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层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用 被引量:109
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作者 丁家玲 叶金华 《武汉大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2003年第2期241-245,共5页
教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,... 教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;可以利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了模糊综合评判的可靠性、准确性和客观公正性。 展开更多
关键词 层次分析法 模糊综合评判 教师课堂教学质量评价 应用 教学评价
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高职教师课堂教学质量评价的现状及对策 被引量:14
2
作者 霍本瑶 郝艳莉 《职教论坛》 北大核心 2009年第05Z期55-56,共2页
透视了高职教师课堂教学质量评价的现状,给出了目前高职教师课堂教学质量评价中存在问题的解决时策。
关键词 高职教育 课堂教学质量评价 现状 对策
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高校教师课堂教学质量评价体系研究 被引量:30
3
作者 喻方元 《高教发展与评估》 CSSCI 2008年第2期80-85,共6页
利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。
关键词 课堂教学评价 教师发展 学生发展 建构主义 心理建构
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高校教师课堂教学质量评价体系的实践与探索——以黄河水利职业技术学院为例 被引量:5
4
作者 李伟娟 《当代教育论坛(管理版)》 2010年第12期28-29,共2页
教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量。课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评... 教学质量是高校生存与发展的生命线,对于教学质量而言,最重要的就是课堂教学质量。课堂教学质量评价体系是高校教学质量保障体系的重要组成部分,是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。文章结合黄河水利职业技术学院课堂教学质量评价体系的实践,分析了当前高校教师课堂教学质量评价体系中存在的问题,并提出了改进的意见。 展开更多
关键词 高校教师 课堂教学质量 评价体系
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雷达图法在教师课堂教学质量评价中的应用 被引量:20
5
作者 文智强 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第29期84-86,共3页
对教师课堂教学质量的正确评价对促进职业教育机构整体办学质量有积极作用。但常规的定性或定量评价方法或者不能足够细化评价对象,或者没有考虑课堂教学质量的多样性和不确定性。本文认为采用雷达图法对教师课堂教学质量进行评价,能较... 对教师课堂教学质量的正确评价对促进职业教育机构整体办学质量有积极作用。但常规的定性或定量评价方法或者不能足够细化评价对象,或者没有考虑课堂教学质量的多样性和不确定性。本文认为采用雷达图法对教师课堂教学质量进行评价,能较好地解决这个问题。 展开更多
关键词 雷达图法 评价 课堂教学质量
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教师课堂教学质量的云模型评价方法 被引量:22
6
作者 胡石元 姜昕 丁家玲 《武汉大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2007年第3期455-460,共6页
教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。应用云模型、特尔斐法、多因素综合评判模型等工具提出的基于云模型和特尔斐法挖掘教学质量评价因素权重,利用云发生器实现评价指标... 教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。应用云模型、特尔斐法、多因素综合评判模型等工具提出的基于云模型和特尔斐法挖掘教学质量评价因素权重,利用云发生器实现评价指标评语的定性定量转换和利用多因素综合评判模型进行综合测算教师课堂教学质量评价技术方法,因各评价因素权重分布合理,评价结果可靠,具有一定的实践意义。 展开更多
关键词 教师课堂教学质量评价 云模型 定性定量转换 多因素综合评判
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关于高校教师课堂教学质量元评价及其机制初探 被引量:33
7
作者 郑文 《现代大学教育》 2002年第2期57-60,共4页
