关切与技术赋权、集体记忆与知识普及、信息虚拟与制度现实多维互动建构而成,是教科书的公共产品属性和评价的情感价值属性共同作用的结果,存在价值主体与评价主体相脱节、理性要求与非理性行为相冲突、网络空间与制度空间相隔离等现实问题,容易形成教科书负面舆情,影响教科书功能的正常发挥。未来,网络空间教科书评议,需要在规制性要素、规范性要素和文化—认知要素三个维度,通过加强制度设计、注重价值引导、实施主体培育,全面提升网络空间教科书评议的公共品质。 展开更多

关键词 教科书评价 网络空间 网络空间教科书评议 教材建设

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中学语文教科书评价指标体系的建构 被引量：6

2

作者 翟志峰 董蓓菲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第9期129-135,共7页

建构科学、系统的中学语文教科书评价指标体系是我国当前教科书建设的重要任务之一。研究运用德尔菲法,我们可以基于“四维度—四视角”教科书评价框架形成4个维度、10个子维度和39条评价指标的中学语文教科书评价指标体系。这个评价指... 建构科学、系统的中学语文教科书评价指标体系是我国当前教科书建设的重要任务之一。研究运用德尔菲法,我们可以基于“四维度—四视角”教科书评价框架形成4个维度、10个子维度和39条评价指标的中学语文教科书评价指标体系。这个评价指标体系有4个要点:内容选择维度着重对所选知识和选文的评价;学习设计维度强调围绕学习任务设置情境和支架;组织呈现维度强调做好单元内和单元间的组织和协调;表征编排维度强调关注多模态文本的作用。 展开更多

关键词 语文教科书 教科书评价 教科书评价指标体系 德尔菲法

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教科书评价运作机制:影响因素与现实路径

3

作者 王润 张增田 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第28期52-56,共5页

教科书要真正服务于课程建设工程,当务之急是建设理性化的运作机制来指导教科书评价实践。情境、情感和知识是教科书评价心理运作机制的影响因素;评价文化、评价设备、评价成本制约着教科书评价社会运作机制。建构教科书评价运作机制的... 教科书要真正服务于课程建设工程,当务之急是建设理性化的运作机制来指导教科书评价实践。情境、情感和知识是教科书评价心理运作机制的影响因素;评价文化、评价设备、评价成本制约着教科书评价社会运作机制。建构教科书评价运作机制的现实路径是:创设合宜的教科书评价情境及具体化、显性化的评价标准;完善教科书评价主体的心理背景系统,建设理性化、逻辑化的评价图式;建设支持性的教科书评价"文化",构筑积极、和谐的教科书评价环境;加大教科书评价成本投入,建设多样、精细的评价工具和方法。 展开更多

关键词 教科书 教科书评价 教科书评价运行机制 心理运作机制 社会运作机制

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国内外教科书评价标准的评价维度和价值取向——基于NVivo11.0的编码分析 被引量：4

4

作者 翟志峰 董蓓菲 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期74-85,共12页

教科书评价标准是教科书审查和选用的重要工具。采用NVivo11.0编码统计分析了来自中国内地和香港地区、台湾地区,以及日本、韩国、加拿大、德国、英国和美国的9份教科书评价标准,发现它们主要基于学术理性取向和社会重建取向建构“内容... 教科书评价标准是教科书审查和选用的重要工具。采用NVivo11.0编码统计分析了来自中国内地和香港地区、台湾地区,以及日本、韩国、加拿大、德国、英国和美国的9份教科书评价标准,发现它们主要基于学术理性取向和社会重建取向建构“内容选择”维度与“符合教育法规和价值观”维度的评价指标,对教科书所选知识、反映社会需求和符合课程标准方面的质量进行评价;“组织和呈现”维度基于认知过程取向拟定评价指标,注重教科书中内容的组织结构和相关要素的设计对学生认知发展的作用;“教和学的设计”维度基于人文主义取向设计评价指标,注重教科书中学习活动对教师和学生多向度发展的促进;“编辑和印刷维度”则基于技术发展取向拟定,注重对教科书中排版和印刷等物理形态的评价。 展开更多

关键词 教科书评价标准 评价维度 评价指标 价值取向 NVivo11.0

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论教材选用视野中的教科书评价 被引量：31

5

作者 方红峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第7期19-24,共6页

为教材选用而进行的教科书评价具有独特的目的，应从教材使用单位的需求和课程标准两个维度制定教科书评价的标准，评价过程应有明确的程序和任务。通过教科书评价能获得有关教科书多方面的信息，有利于课程的实施和教科书的改进。目前... 为教材选用而进行的教科书评价具有独特的目的，应从教材使用单位的需求和课程标准两个维度制定教科书评价的标准，评价过程应有明确的程序和任务。通过教科书评价能获得有关教科书多方面的信息，有利于课程的实施和教科书的改进。目前，教科书评价还存在一些问题，需要进一步探讨。 展开更多

