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中国特色职业教育高质量教材建设:价值意蕴、逻辑遵循与推进路径
被引量：
1
1
作者
高佳
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第18期23-28,共6页
中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势...
中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势的必然要求,具有驱动人才全面发展的历史逻辑,践行现代治理理念的理论逻辑,服务科技自立自强的实践逻辑。探索研究中国特色职业教育高质量教材建设推进路径,应锚准新定位,健全教材评价体系;挖掘新动能,构建教材资源平台;形塑新生态,丰富教材呈现形式。
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关键词
中国特色
职业教育
高质量
教材
建设
教材评价体系
教材
资源平台
教材
呈现形式
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职称材料
对上海现行自然常识教材的初步分析与评价
2
《教育学报》
1991年第2期30-34,共5页
教材的分析与评价即通过一段时间对教材的实施,听取教师和学生的意见,这种评价方法随意性较大,教师和学生往往凭自己主观经验对教材作出估计,同一教材甚至会出现两种截然不同的评价,促使教材评价走上科学化的道路。 要评价教材首先要对...
教材的分析与评价即通过一段时间对教材的实施,听取教师和学生的意见,这种评价方法随意性较大,教师和学生往往凭自己主观经验对教材作出估计,同一教材甚至会出现两种截然不同的评价,促使教材评价走上科学化的道路。 要评价教材首先要对组成教材的诸因素进行总体分析,一般说任何一套教材都包括了结构(即体系)、内容、表达形式、习题、教学活动等几个方面。
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关键词
分析与
评价
教材评价体系
总体分析
诸因素
知识块
教学活动
教师
学生
高年级
习题
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职称材料
美国“优质教材工具”分析
被引量：
2
3
作者
张佳佳
万莉
《化学教学》
CAS
北大核心
2021年第9期92-97,共6页
“优质教材工具”主要评价教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持。评价对象是全美教材,具有一定的代表性。在评价内容的设计上,重视教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持;在评价程序的设定上,开展基于证据的教材评价;在...
“优质教材工具”主要评价教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持。评价对象是全美教材,具有一定的代表性。在评价内容的设计上,重视教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持;在评价程序的设定上,开展基于证据的教材评价;在评价结果的发布上,图文结合公开评价报告,积极回应社会质询。
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关键词
教材评价体系
优质
教材
工具
优质科学
教材
“三维”核心知识
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职称材料
题名
中国特色职业教育高质量教材建设:价值意蕴、逻辑遵循与推进路径
被引量：
1
1
作者
高佳
机构
河南科技学院教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第18期23-28,共6页
基金
全国教育科学规划教育部重点课题“乡村小规模学校教师留岗意愿影响因素及支持系统”(课题编号:DHA210343)的研究成果。
文摘
中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势的必然要求,具有驱动人才全面发展的历史逻辑,践行现代治理理念的理论逻辑,服务科技自立自强的实践逻辑。探索研究中国特色职业教育高质量教材建设推进路径,应锚准新定位,健全教材评价体系;挖掘新动能,构建教材资源平台;形塑新生态,丰富教材呈现形式。
关键词
中国特色
职业教育
高质量
教材
建设
教材评价体系
教材
资源平台
教材
呈现形式
Keywords
Chinese characteristics
vocational education
construction of high-quality textbook
textbook evaluation system
textbook resource platform
presentation format of textbooks
分类号
G714 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
对上海现行自然常识教材的初步分析与评价
2
机构
上海自然常识教材编写组
出处
《教育学报》
1991年第2期30-34,共5页
文摘
教材的分析与评价即通过一段时间对教材的实施,听取教师和学生的意见,这种评价方法随意性较大,教师和学生往往凭自己主观经验对教材作出估计,同一教材甚至会出现两种截然不同的评价,促使教材评价走上科学化的道路。 要评价教材首先要对组成教材的诸因素进行总体分析,一般说任何一套教材都包括了结构(即体系)、内容、表达形式、习题、教学活动等几个方面。
关键词
分析与
评价
教材评价体系
总体分析
诸因素
知识块
教学活动
教师
学生
高年级
习题
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
美国“优质教材工具”分析
被引量：
2
3
作者
张佳佳
万莉
机构
四川师范大学化学与材料科学学院
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2021年第9期92-97,共6页
文摘
“优质教材工具”主要评价教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持。评价对象是全美教材,具有一定的代表性。在评价内容的设计上,重视教材与标准的一致性及教材对师生教与学的支持;在评价程序的设定上,开展基于证据的教材评价;在评价结果的发布上,图文结合公开评价报告,积极回应社会质询。
关键词
教材评价体系
优质
教材
工具
优质科学
教材
“三维”核心知识
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中国特色职业教育高质量教材建设:价值意蕴、逻辑遵循与推进路径
高佳
《教育理论与实践》
北大核心
2024
1
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职称材料
2
对上海现行自然常识教材的初步分析与评价
《教育学报》
1991
0
在线阅读
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职称材料
3
美国“优质教材工具”分析
张佳佳
万莉
《化学教学》
CAS
北大核心
2021
2
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职称材料
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