论实践取向的教师课程能力发展 被引量：9

1

作者 郭晓娜 《当代教育科学》 北大核心 2018年第10期43-47,共5页

课程政策、课程标准和学业质量评价标准是教师课程实践的指导性纲领,影响着教师课程能力发展的实现。以贯彻落实课程计划的"忠实"取向课程政策分析,要求教师按照正式课程标准实施课程,主要采用培训与推广的模式,这是一种技术... 课程政策、课程标准和学业质量评价标准是教师课程实践的指导性纲领,影响着教师课程能力发展的实现。以贯彻落实课程计划的"忠实"取向课程政策分析,要求教师按照正式课程标准实施课程,主要采用培训与推广的模式,这是一种技术理性主义支配的教师课程能力发展模式。对教师而言,什么才是真正具有创见性的课程实施逻辑?这就要求我们转变视角,回归和关联实践,即回到课程实践情景,聚焦课程实施问题,进行有效的课程慎思、课程决策和课程实施策略选择,需要充分考量课程实践的复杂性、过程性、生成性和开放性,关照课程实施过程实质上是多主体协商共进的实践活动。实践取向的教师课程能力发展,需要检验教师课程实践的合理性。实践取向的教师课程能力发展的基本条件有二:"范式"化描述性课程和教学理论的规定性,"合理"化课程实践经验的贯通性。实践取向的教师课程能力发展重要有三个基本特征:主体性、反思性和建构性。实践取向的教师课程能力发展的现实路径有三,即强调通过集体审议来解决课程问题,重视教师行动研究能力的培养,注重教师反思能力的发展。 展开更多

关键词 实践取向 教师课程能力

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新课程改革视野下教师课程能力的提升 被引量：6

2

作者 耿秀丽 《继续教育研究》 2008年第10期76-77,共2页

教师课程能力是教师以自身的生理和心理素质为基础,在课程活动中逐步形成、发展并直接影响课程活动实施、决定课程活动成效的能动力量;影响教师课程能力提升的主要因素有传统的教师角色定位、学校领导的支持和教师文化的影响等;依据对... 教师课程能力是教师以自身的生理和心理素质为基础,在课程活动中逐步形成、发展并直接影响课程活动实施、决定课程活动成效的能动力量;影响教师课程能力提升的主要因素有传统的教师角色定位、学校领导的支持和教师文化的影响等;依据对教师课程能力特征的理解及其制约因素的分析,笔者提出了提升教师课程能力的策略。 展开更多

关键词 新课程改革 教师课程能力 提升

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走向教学的“诗和远方”——试论教师课程能力的内涵、关键要素与行动策略 被引量：4

3

作者 曹海永 《江苏教育》 2017年第86期7-10,共4页

教师课程能力具有独特的专业个性与特质,直接影响着教师'卷入'课程改革的深度和效度。就其关键要素而言,主要包括课程理解与表达力,课程预见与执行力,课程建构与评价力。教师课程能力应该在教师建构'自己的课程'的亲身... 教师课程能力具有独特的专业个性与特质,直接影响着教师'卷入'课程改革的深度和效度。就其关键要素而言,主要包括课程理解与表达力,课程预见与执行力,课程建构与评价力。教师课程能力应该在教师建构'自己的课程'的亲身尝试和经历中不断锻炼和成长,这样一种不断成长的能力发端于教师自身的积淀,走向儿童学习的深处,最终回到课程内在的魅力。 展开更多

关键词 教师课程能力 内涵 关键要素 行动策略

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教师课程能力研究的进展与反思 被引量：11

4

作者 陈效飞 《当代教育科学》 北大核心 2018年第5期22-26,46,共6页

教师课程能力是教师在课程实践中表现出来的能力发展水平,会直接影响课程与教学效率的提高,近年来引起了理论和实践界的广泛关注。围绕教师课程能力内涵、结构、缺失现状、影响因素和提升策略等方面,对国内外教师课程能力研究文献作一... 教师课程能力是教师在课程实践中表现出来的能力发展水平,会直接影响课程与教学效率的提高,近年来引起了理论和实践界的广泛关注。围绕教师课程能力内涵、结构、缺失现状、影响因素和提升策略等方面,对国内外教师课程能力研究文献作一系统梳理。在反思已有成果的基础上,发现存在研究对象模糊化、研究内容碎片化和研究方法单一化的问题。未来研究要坚守三个方向:在研究脉络上,要关注核心素养培养下具体的课程教学情境;在研究内容上,要以效率和公平兼顾的原则系统建构教师课程能力的整体框架;在研究方法上,要优化发挥量化和质性研究的综合价值,倡导多元的研究范式。 展开更多

关键词 教师课程能力 研究进展 反思

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课程改革背景下的教师与课程——关于教师课程能力的几个基本问题的思考 被引量：1

5

作者 回俊松 张彬 《江苏教育》 2017年第86期11-13,共3页

教师课程能力是教师的系统性的实践能力,其以课程知识的掌握、课程技能的获得为基础,以教师的课程意识觉醒为前提。教师只有明晰这样的基本问题,在教育教学实践中不断地通过与实践对话,运用哲学思维对实践活动进行思考,才能够不断地增... 教师课程能力是教师的系统性的实践能力,其以课程知识的掌握、课程技能的获得为基础,以教师的课程意识觉醒为前提。教师只有明晰这样的基本问题,在教育教学实践中不断地通过与实践对话,运用哲学思维对实践活动进行思考,才能够不断地增强设计与实施课程的能力。 展开更多

