-
题名中小学教研的理想样态——基于佐藤学观点的启示
- 1
-
-
作者
肖磊
马瑞轩
-
机构
河南大学教育学部
-
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第5期9-14,共6页
-
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“教学转化:指向深度学习的教学论建构”(课题编号:BHA200142)的研究成果。
-
文摘
中小学教研活动是促进教师专业发展、推动基础教育教学改革的重要手段。佐藤学提出的关于校内教研、校本研修的观点,对我国教研活动的开展具有一定的启示。在教研主体上,需要构建以教师为主体,校长、教育研究者共同参与的教研共同体;在教研目的上,教研应着力促进教师自身专业发展、保障学生平等优质的学习权以及推动学校教育改革;在教研内容上,教研应着重关注课堂氛围、学生的学习状态以及教师对课程的组织与创造;在教研方式上,需要建立基于相互学习的教研氛围,并着重依托课例研究,召开公开研讨会与校外各界人士交流教研活动的成果。
-
关键词
中小学教研
佐藤学
教研主体
教研目的
教研内容
教研方式
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名校本教研:现状与需求的错位与整合
被引量：2
- 2
-
-
作者
王晓玲
刘靓
-
机构
北京师范大学教育学部
北京市二十七中
-
出处
《中小学管理》
北大核心
2010年第12期26-28,共3页
-
文摘
对北京郊区和河北某县发展水平不同的12所小学的校本教研况进行问卷调研。发现这些学校中校本教研的主要内容比较符合教师专业发展的需要，但校本教研的主要形式尚难满足教师的主观要求，教师在校本教研中需要更加重视教研员和同伴的作用。
-
关键词
教师专业发展
校本教研
校本教研内容
校本教研形式
专业支持
-
分类号
G637
[文化科学—教育学]
-
-
题名“转型—驱动”范式下区域教研管理的创新与实践
被引量：4
- 3
-
-
作者
陈红
-
机构
河北省石家庄市新华区教育局教研室
-
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第23期32-34,共3页
-
文摘
教研制度是基础教育质量的保障制度,具有中国特色,不可替代。进入新时代以来,深化教育领域综合改革,落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养,对区域教研工作提出了新要求。顺应教育改革发展的新要求,通过探索区域教研服务理念、工作内容与模式、工作机制的创新发展,以“转型”为内在“驱动”,推进区域教研能力的整体提升,成为回应时代要求和挑战的必然选择。
-
关键词
区域教研转型
“转型—驱动”范式
区域教研内容转型
区域教研模式转型
-
分类号
G40-058
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名校本教研管理:调整心态 追求个性
被引量：1
- 4
-
-
作者
潘照团
-
机构
浙江温州市实验小学
-
出处
《中小学管理》
北大核心
2004年第11期5-6,共2页
-
文摘
近几年，校本教研一词备受大家的关注。各个层面的教育工作者都力图从教研形式与教研内容两个方面，探寻校本教研管理新路。笔者以为，在管理中调整心态、追求个性，有利于校本教研工作由被动转向主动，由干篇一律转向异彩纷呈。
-
关键词
校本教研管理
心态
教研工作
教研形式
教研内容
-
分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名校本教研:在改革中深化
- 5
-
-
作者
姚添丁
-
机构
福建省南安市洪梅中学
-
出处
《中小学管理》
北大核心
2005年第1期27-28,共2页
-
文摘
“从实践中来，到实践中去”是校本教研的基本理念，遵循这一理念，我们通过创新教研形式、丰富教研内容、优化教研力量、建立激励机制等多种途径，推动校本教研不断走向深化。
-
关键词
校本教研
教研内容
教研形式
力量
基本理念
实践
途径
激励机制
改革
创新
-
分类号
G632
[文化科学—教育学]
-
-
题名超越“高不成”“低不就”的境界
被引量：5
- 6
-
-
作者
唐江澎
-
机构
江苏省锡山高级中学
-
出处
《中学语文教学》
北大核心
2003年第5期4-6,共3页
-
文摘
教师如何搞科研?这是一个既熟悉又陌生的话题。其实科研对我们一线教师来说并不是高不可攀的。它就在你身边,只要你善于思考,善于发现!本期关注的话题也许对于我们广大的教师会有所启发,有所帮助。
-
关键词
中学教师
教学研究
角色定位
教研内容
知识结构
教学理论
教育科研
-
分类号
G632
[文化科学—教育学]
-
