暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略 被引量：1

1

作者 甘晓敏 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第2期55-58,共4页

教师课堂语言的模糊性是委婉、含蓄的意义表达。在课堂教学中的模糊性语言主要表现为暗示性语言、容错性语言及诱发性语言。教师有意识地使用一些模糊语言是课堂的需要,主要表现为启发知识外延的隐喻、解释和回应课堂教学的不确定性及... 教师课堂语言的模糊性是委婉、含蓄的意义表达。在课堂教学中的模糊性语言主要表现为暗示性语言、容错性语言及诱发性语言。教师有意识地使用一些模糊语言是课堂的需要,主要表现为启发知识外延的隐喻、解释和回应课堂教学的不确定性及创造学生情绪适应与艺术想象的释意空间。教师要最大限度地发挥语言叙事和语境化观察的模糊功能,基于“模糊”实现信息联结,促进学生反习惯思维的认知方式,通过扩大课堂的模糊容忍度,激发艺术想象,塑造知识和文本形象的多面性。 展开更多

关键词 教师课堂语言的模糊性 暗示 容错 诱发

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师话语中的模糊语言分析 被引量：7

2

作者 余丽 曾小珊 《重庆工学院学报》 2005年第2期167-168,共2页

教师话语是一种特殊的职业语言 ,指教师在组织课堂教学、传授知识技能和对学生进行思想品德、行为规范教育中所使用的语言。教师话语的基本要求是清楚准确 ,但由于教育也是一种创造性极强、个性化很浓的活动 ,所以教师在力求准确的基础... 教师话语是一种特殊的职业语言 ,指教师在组织课堂教学、传授知识技能和对学生进行思想品德、行为规范教育中所使用的语言。教师话语的基本要求是清楚准确 ,但由于教育也是一种创造性极强、个性化很浓的活动 ,所以教师在力求准确的基础上 ,也有意识或无意识地使用一些模糊语言来达到表达的艺术性 ,暗示性。以模糊语言的基本表现形式为框架 。 展开更多

关键词 教师话语 行为规范教育 传授知识 思想品德 模糊语言 课堂教学 学生 准确 模糊性 基本要求

在线阅读 下载PDF 职称材料

实习教师课堂语言三议

3

作者 刘文元 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1994年第10期19-20,共2页

实习教师课堂语言三议邢台师专刘文元一、导语的形式化在登台讲课之前，“导语”设计是实习教师备课时颇费心思的一个环节。有的想“一鸣惊人”，一上讲台就把学生的注意力吸引过来；有的想以新颖别致、不同凡响的导语把大家带入自己讲... 实习教师课堂语言三议邢台师专刘文元一、导语的形式化在登台讲课之前，“导语”设计是实习教师备课时颇费心思的一个环节。有的想“一鸣惊人”，一上讲台就把学生的注意力吸引过来；有的想以新颖别致、不同凡响的导语把大家带入自己讲课的天地中。这些想法都是无可非议的... 展开更多

关键词 教师课堂语言 实习教师 文元 提问语 讲授语 启迪性 最后一课 反馈信息 看云 堂课

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅谈生物学课堂教学的语言艺术 被引量：2

4

作者 翟新梅 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2000年第S3期46-47,共2页

关键词 语言艺术 生物学课 课堂教学语言 学习兴趣 教学效果 教师 色盲患者 光合作用 生物学概念 伴性遗传

在线阅读 下载PDF 职称材料

课堂语言信息误差的产生与调控—也谈提高语文课堂教学效益

5

作者 罗惠琴 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第9期59-62,共4页

语文课堂教学要减少、消除师生语言交流的信息差，以提高课堂教学效益。造成语文课堂教学信息差的原因有教师对学生学习背景性因素的忽视、教师信息编码的随意和不当等，必须在教学中对信息差进行预测和 弥合，实现有调控。

关键词 语文课堂教学 调控 课堂语言信息差 语文教学 学习背景 信息编码 教师 敏感性 成因

在线阅读 下载PDF 职称材料

生物教师教学语言探微

6

作者 杨凯 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2000年第S3期43-45,共3页

关键词 教学语言 生物教师 生物知识 光合作用 生物学知识 思维方法 课堂教学 生态环境 教育性 激励性

在线阅读 下载PDF 职称材料

论文学教学的模糊性

7

作者 潘寨春 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第07X期103-105,共3页

关键词 文学教学 模糊性 语文教学 重要任务 陶冶情操 培养语感 教学过程 教学内容 教学重点 教学目的 教学提示 审美感知 艺术手法 百花齐放 学习氛围 百家争鸣 学生 不确定 人格 教师 想象 课堂

在线阅读 下载PDF 职称材料

论态势语在课堂言语交际中的功能及原则 被引量：4

8

作者 陈明华 《教育科学》 北大核心 1995年第1期56-58,共3页

教育传播学认为,传播符号系统是由语言符号和非语言符号构成的双重系统,教师的讲述及文字教材属语言符号系统,传递语言信息。教师的态势语则属于非语言信息。这双重符号系统在教学中缺一不可。七十年代中期以来,国外就开始重视态势语在... 教育传播学认为,传播符号系统是由语言符号和非语言符号构成的双重系统,教师的讲述及文字教材属语言符号系统,传递语言信息。教师的态势语则属于非语言信息。这双重符号系统在教学中缺一不可。七十年代中期以来,国外就开始重视态势语在课堂言语交际中的运用,积极向中小学教师开设这方面的指导课程,举办训练班。本文结合平时的教学实践。 展开更多

