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题名小学数学教材结构化研读路径
被引量：2
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作者
龚哲荣
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机构
浙江省义乌市实验学校教育集团鸡鸣山学校
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第32期67-71,共5页
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基金
浙江省2024年规划课题“联结·打通·重组:小学生数学结构化教学的实践样态”(2024SC122)的阶段性研究成果。
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文摘
帮助学生建立结构化数学知识体系的基础是教师能对教材进行结构化研读。因此,可以以整体联结为核心理念,把握“课时—单元—整体”路径,三维建构知识结构网络;遵循“主题—单元—课时”路径,三层聚焦知识进阶路径;立足“单元—课时—体系”路径,双向架构知识结构体系。
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关键词
小学数学
教材结构化
知识结构网络
知识进阶路径
知识结构体系
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名结构化教材设计法之理论与应用
被引量：7
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作者
蔡秉烨
钟静蓉
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机构
台湾淡江大学教育科技研究所
强恕高级商业职业学校
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2003年第2期41-46,50,共7页
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文摘
本研究运用诠释结构模式 (Interpretive Structure Model,简称 ISM)中之阶层有向图 (HierarchicalDigraph)理论 ,提出具构造化及阶层化的教材设计方法 ,称为结构化教材设计法 ,并以商业职业学校经济学中“需求与供给”单元为实例建置。结构化教材设计构成之三个主要阶段分别为 :(1 )教材内容结构分析 ;(2 )教学内容结构分析 ;(3)结构化评鉴等系统化设计步骤。研究者依据研究成果归结下列重点 :一、计算机化学习结构分析可节省心力且提高概念构图的效益 ;二、透过诠释结构模式的数学二值逻辑运算可减轻认知负荷 ;三、结构化教材设计之流程进行 ,须反复来回评议修正 ,以确立知识体系之阶层结构化的正确 ;四、结构化教材设计有助于教师建构结构化的知识体系 ;五。
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关键词
结构化教学设计
诠释结构模式
学习阶层
概念式构图
商业职业学校
经济学
教学内容
结构化教材
设计法
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分类号
F－4
[经济管理]
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