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教材的“二次开发”:涵义与本质
被引量：
173
1
作者
俞红珍
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005年第12期9-13,共5页
新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程...
新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。
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关键词
教材“二次开发”
课程情景化
课程重构
对话
课程教学一体化
教师专业发展
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职称材料
唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化
2
作者
谢先刚
《中小学管理》
北大核心
2012年第9期19-21,共3页
广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元...
广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。
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关键词
课堂文化
文化自觉
“二次开发
”
教材
单元整体结构教学
课型研究
课例研究
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职称材料
题名
教材的“二次开发”:涵义与本质
被引量：
173
1
作者
俞红珍
机构
华东师范大学课程与教学系 上海
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005年第12期9-13,共5页
文摘
新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。
关键词
教材“二次开发”
课程情景化
课程重构
对话
课程教学一体化
教师专业发展
Keywords
re-development of textbooks
setting of curriculum situation
curriculum reconstruction
dialogue
the integration of curriculum and instruction
teachers＇ professional development
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化
2
作者
谢先刚
机构
广东佛山市第三中学
出处
《中小学管理》
北大核心
2012年第9期19-21,共3页
文摘
广东佛山市第九小学引导教师建立文化自觉,努力创造具有精神感召力的课堂文化。通过教师的深刻体验与深度研究(分课型系列教研、典型课例研究等),弘扬"主动发展"的教师文化;通过教师对教材的"二次开发"与实施单元整体结构教学等,促进教师在主动创造中理解课程文化;关注学生的整体生命状态,引导学生的发展需要,自觉解读学生文化。
关键词
课堂文化
文化自觉
“二次开发
”
教材
单元整体结构教学
课型研究
课例研究
分类号
G527 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教材的“二次开发”:涵义与本质
俞红珍
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005
173
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职称材料
2
唤醒教师文化自觉 构建优质课堂文化
谢先刚
《中小学管理》
北大核心
2012
0
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职称材料
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