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立足同伴资源的跨学科教研探索
被引量：
10
1
作者
刘洁
陈畅频
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第11期39-40,共2页
学校教研是学校教学水平提升、教师专业发展的重要途径,但传统教研并没有对教师资源进行充分开发,以致不同学科教师很少有共同参与教学研讨的机会。而跨学科教研作为学校教研的一种新形式,主要以同伴资源为基础,但同伴资源有自己的特点...
学校教研是学校教学水平提升、教师专业发展的重要途径,但传统教研并没有对教师资源进行充分开发,以致不同学科教师很少有共同参与教学研讨的机会。而跨学科教研作为学校教研的一种新形式,主要以同伴资源为基础,但同伴资源有自己的特点。跨学科教研的实施需要从同伴资源出发,建构合乎实际的教研模式。实施策略是:建立多样化跨学科教研团体;制定跨学科教研约束制度;开展跨学科教研活动;建构对应跨学科教研评价。
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关键词
跨学科
教研
同伴资源
教研团体
约束制度
教研
评价
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题名
立足同伴资源的跨学科教研探索
被引量：
10
1
作者
刘洁
陈畅频
机构
广州大学实验中心
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第11期39-40,共2页
基金
广州市教育科学规划课题"基于移动学习的课赛训结合培训模式对学生创新实践能力的培养研究"(课题编号:1201552977)的阶段性研究成果
文摘
学校教研是学校教学水平提升、教师专业发展的重要途径,但传统教研并没有对教师资源进行充分开发,以致不同学科教师很少有共同参与教学研讨的机会。而跨学科教研作为学校教研的一种新形式,主要以同伴资源为基础,但同伴资源有自己的特点。跨学科教研的实施需要从同伴资源出发,建构合乎实际的教研模式。实施策略是:建立多样化跨学科教研团体;制定跨学科教研约束制度;开展跨学科教研活动;建构对应跨学科教研评价。
关键词
跨学科
教研
同伴资源
教研团体
约束制度
教研
评价
分类号
G473 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
立足同伴资源的跨学科教研探索
刘洁
陈畅频
《教育理论与实践》
北大核心
2019
10
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