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略论教研组工作评价
1
作者 刘尧 《教学与管理（中学版）》 1998年第11期26-27,共2页
教研组工作评价，从评价形态来看：可分为教研组自己评价和学校对教研组工作评价。前者称为内部评价（或自评），后者称为外部评价（或他评）。教研组工作的内部评价是由全体组员完成的，主要对教研组管理、计划、协调诸方面进行评价。... 教研组工作评价，从评价形态来看：可分为教研组自己评价和学校对教研组工作评价。前者称为内部评价（或自评），后者称为外部评价（或他评）。教研组工作的内部评价是由全体组员完成的，主要对教研组管理、计划、协调诸方面进行评价。内部评价是教研组工作评价的主要形式... 展开更多
关键词 教研组工作 评价标准 终结性评价 教研组管理 教育评价 评价方法 教育目标 管理活动 教学过程 内部评价
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扎根学科,伙伴研修:催生学校“自发展力”
2
作者 肖英 郭红霞 贾素艳 《中小学管理》 北大核心 2013年第6期16-18,共3页
北京石油学院附属小学与北京教育学院合作,在扎根学科、伙伴研修、整校推进的校本研修中,提升学校和教师的"自发展力"。干部教师逐渐建立了规范的校本研修方法、自觉的反思习惯与证据意识、指向"自发展"的管理思路... 北京石油学院附属小学与北京教育学院合作,在扎根学科、伙伴研修、整校推进的校本研修中,提升学校和教师的"自发展力"。干部教师逐渐建立了规范的校本研修方法、自觉的反思习惯与证据意识、指向"自发展"的管理思路与做事风格。教师站到了前台,学校的"自发展"扎根于每位教师的"自发展"之中;教研组长们意识到自身的专业能力与教研组发展的重要关系;干部们保障和"润滑"了校本研修的真实效果。 展开更多
关键词 “校本研修与整校推进” “CARE伙伴式”研修 “自发展力” 证据意识 教研组管理 学科研究
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