关键词 教材选用 教科书评价 评价标准 课程管理 基础教育 课程改革

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教科书评价流程之探究 被引量：11

6

作者 王小莎 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第7期43-46,共4页

目前,评价主体的缺失是我国教科书评价领域存在的突出问题,评价主体的缺失导致了评价目的的狭窄化,致使教科书评价的真实性、科学性、有效性与针对性无法得到保证,教科书评价的公平、公开和公正也难以实现。因此,为了保证教科书评价主... 目前,评价主体的缺失是我国教科书评价领域存在的突出问题,评价主体的缺失导致了评价目的的狭窄化,致使教科书评价的真实性、科学性、有效性与针对性无法得到保证,教科书评价的公平、公开和公正也难以实现。因此,为了保证教科书评价主体的广泛性,笔者提供一种比较完整的教科书评价流程,试图通过该流程中三个阶段的评价来确保评价主体的广泛性。 展开更多

关键词 教科书评价 评价流程 评价方法

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菲律宾中等教育教科书评价指标体系述评 被引量：4

7

作者 郭宝仙 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期26-30,25,共6页

本文介绍了菲律宾教科书评价指标体系,分析了其特点及对我国的启示,希望能对我国教科书评价指标体系的建立提供一些思路。

关键词 菲律宾 中等教育 教科书评价 评价指标体系 课程改革 学习能力

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教科书评价标准建构：功能、路径与展望 被引量：8

8

作者 侯前伟 张增田 《当代教育科学》 北大核心 2019年第8期61-68,共8页

在教科书评价研究领域中,评价标准建构可视为衔接基础理论与实践应用的“中层理论”研究,可以实现“归置协调”和“吸纳整合”功能,存在着演绎和归纳两条路径。演绎路径下的国内外几种代表性评价标准方案,可作为学科通用理论模型,其发... 在教科书评价研究领域中,评价标准建构可视为衔接基础理论与实践应用的“中层理论”研究,可以实现“归置协调”和“吸纳整合”功能,存在着演绎和归纳两条路径。演绎路径下的国内外几种代表性评价标准方案,可作为学科通用理论模型,其发展显示出对系统性、实践性和基础理论适切性的不断寻求。归纳路径下的几种代表性评价标准方案,主要适用于特定学科,其发展显示出基于课程标准的分科精细化,以及对反映课程标准“关键转变”的聚焦。我国未来的教科书评价标准研究,可以充分借鉴国际经验,尝试两种路径的汇聚,建构起更加稳定、承载力更强的系统框架,并整合相关新领域的进展以充实局部指标,从而创新评价标准,助力课程改革。 展开更多

关键词 教科书评价 教科书分析 评价标准建构 课程标准 课程改革

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我国中小学教科书评价的未来发展趋势

9

《语文建设》 北大核心 2006年第12期7-7,共1页

孔凡哲、王郢的《我国中小学教科书评价发展的趋势分析》结合我国中小学教科书评价发展的历程和教科书评价的国际发展趋势，分析了我国中小学教科书评价的未来发展趋势：1．不同的评价目的和评价主体对各项指标的考虑有所偏重，中小学... 孔凡哲、王郢的《我国中小学教科书评价发展的趋势分析》结合我国中小学教科书评价发展的历程和教科书评价的国际发展趋势，分析了我国中小学教科书评价的未来发展趋势：1．不同的评价目的和评价主体对各项指标的考虑有所偏重，中小学教科书评价的标准将趋于多元化，但对同一类评判目的的标准将趋于一致。2．中小学教科书评价的可操作性迫切需要加强。目前较为实际的办法是，在征求有经验的教科书评价专家和教科书编写人员意见的基础上进行综合提炼。较为一致的意见是中小学教科书评价体系宜分为两级，一级指标以4至6个项目为宜，二级指标以2至4个项目为宜。 展开更多