文章对元评价的含义进行重新界定 ,认为开展课堂教学质量元评价具有非常重要的意义。高校课堂教学质量元评价主要包括对课堂教学质量评估主体、评估对象、评估过程、评估目的等进行评价。为使课堂教学质量元评价能付诸实践 ,关键是要建... 文章对元评价的含义进行重新界定 ,认为开展课堂教学质量元评价具有非常重要的意义。高校课堂教学质量元评价主要包括对课堂教学质量评估主体、评估对象、评估过程、评估目的等进行评价。为使课堂教学质量元评价能付诸实践 ,关键是要建立课堂教学质量元评价机制。 展开更多
关键词 教师 教学质量 高校 课堂教学 评价 教学评价 评估主体 评价机制
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高职院校教师课堂教学质量学生评价的问卷编制及信效度检验 被引量:10
8
作者 高维春 江务学 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第2期65-68,共4页
为编制一个可用于高职院校的教师课堂教学质量学生评价测量工具,根据高职院校教师课堂教学质量学生评价存在的问题,在《大学教师教学效果评价问卷(学生用)》基础上创新性地设计了高职院校教师课堂教学质量学生评价问卷(简称VSEEQ),开发... 为编制一个可用于高职院校的教师课堂教学质量学生评价测量工具,根据高职院校教师课堂教学质量学生评价存在的问题,在《大学教师教学效果评价问卷(学生用)》基础上创新性地设计了高职院校教师课堂教学质量学生评价问卷(简称VSEEQ),开发了符合教育测量学标准的、现代教学与学习理论支持的VSEEQ评价问卷,施测并搜集了信效度资料。结果表明,VSEEQ评价问卷具有合理的维度结构,较好的内部一致性信度、重测信度、内容效度和结构效度。 展开更多
关键词 高职院校 课堂教学质量 学生评价 维度结构 信效度
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高等医学院校教师课堂教学质量综合评价指标体系的研究 被引量:1
9
作者 黄国琼 向焱彬 《第三军医大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2001年第A06期91-94,共4页
关键词 教师 课堂教学 评价 指标体系 权数
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改革教师评价体系:提升高校课堂教学质量的突破口 被引量:11
10
作者 韦薇 《重庆高教研究》 2015年第6期82-86,108,共6页
教师评价体系是影响高校课堂教学质量的关键因素。目前,重科研的教师评价体系无形中引导教师轻视教学,忽视自身教学能力的提高,导致教师、学生和督导之间的关系冷漠等问题,从而影响课堂教学质量。因此,要提升高校课堂教学质量,关键是改... 教师评价体系是影响高校课堂教学质量的关键因素。目前,重科研的教师评价体系无形中引导教师轻视教学,忽视自身教学能力的提高,导致教师、学生和督导之间的关系冷漠等问题,从而影响课堂教学质量。因此,要提升高校课堂教学质量,关键是改革教师评价体系,具体可从提升课堂教学质量在评价体系中的比重、增加学生评教影响力、发挥教学督导的建设性作用等方面入手。 展开更多
关键词 教学质量 高校课堂教学 教师评价体系 学生评教 教学督导
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高校教师教学质量评价的问题与改进 被引量:8
11
作者 封杰 郝文武 郭文斌 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期64-69,77,共7页
高校教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提高教育教学质量和人才培养质量以及促进师生发展具有关键作用。为了解决当前高校教师教学质量评价普遍存在的问题,高校教师教学质量评价应改变评价目标的狭窄化,确立... 高校教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提高教育教学质量和人才培养质量以及促进师生发展具有关键作用。为了解决当前高校教师教学质量评价普遍存在的问题,高校教师教学质量评价应改变评价目标的狭窄化,确立全面促进师生发展的评价目标;改变“重教轻学”等片面评价,确立重教重学的全面评价;改变重定量评价轻定性评价倾向,确立全面重视“定性+定量”的评价方式;改变评价结果激励作用的形式化和单一化,确立教学激励科学合理的评价导向。 展开更多
关键词 高校教师 教学质量评价 评价目的 评价方式 评价内容 评价激励
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高校教师课堂教学质量的模糊综合评价 被引量:6
12
作者 马力 解志刚 《华东经济管理》 2001年第1期140-142,共3页
本文根据我国高校课堂教学的特点及其基本要求 ,从专家、同行、学生三个角度分别建立了高校教师课堂教学质量的综合评价指标体系 ,提出了评价模型 。
关键词 高等教育 课堂教学质量 模糊综合评价 指标市场 中国
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高职教师课堂教学质量分类评价研究与实践
13
作者 马国勤 《辽宁农业职业技术学院学报》 2023年第1期34-39,共6页
