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教师协作中的集体效能感:共享调节的视角
被引量：
13
1
作者
周春红
陈向东
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2021年第2期72-84,共13页
当前的教师集体效能感研究越来越关注协作过程,提倡教师在协作中分享知识,为教师提供平等的对话和决策机会等。从共享调节的视角剖析教师集体效能感产生的内部机制,构建基于共享调节的教师集体效能感模型,是一种新的理论视角。在模型构...
当前的教师集体效能感研究越来越关注协作过程,提倡教师在协作中分享知识,为教师提供平等的对话和决策机会等。从共享调节的视角剖析教师集体效能感产生的内部机制,构建基于共享调节的教师集体效能感模型,是一种新的理论视角。在模型构建中,将影响教师集体效能感的协作过程中的因素(包括共同目标、任务清晰、团队互动、反思对话、授权教师、团队情绪等),纳入到共同建构的任务理解、设定目标与计划、监督和评价任务进展、调节和适应等共享调节的阶段中;通过以上海市闵行区信息科技学科的一次在线协作教研活动为解释案例,对模型进行初步验证。研究表明:共享调节水平与教师集体效能感有较高的相关性;协作过程因素在共享调节各个阶段的分布不均匀,在不同阶段的作用也各不相同;共享调节与教师集体效能感的互相影响是通过各自维度产生作用的。这一研究结果有助于拓展教师集体效能感的理论基础,剖析教师集体效能感的形成机制;同时,解释案例提供了共享调节应用于教师协作活动中的示范,对改进目前教师教研具有重要的实践指导意义。
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关键词
教师
协作
教师集体效能感
共享调节
教师
教研
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职称材料
学校学业乐观:提升学生学业成就的合力
被引量：
5
2
作者
孙文梅
吕红梅
+1 位作者
严文蕃
郭芳芳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第6期46-51,共6页
学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳...
学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。
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关键词
学校学业乐观
注重学业成就
教师集体效能感
教师
对家长和学生的信任
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职称材料
题名
教师协作中的集体效能感:共享调节的视角
被引量：
13
1
作者
周春红
陈向东
机构
华东师范大学教育学部教育信息技术学系
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2021年第2期72-84,共13页
基金
上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“基于共享调节的社会性阅读:理论建构与课堂实践”(项目编号:A2008)的阶段性成果。
文摘
当前的教师集体效能感研究越来越关注协作过程,提倡教师在协作中分享知识,为教师提供平等的对话和决策机会等。从共享调节的视角剖析教师集体效能感产生的内部机制,构建基于共享调节的教师集体效能感模型,是一种新的理论视角。在模型构建中,将影响教师集体效能感的协作过程中的因素(包括共同目标、任务清晰、团队互动、反思对话、授权教师、团队情绪等),纳入到共同建构的任务理解、设定目标与计划、监督和评价任务进展、调节和适应等共享调节的阶段中;通过以上海市闵行区信息科技学科的一次在线协作教研活动为解释案例,对模型进行初步验证。研究表明:共享调节水平与教师集体效能感有较高的相关性;协作过程因素在共享调节各个阶段的分布不均匀,在不同阶段的作用也各不相同;共享调节与教师集体效能感的互相影响是通过各自维度产生作用的。这一研究结果有助于拓展教师集体效能感的理论基础,剖析教师集体效能感的形成机制;同时,解释案例提供了共享调节应用于教师协作活动中的示范,对改进目前教师教研具有重要的实践指导意义。
关键词
教师
协作
教师集体效能感
共享调节
教师
教研
Keywords
Teacher Collaboration
Teacher Collective Efficacy
Socially Shared Regulation
Teaching Study of Teachers
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
学校学业乐观:提升学生学业成就的合力
被引量：
5
2
作者
孙文梅
吕红梅
严文蕃
郭芳芳
机构
北京师范大学心理学院
北京教育学院校长研修学院
Leadership in Education
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第6期46-51,共6页
文摘
学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。
关键词
学校学业乐观
注重学业成就
教师集体效能感
教师
对家长和学生的信任
Keywords
academic optimism of school
academic emphasis
teacher collective efficacy
faculty trust in parents and students
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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出处
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1
教师协作中的集体效能感:共享调节的视角
周春红
陈向东
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2021
13
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职称材料
2
学校学业乐观:提升学生学业成就的合力
孙文梅
吕红梅
严文蕃
郭芳芳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010
5
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