关键词 教科书评价 国际发展趋势 中小学 小学教科书 评价主体 可操作性 编写人员 评价专家

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中学科学教科书中科学探究评价指标体系的构建 被引量：6

10

作者 李西营 马志颖 申继亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期124-130,共7页

核心素养已经成为我国中学课程设计和开发的基本框架,科学探究是核心素养的基本内容,但当前我国教科书评价缺乏基于科学探究主题的评价指标体系,构建中学科学教科书中科学探究的评价指标体系迫在眉睫。中学科学教科书中科学探究的评价... 核心素养已经成为我国中学课程设计和开发的基本框架,科学探究是核心素养的基本内容,但当前我国教科书评价缺乏基于科学探究主题的评价指标体系,构建中学科学教科书中科学探究的评价指标体系迫在眉睫。中学科学教科书中科学探究的评价指标体系包括核心指标体系和辅助指标体系。核心指标体系包括科学探究过程和科学本质两部分,其中,科学探究过程包括开放度和认知操作度两个维度,科学本质的评价指标包括科学的暂时性、经验性、主观性、推论、创造性、科学理论和科学定律七个维度。辅助指标体系包括问题水平和科学词汇量两部分。 展开更多

关键词 核心素养 科学教科书 教科书评价 科学探究

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以评价贯穿教科书发展过程:我国中小学教科书发展机制探讨 被引量：6

11

作者 丁朝蓬 孙新 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第4期40-45,共6页

狭义的教科书发展，是指教科书从研究到编写到编辑出版的过程。广义的教科书发展并不止于教科书出版，还包括根据审定机构的意见、教科书试验情况以及教科书审定通过后大范围使用的反馈，不断修订完善。自实施义务教育以来，我国开始实... 狭义的教科书发展，是指教科书从研究到编写到编辑出版的过程。广义的教科书发展并不止于教科书出版，还包括根据审定机构的意见、教科书试验情况以及教科书审定通过后大范围使用的反馈，不断修订完善。自实施义务教育以来，我国开始实行教科书审定制，并在全国范围内由各地选用教科书。针对当前教科书发展存在的五个问题，建议以评价贯穿教科书发展过程，以期形成一种科学、系统、及时的教科书反馈更新机制。 展开更多

关键词 教科书评价 教科书发展 教科书发展机制

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基于功能——结构分析的教科书通用评价框架建构 被引量：17

12

作者 侯前伟 张增田 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期37-46,共10页

在教科书评价研究中,评价框架的逻辑周延性是重要的挑战。单纯从功能或者结构的视角来建立评价框架都存在着各自的问题,而将两者紧密关联的功能—结构视角则有助于连接评价主客体、提高评价的稳定性和实践性。在一个教科书设计研究的二... 在教科书评价研究中,评价框架的逻辑周延性是重要的挑战。单纯从功能或者结构的视角来建立评价框架都存在着各自的问题,而将两者紧密关联的功能—结构视角则有助于连接评价主客体、提高评价的稳定性和实践性。在一个教科书设计研究的二维框架基础上,根据教科书设计的核心问题和编制历程,建立了新的包含教科书"课程内容规划—教学支持—文本呈现"三层面的"功能—结构"分析的教科书通用评价框架(CIR-FS)。整个框架是从功能分析关联到结构性的"要素"与"连结"分析,从而形成对教科书功能和结构的紧密性表达。CIR-FS框架在与国内外几种代表性同类框架的比较中,展现出了更优的稳定性和开放性,为进一步发展教科书评价标准系统提供了重要的基础。 展开更多

关键词 功能—结构分析 教科书评价 教科书分析 通用理论模型 CIR-FS

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教科书中“知识建构”质量的评价标准设计 被引量：6

13

作者 侯前伟 张增田 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期45-54,共10页

教科书中的知识建构是最受关注也最为基本的内容,但是也难免存在各种质量问题。高水准的教科书评价标准有助于检查教科书相关质量问题从而提升教科书的品质。此研究梳理了有助于教科书“知识建构”评价的相关理论,在此基础上,从功能—结... 教科书中的知识建构是最受关注也最为基本的内容,但是也难免存在各种质量问题。高水准的教科书评价标准有助于检查教科书相关质量问题从而提升教科书的品质。此研究梳理了有助于教科书“知识建构”评价的相关理论,在此基础上,从功能—结构(要素+连结)分析的角度出发,设计了一个教科书“知识建构”的新评价标准。教科书“知识建构”的功能标准包括:筛选学科核心知识形成良好基础,构建学科或学科群结构呈现学科特点;要素指标包括:知识的基础性、核心性、前沿性和学习者适宜性;连结指标包括:知识连结的充分性、深刻性、灵活性和开放性。相对于已有同类评价标准,这个新的评价标准在结构性和理论解释力等方面都呈现出优化的表现,将抽象的能力培养与具体的评价指标衔接得更为紧密。 展开更多

