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学习即活动:论信息技术教材程序结构的活动建构
被引量：
5
1
作者
于颖
于兴华
刘成新
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第1期68-74,共7页
教材程序结构作为教材结构的重要组成部分,直接影响着学与教活动的进程,影响学生对课程理念的理解与把握。信息技术教材程序结构的既有研究相对较少,教材表现也相对单一,而课程目标要求我们关注学生作为人的信息素养的培养。这就意味着...
教材程序结构作为教材结构的重要组成部分,直接影响着学与教活动的进程,影响学生对课程理念的理解与把握。信息技术教材程序结构的既有研究相对较少,教材表现也相对单一,而课程目标要求我们关注学生作为人的信息素养的培养。这就意味着教材要聚焦于学生之为人之发展。活动学习观将活动定位为人的存在和发展的基本方式,并且强调学习与活动的同一。因而,引入活动是课程与教材发展的必然需要。活动学习视野下的信息技术课程活动呈现出多种具体表现形态,同时信息技术的课程性质和发展历程使得信息技术课程活动还表现出其特有的"信息活动"与"技术应用"二元活动形态。本文基于活动的视角从宏观、中观、微观三个层面建构了信息技术教材的程序结构。
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关键词
活动
信息技术
教材程序结构
二元
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题名
学习即活动:论信息技术教材程序结构的活动建构
被引量：
5
1
作者
于颖
于兴华
刘成新
机构
曲阜师范大学信息技术与传播学院
威海市第七中学
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第1期68-74,共7页
基金
教育部人文社会科学规划基金一般项目"技术与课程教学的文化审思与重建"(项目编号:08JA88040)
文摘
教材程序结构作为教材结构的重要组成部分,直接影响着学与教活动的进程,影响学生对课程理念的理解与把握。信息技术教材程序结构的既有研究相对较少,教材表现也相对单一,而课程目标要求我们关注学生作为人的信息素养的培养。这就意味着教材要聚焦于学生之为人之发展。活动学习观将活动定位为人的存在和发展的基本方式,并且强调学习与活动的同一。因而,引入活动是课程与教材发展的必然需要。活动学习视野下的信息技术课程活动呈现出多种具体表现形态,同时信息技术的课程性质和发展历程使得信息技术课程活动还表现出其特有的"信息活动"与"技术应用"二元活动形态。本文基于活动的视角从宏观、中观、微观三个层面建构了信息技术教材的程序结构。
关键词
活动
信息技术
教材程序结构
二元
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学习即活动:论信息技术教材程序结构的活动建构
于颖
于兴华
刘成新
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
5
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