关键词 教师教育 教师课程能力 课程意识

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人工智能视域下教师课程能力的重构 被引量：1

6

作者 张钰婷 《教师》 2020年第26期108-109,共2页

在人工智能背景下,课程实施主阵地的变化对教师的课程能力提出了新的要求。基于教师课程能力的现状(如课程改革观念不强、课程运作对学生的个人经验及心灵培养不注重等),提出教师课程能力的重构(如数据素养、跨界学习素养的培养)等观点... 在人工智能背景下,课程实施主阵地的变化对教师的课程能力提出了新的要求。基于教师课程能力的现状(如课程改革观念不强、课程运作对学生的个人经验及心灵培养不注重等),提出教师课程能力的重构(如数据素养、跨界学习素养的培养)等观点,以促进教师专业发展,谋求师生双方心灵的交流与沟通。教师课程能力的重构,是当前学校课程发展的重点。 展开更多

关键词 人工智能 教师课程能力 重构

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教育目标的分析与设计是教师课程能力生成的可行路径

7

作者 孙智昌 《江苏教育》 2017年第86期13-13,共1页

课程能力的生成与教学能力的发展有很大的区别。教学能力是一种行动能力,是教师教学生如何学的能力,而课程能力是一种理性能力,是需要不断反思'为什么'的能力。教师的课程能力本质上是一种创生课程的素养,在我国即是教师创造性... 课程能力的生成与教学能力的发展有很大的区别。教学能力是一种行动能力,是教师教学生如何学的能力,而课程能力是一种理性能力,是需要不断反思'为什么'的能力。教师的课程能力本质上是一种创生课程的素养,在我国即是教师创造性地执行国家课程、地方课程和参与校本课程开发与实施的一种胜任力,它主要包括对课程价值和计划的领悟力、课程开发与实施中的创造力、课程评价的导向力等。 展开更多

关键词 教师课程能力 综合实践活动课程 可行路径

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学科核心素养视域下英语教师课程能力发展:为何与何为

8

作者 巩言 《英语教师》 2021年第19期11-13,37,共4页

在已有的相关学科核心素养与教师课程能力理论研究基础上,阐明为何“互联网+教育”时代英语教师课程能力面临发展困境,并着重探析在学科核心素养视域下,如何发展我国英语教师的课程能力。认为高质量的学生源自高质量的教师,学生的学科... 在已有的相关学科核心素养与教师课程能力理论研究基础上,阐明为何“互联网+教育”时代英语教师课程能力面临发展困境,并着重探析在学科核心素养视域下,如何发展我国英语教师的课程能力。认为高质量的学生源自高质量的教师,学生的学科核心素养发展离不开教师课程能力的提升。英语教师应发展自身在理解、整合、实施、评价及研究等方面的课程能力。此外,教师的课程能力中应体现英语学科核心素养的内涵,并应在实践中不断提升自身的课程能力。 展开更多

关键词 学科核心素养 英语学科 教师课程能力 “互联网+教育”

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新课程背景下教师课程处理能力的培养与发展 被引量：1

9

作者 张庆华 邵景进 《继续教育研究》 2013年第5期67-68,共2页

教师课程处理能力,即教师在整合课程资源,把课程意识转化为可操作的课程行为的过程中所表现出来的特有的个性心理特质,包括教师的课程开发能力、课程实施能力和课程评价能力。提升教师课程处理能力,要求加强教师培训力度,提高教师课程意... 教师课程处理能力,即教师在整合课程资源,把课程意识转化为可操作的课程行为的过程中所表现出来的特有的个性心理特质,包括教师的课程开发能力、课程实施能力和课程评价能力。提升教师课程处理能力,要求加强教师培训力度,提高教师课程意识,提倡行动研究,完善评价体系,构建保障和支撑体系。 展开更多

关键词 教师课程处理能力 课程意识 课程资源 课程行为

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综合实践活动教师课程开发与实施能力指标体系建构及培养策略 被引量：2

10

作者 张嘉 《江苏教育》 2019年第46期30-33,共4页

综合实践活动教师课程开发与实施能力,是指教师通过对综合实践活动课程的理解,对课程目标、课程结构与内容、教学方法与课程评价进行设计,把课程设计成功付诸实践所具备的个性心理特征,其构成元素包括课程理解、课程开发、课程实施、课... 综合实践活动教师课程开发与实施能力,是指教师通过对综合实践活动课程的理解,对课程目标、课程结构与内容、教学方法与课程评价进行设计,把课程设计成功付诸实践所具备的个性心理特征,其构成元素包括课程理解、课程开发、课程实施、课程评价四方面。通过梳理综合实践活动教师课程开发与实施能力缺失的主要表现、内涵及指标体系,匹配评价方式,提出培养策略,以期为综合实践活动教师的课程能力提升及专业发展提出理论与实践方向。 展开更多

关键词 综合实践活动 教师课程开发与实施能力 指标体系 策略

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主持人语

11

作者 徐伯钧 《江苏教育》 2017年第86期6-6,共1页

教师课程能力是基于教师在课程实施过程中的角色而提出的,是指教师顺利实施课程所必须具备的能力和要求。它包含课程理解能力、课程实施能力和课程评价能力三大要素。高水平的专业化教师队伍已然成为教育内涵发展的价值追求,而教师课程... 教师课程能力是基于教师在课程实施过程中的角色而提出的,是指教师顺利实施课程所必须具备的能力和要求。它包含课程理解能力、课程实施能力和课程评价能力三大要素。高水平的专业化教师队伍已然成为教育内涵发展的价值追求,而教师课程能力的提升是贯穿教师专业发展全程的行动。没有课程理解,教师专业发展就会迷失方向;没有课程实施,教师专业发展就失去土壤;没有课程评价,教师专业发展就会走向歧途。 展开更多

关键词 教师课程能力 课程实施 教师专业发展 主持人

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