关键词 知识建构 功能-结构分析 关键能力 CIR-FS 教科书评价

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基于国际研究新进展的教科书“文本呈现”评价标准建构 被引量：4

14

作者 侯前伟 张增田 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第1期40-47,共8页

最近20年,文本性作为教科书的重要属性特征,开始被国外教育学研究者所关注。关于教科书文本品质对学习效果影响的研究开始涌现,揭示了教科书"文本呈现"层面的很多质量问题。本研究总结和借鉴了国际上有关文本理解的新进展以... 最近20年,文本性作为教科书的重要属性特征,开始被国外教育学研究者所关注。关于教科书文本品质对学习效果影响的研究开始涌现,揭示了教科书"文本呈现"层面的很多质量问题。本研究总结和借鉴了国际上有关文本理解的新进展以及文本适读性评价的依据,建构出一个基于功能一结构分析的教科书"文本呈现"评价标准。该标准包括"表意"与"美感"两个维度的功能性标准,以及与之相对应的结构方面的四个"要素"性指标和三个"联结"性指标。与已有国内外代表性评价标准比较,该评价标准展现了优化的理论结构性和实践潜力。 展开更多

关键词 文本呈现 适读性 功能-结构分析 教科书评价

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人教版高中化学教科书“引导学生总结”功能模块的评价研究 被引量：1

15

作者 梁一帆 肖婕 占小红 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第2期24-30,共7页

教科书通过引导学生总结可以明确主要知识内容,突出知识发展主线,凸显化学学科所包含的内在逻辑和思想方法,为学生知识学习与能力提升创设平台。以2019版人教版高中化学教科书为研究对象,以"引导学生总结"功能模块为切入点,... 教科书通过引导学生总结可以明确主要知识内容,突出知识发展主线,凸显化学学科所包含的内在逻辑和思想方法,为学生知识学习与能力提升创设平台。以2019版人教版高中化学教科书为研究对象,以"引导学生总结"功能模块为切入点,设计评价工具并应用该工具分析化学教科书"引导学生总结"的特点与问题,为其设计提供参考。 展开更多

关键词 引导学生总结 高中化学教科书 人教版 教科书评价

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教科书适切性评价的主体构成与价值意蕴 被引量：6

16

作者 孟宪云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期85-90,共6页

教科书适切性评价是指在基础教育课程深化改革的进程之中,依据一定标准和手段,对教科书是否能够满足教学需求,以及教科书与价值主体的观念、知识储备和能力水平的契合程度所作的一种价值判断。教科书适切性评价指向对象的适切性,包括学... 教科书适切性评价是指在基础教育课程深化改革的进程之中,依据一定标准和手段,对教科书是否能够满足教学需求,以及教科书与价值主体的观念、知识储备和能力水平的契合程度所作的一种价值判断。教科书适切性评价指向对象的适切性,包括学生、教师、社会三类价值主体。在全面落实立德树人根本任务的新时代,教科书适切性评价对于推动教科书高质量发展、深化完善教科书评价、促进课堂教学品质优化提升具有重要意义。 展开更多

关键词 教科书适切性 主体构成 教科书评价

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中小学教科书改革学术研讨会在台北举行

17

作者 陆海 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第11期33-33,共1页

10月27日，祖国大陆与台湾地区中小学教科书改革学术研讨会在台北开幕。共有34篇论文在研讨会上发表，内容涉及教科书开放政策的结果及其影响；教科书产生过程的合理性；教科书编辑形式及内容展现；各级学校教科书评价及选用；课程与教... 10月27日，祖国大陆与台湾地区中小学教科书改革学术研讨会在台北开幕。共有34篇论文在研讨会上发表，内容涉及教科书开放政策的结果及其影响；教科书产生过程的合理性；教科书编辑形式及内容展现；各级学校教科书评价及选用；课程与教学实施中教科书的角色；教科书与教师素养；学生阅读教科书的能力与学习结果；跨国家或地区的、跨文化的教科书比较研究等。 展开更多

关键词 教科书改革 学术研讨会 中小学 台北 教科书评价 台湾地区 祖国大陆 开放政策

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论点摘编

18

《语文建设》 北大核心 2008年第2期8-9,共2页

国际视野中的基础教育质量监测；国外语文课程中的语言知识内容；美国大学与中小学伙伴关系的质量保证策略；对语文教科书评价的几点建议；语文教师专业发展的关键；教学语言的创新。

关键词 摘编 论点 语文课程 教师专业发展 教科书评价 质量监测 基础教育 国际视野

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