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教研活动课题化的实践探索
1
作者
高翔
杨远平
《当代教育科学》
北大核心
2003年第8期62-62,共1页
关键词
教研活动课题化
学科
教研
室
学校
教育科研工作
在线阅读
下载PDF
职称材料
学校教研活动课题化的尝试
2
作者
严爱琴
《青海教育》
2014年第7期14-14,共1页
一个学校发展最中心的元素是教师的发展，只有教师的专业素养得到提高，更新教育观念、改善课堂教学模式，提高学生学习能力才会成为可能。而教师的单一发展并不能促进学校的整体发展和全面提高，只有提高了各教研组、备课组的教研水平...
一个学校发展最中心的元素是教师的发展，只有教师的专业素养得到提高，更新教育观念、改善课堂教学模式，提高学生学习能力才会成为可能。而教师的单一发展并不能促进学校的整体发展和全面提高，只有提高了各教研组、备课组的教研水平，在认识上达成共识、形成合力，才能促进大多数教师的专业成长，才能保持一个学校成绩的稳固提高。那么如何改善和提高教研组、备课组的教研现状和水平呢？现从以下几个方面进行论述。
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关键词
教研活动课题化
学校发展
课堂教学模式
专业素养
教育观念
学习能力
教研
水平
形成合力
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职称材料
题名
教研活动课题化的实践探索
1
作者
高翔
杨远平
机构
山东省宁阳一中
出处
《当代教育科学》
北大核心
2003年第8期62-62,共1页
关键词
教研活动课题化
学科
教研
室
学校
教育科研工作
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
学校教研活动课题化的尝试
2
作者
严爱琴
机构
西宁市第十二中学
出处
《青海教育》
2014年第7期14-14,共1页
文摘
一个学校发展最中心的元素是教师的发展，只有教师的专业素养得到提高，更新教育观念、改善课堂教学模式，提高学生学习能力才会成为可能。而教师的单一发展并不能促进学校的整体发展和全面提高，只有提高了各教研组、备课组的教研水平，在认识上达成共识、形成合力，才能促进大多数教师的专业成长，才能保持一个学校成绩的稳固提高。那么如何改善和提高教研组、备课组的教研现状和水平呢？现从以下几个方面进行论述。
关键词
教研活动课题化
学校发展
课堂教学模式
专业素养
教育观念
学习能力
教研
水平
形成合力
分类号
G637 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
教研活动课题化的实践探索
高翔
杨远平
《当代教育科学》
北大核心
2003
0
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职称材料
2
学校教研活动课题化的尝试
严爱琴
《青海教育》
2014
0
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