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教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发” 被引量：52
1
作者 沈健美 林正范 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期10-14,共5页
在教材观变革的影响下，“教材二次开发”应运而生，成为解决教材统一性与学生需求多样性之间矛盾的重要途径。通过对“教材二次开发”进行学理性的分析，发现课程标准、学生需要、教材和教师等要素之间存在着一定的关系。基于这一关系... 在教材观变革的影响下，“教材二次开发”应运而生，成为解决教材统一性与学生需求多样性之间矛盾的重要途径。通过对“教材二次开发”进行学理性的分析，发现课程标准、学生需要、教材和教师等要素之间存在着一定的关系。基于这一关系，可以把“教材二次开发”的过程看作教师基于课程标准和学生需要的文本转换的过程，从而构建了“教材二次开发”的分析框架，为教师“教材二次开发”的实践提供清晰的理论支持。 展开更多
关键词 “教材二次开发” 文本转换 课程标准 教师
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基于教材二次开发发挥实验教学功能——以“盐类水解”教学为例
2
作者 吴菊华 杨梓生 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第8期43-45,共3页
＂盐类水解＂是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的＂电离模型＂,并建立＂水解模型＂。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突... ＂盐类水解＂是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的＂电离模型＂,并建立＂水解模型＂。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突,感知建立新认知＂必要性＂、＂合理性＂和＂可行性＂等功能。对教材进行二次开发,体现教材实验的教学功能,进而真正实现从教教材到用教材教的转变。 展开更多
关键词 盐类水解 电离模型 水解模型 实验教学功能 教材二次开发
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整体教学设计视域下小学英语教材二次开发研究 被引量：7
3
作者 李潺潺 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第20期44-46,共3页
教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模... 教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模式。当前,小学英语教材二次开发在实践中存在着教材选文欠缺序列性、教材插图欠缺逻辑性、课后练习欠缺整体性的问题。在整体教学设计视域下,小学英语教材二次开发的路径是:设置清晰主线,注重语感拓展训练;增加选择弹性,实现"经验—课程"互动;开展"协商式"学习模式;关注隐性课程价值。 展开更多
关键词 整体教学设计 小学英语教材 教材二次开发
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基于整合优化、创设情境的高中生物学教材二次开发策略 被引量：2
4
作者 李志刚 赵学杰 《生物学教学》 北大核心 2017年第12期10-11,共2页
本文例谈了教师在教学过程中,如何根据实际情况对高中生物学教材和教育资源进行灵活性、创造性选择、整合和优化。主要通过调整教学顺序、补充和拓展教学资源、整改教材内容和学生角色扮演等教材二次开发的策略,来创设各种情境,让学生... 本文例谈了教师在教学过程中,如何根据实际情况对高中生物学教材和教育资源进行灵活性、创造性选择、整合和优化。主要通过调整教学顺序、补充和拓展教学资源、整改教材内容和学生角色扮演等教材二次开发的策略,来创设各种情境,让学生积极参与教学过程,提高教学效果。 展开更多
关键词 教材二次开发 创设情境 教学策略 高中生物学
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跨学科主题教学视野下教材二次开发的现实困境与推进策略 被引量：2
5
作者 王中华 常春青 《教学与管理》 2023年第34期54-59,共6页
跨学科主题教学视野下教材二次开发要求以新教材观为引领,创新课程开发与课堂教学理念,打破学科界限,发挥教材服务跨学科主题教学的工具性作用。跨学科主题教学视野下教材二次开发在理论与实践层面存在多元价值,但面临政策支持力度不足... 跨学科主题教学视野下教材二次开发要求以新教材观为引领,创新课程开发与课堂教学理念,打破学科界限,发挥教材服务跨学科主题教学的工具性作用。跨学科主题教学视野下教材二次开发在理论与实践层面存在多元价值,但面临政策支持力度不足、教育资源开发受限、学校统筹规划不力、师资专业水平不高、学生参与积极性不强的现实问题。基于此,提出完善顶层设计、加强资源保障、落实工作规划、优化师资素养、增强学生自觉的推进策略。 展开更多
关键词 教材二次开发 跨学科主题教学 综合素质
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发掘“这一个”,建构“这一课”--例谈教材二次开发策略 被引量：1
6
作者 徐宏寿 《语文建设》 北大核心 2021年第17期31-34,共4页
文本教学需要找到一个恰当的、能够牵一发而动全身的“入口”,比如某一表述、版本、助读材料等。以此为发力点细读文本、建构课堂,学生在语言实践中走进文本,开展思维训练,语文课堂会因品咂、感悟文本而情趣盎然,语文教学也将逐步生成... 文本教学需要找到一个恰当的、能够牵一发而动全身的“入口”,比如某一表述、版本、助读材料等。以此为发力点细读文本、建构课堂,学生在语言实践中走进文本,开展思维训练,语文课堂会因品咂、感悟文本而情趣盎然,语文教学也将逐步生成可持续发展的实践性智慧。 展开更多
关键词 文本细读 教材二次开发 实践性智慧
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教材的“二次开发”:涵义与本质 被引量：173
7
作者 俞红珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第12期9-13,共5页
新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程... 新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。 展开更多
关键词 教材“二次开发” 课程情景化 课程重构 对话 课程教学一体化 教师专业发展
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核心素养下初中物理教材的二次开发 被引量：3
8
作者 夏波 《教学与管理》 北大核心 2018年第25期47-49,共3页
从《中国学生发展核心素养》和“物理学科核心素养”的视角审视初中物理教学，明确了初中物理教学的方向，并在实践中总结出了基于核心素养的教材二次开发的策略。
关键词 核心素养 教材二次开发 初中物理
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在比较研究中寻求学校课程的系统变革
9
作者 熊梅 王艳玲 《中小学管理》 北大核心 2013年第5期7-9,共3页
从2001年起,东北师范大学附属小学运用国际比较与行动研究相结合的课程研究方法,通过对中日小学课程教材的比较研究,推动课程的系统变革。适当优化课程结构,提高课程实施效果,调整课程设置和课时数量;注重优化教材体系,提升教材使用质量... 从2001年起,东北师范大学附属小学运用国际比较与行动研究相结合的课程研究方法,通过对中日小学课程教材的比较研究,推动课程的系统变革。适当优化课程结构,提高课程实施效果,调整课程设置和课时数量;注重优化教材体系,提升教材使用质量;重点优化教材单元,加大二次开发力度,开发学科教材单元与经验活动单元。 展开更多
关键词 课程教材研究 课程结构 教材体系 教材单元 教材二次开发 东北师范大学附属小学
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唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化
10
作者 谢先刚 《中小学管理》 北大核心 2012年第9期19-21,共3页
广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元... 广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。 展开更多
关键词 课堂文化 文化自觉 “二次开发”教材 单元整体结构教学 课型研究 课例研究
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