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试论学习型教师的自我发展与制度干预
被引量：
6
1
作者
龚波
赵应生
《中小学教师培训》
2003年第8期6-8,共3页
教师是学校创建成学习型组织的人力资源要素.本文先对学习型教师的定位作一勾勒,运用学习型组织的理论框架分析学习型教师的自我发展,重点放在制度建设上,明确提出要促进学校教师的全面发展,必须逐步建立有效的教师职权和资格任用制度...
教师是学校创建成学习型组织的人力资源要素.本文先对学习型教师的定位作一勾勒,运用学习型组织的理论框架分析学习型教师的自我发展,重点放在制度建设上,明确提出要促进学校教师的全面发展,必须逐步建立有效的教师职权和资格任用制度、教师培训和绩效评估制度和适切的教师薪酬制度及工作保障制度.
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关键词
学习型
教师
自我发展
制度
干预
学习型组织
教师资格任用制度
教师
培训
绩效评估
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题名
试论学习型教师的自我发展与制度干预
被引量：
6
1
作者
龚波
赵应生
机构
北京师范大学教育管理学院
出处
《中小学教师培训》
2003年第8期6-8,共3页
基金
北京市哲社十五规划重点课题“教师发展与绩效评估制度研究”的子课题成果之一
文摘
教师是学校创建成学习型组织的人力资源要素.本文先对学习型教师的定位作一勾勒,运用学习型组织的理论框架分析学习型教师的自我发展,重点放在制度建设上,明确提出要促进学校教师的全面发展,必须逐步建立有效的教师职权和资格任用制度、教师培训和绩效评估制度和适切的教师薪酬制度及工作保障制度.
关键词
学习型
教师
自我发展
制度
干预
学习型组织
教师资格任用制度
教师
培训
绩效评估
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
试论学习型教师的自我发展与制度干预
龚波
赵应生
《中小学教师培训》
2003
6
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