关键词 课堂言语交际 态势语 中小学教师 心理状态 情意性 面部表情 教育传播学 语言符号系统 教学实践 非语言信息

在线阅读 下载PDF 职称材料

课堂教学中培养英语文化意识的实用方法 被引量：5

9

作者 贾岗 《中小学英语教学与研究》 2005年第7期53-55,共3页

在英语教学中，对学生加强英语国家的文化意识教育是《英语课程标准》明确规定的任务。英语教学不仅要使学生掌握传统的“双基”知识，而且还要培养他们的文化意识，达到英语教学工具性和人文性相结合的目标。在英语课堂教学中，教师有... 在英语教学中，对学生加强英语国家的文化意识教育是《英语课程标准》明确规定的任务。英语教学不仅要使学生掌握传统的“双基”知识，而且还要培养他们的文化意识，达到英语教学工具性和人文性相结合的目标。在英语课堂教学中，教师有意识地加强文化意识的培养，有助于提高学生的语言综合运用能力，有助于培养学生的反思能力，增强学生对异国文化的敏感性，有助于帮助学生在跨文化交际中正确地使用语言， 展开更多

关键词 文化意识 《英语课程标准》 语言综合运用能力 英语教学 英语课堂教学 跨文化交际 意识教育 英语国家 “双基” 反思能力 培养学生 异国文化 人文性 工具性 有意识 敏感性 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

数学教学语言应遵循的原则 被引量：2

10

作者 谢小雄 《教学与管理（中学版）》 1995年第6期49-50,共2页

数学课堂教学是以教师、学生和教学内容为主要因素的一种特殊的认识活动,在这个认识活动中,教师的教学思路是沟通学生的学习思路和教材的编排思路的桥梁,而教师的教学思路是通过教学语言来表达的,表达的好坏不仅直接影响到教材的编排意... 数学课堂教学是以教师、学生和教学内容为主要因素的一种特殊的认识活动,在这个认识活动中,教师的教学思路是沟通学生的学习思路和教材的编排思路的桥梁,而教师的教学思路是通过教学语言来表达的,表达的好坏不仅直接影响到教材的编排意图的实现,而且还直接影响到学生的学习思路的顺利展开。可以这样认为,数学教学语言是课堂教学中最主要的信息媒介,是中学数学的主要教学手段,一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。为保证运用数学教学语言取得理想的效果,教师应注意遵守以下原则: 展开更多

关键词 数学教学语言 数学语言 自然语言 教学思路 图象语言 量力性原则 学习思路 认识活动 数学课堂教学 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

语文课堂结构美探讨

11

作者 颜以林 《高校教育管理》 1999年第4期127-128,共2页

关键词 语文课堂 结构美 课堂教学语言 形象美 语文教学过程 《驿路梨花》 语文教师 人文性 文章思路 语文课堂教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

论思想政治课教学的幽默艺术 被引量：1

12

作者 金华兴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第4期21-24,共4页

论思想政治课教学的幽默艺术浙江省嵊州市教委教研室金华兴幽默源出于拉丁文Ｈｕｍｏｒ（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的... 论思想政治课教学的幽默艺术浙江省嵊州市教委教研室金华兴幽默源出于拉丁文Ｈｕｍｏｒ（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言... 展开更多

关键词 思想政治课教学 幽默性语言 幽默艺术 思想政治课教师 教学语言 语言艺术 幽默效果 教学效果 课堂教学 学生注意力

在线阅读 下载PDF 职称材料

运用兴趣规律 搞好英语教学

13

作者 赫贵祥 《山东外语教学》 北大核心 1989年第2期79-81,共3页

兴趣分两种:直接兴趣与间接兴趣。前者情感性强,易满足而难维持;后者理智性强,靠坚定的意志可维持很长时间。直接兴趣与间接兴趣的转化构成了兴趣规律。美国著名心理学家布鲁诺曾指出:“学习的最好刺激力量乃是所学材料的兴趣。”可见,... 兴趣分两种:直接兴趣与间接兴趣。前者情感性强,易满足而难维持;后者理智性强,靠坚定的意志可维持很长时间。直接兴趣与间接兴趣的转化构成了兴趣规律。美国著名心理学家布鲁诺曾指出:“学习的最好刺激力量乃是所学材料的兴趣。”可见,在中学英语教学中,只有抓住学生的心理特征、帮助学生克服对学习英语的畏难情绪,适当培养学习英语的兴趣。 展开更多

关键词 中学英语教学法 布鲁诺 语言教师 理智性 语言情景 外语课堂 辅助形式 外语环境 听说能力 课堂气氛

在线阅读 下载PDF 职称材料