在分析高职院校教师课堂教学质量评价现状与问题的基础上进行研究与实践:以学生为中心,用学生课堂学习后的产出衡量教师课堂教学质量;针对不同类型课程的目标定位和教学特点,统筹兼顾、分类构建教师课堂教学质量评价标准;以评价赋能教... 在分析高职院校教师课堂教学质量评价现状与问题的基础上进行研究与实践:以学生为中心,用学生课堂学习后的产出衡量教师课堂教学质量;针对不同类型课程的目标定位和教学特点,统筹兼顾、分类构建教师课堂教学质量评价标准;以评价赋能教学改革,促进课堂教学质量和教师业务水平同步提升。实践表明,以学生为中心的高职教师课堂教学质量分类评价能显著提高学生学习成果达成度和学习成果质量、毕业生就业率和雇主满意度,能有效激发教师教学改革热情和动力。 展开更多
关键词 以学生为中心 高职课堂教学 质量评价 教师评价 分类评价
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美英澳职前教师教育质量评价体系的国际比较研究
14
作者 王馨薇 宋萑 《外国教育研究》 北大核心 2025年第5期59-72,共14页
美国、英国和澳大利亚在职前教师教育(ITE)质量评价方面分别建立了较为成熟的体系,普遍采用“输入-过程-结果”的评价框架,形成了系统化的制度架构与实践机制。尽管三国在评价体系的核心逻辑上高度一致,但在具体评价内容上各有侧重,反... 美国、英国和澳大利亚在职前教师教育(ITE)质量评价方面分别建立了较为成熟的体系,普遍采用“输入-过程-结果”的评价框架,形成了系统化的制度架构与实践机制。尽管三国在评价体系的核心逻辑上高度一致,但在具体评价内容上各有侧重,反映出不同社会文化背景与政策环境下的独特实践模式。基于对三国评价侧重点的整合,可提炼出一个具有综合性的ITE质量评价内容框架,为中国构建本土化且具有前瞻性的教师教育质量评价体系提供系统化的分析工具,有助于推动教师教育质量的持续提升。 展开更多
关键词 美国 英国 澳大利亚 职前教师教育 质量评价 国际比较
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教师质量评价要素研究新进展——人力资本理论的视角
15
作者 刘小强 《教育与经济》 北大核心 2025年第1期78-84,共7页
探究教师质量评价要素,揭示高质量教师特征,是近年来教育研究的一个重要领域。受人力资本理论的影响,教师质量评价要素研究主要从间接评价与直接评价两个方面展开,间接评价主要考量教师学历、教师资格证及教师教学经验等外在要素对学生... 探究教师质量评价要素,揭示高质量教师特征,是近年来教育研究的一个重要领域。受人力资本理论的影响,教师质量评价要素研究主要从间接评价与直接评价两个方面展开,间接评价主要考量教师学历、教师资格证及教师教学经验等外在要素对学生认知能力与非认知能力的影响,直接评价主要观测教师个体特征、知识结构及能力结构等内在因素与学生认知能力和非认知能力之间的关联。总体看,教师质量评价要素研究已经建立了合理的分析框架,一些有效的评价要素不断被揭示并得到较为广泛的认可。但由于评价的复杂性及价值冲突等,教师质量评价要素研究还存在一些争议,还需要不断发展和改进。 展开更多
关键词 教师质量 教师评价 质量教师
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中职青年教师课堂教学质量的模糊综合评价——基于四川省C职业中学的个案研究 被引量:5
16
作者 陈思骑 李琳 +1 位作者 曾令玫 黄绍刚 《职业技术教育》 北大核心 2022年第5期61-65,共5页
构建中职青年教师教学质量评价指标体系,可以实现教育评价的导向、鉴定、激励、改进和预测功能,为中职青年教师课堂教学能力提升提供方向指引。基于SERVQUAL模型,从有形性、可靠性、响应性、保证性、移情性等五个维度,构建中职青年教师... 构建中职青年教师教学质量评价指标体系,可以实现教育评价的导向、鉴定、激励、改进和预测功能,为中职青年教师课堂教学能力提升提供方向指引。基于SERVQUAL模型,从有形性、可靠性、响应性、保证性、移情性等五个维度,构建中职青年教师课堂教学质量评价指标体系,并运用层次分析法获得各指标权重,采用模糊综合评价的方式探究四川省C职业中学青年教师课堂教学质量现状,结果发现:该校青年教师在有形性、可靠性方做得较好;在移情性方面做得较差,据此提出中职学校需要完善课堂教学质量评价机制、中职青年教师需要加强社会学与心理学等专业知识的学习、青年教师需要营造良好课堂教学氛围三个方面的建议,以使得学校“有所为”、教师“有所悟”、学生“有所得”。 展开更多
关键词 层次分析 模糊综合评价 中职 青年教师 课堂教学质量
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课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念 被引量:45
17
作者 杨金观 聂建峰 《高教发展与评估》 CSSCI 2010年第1期15-20,共6页
在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量... 在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量评价的本义,变对"人"的评价为对"教学活动"的评价,变"侧重对教师的考核"为"侧重教师职业发展",才能有效实现评价作用,切实发挥评价的应有功能,在促进教师职业发展的同时,从而提高课堂教学质量。 展开更多
关键词 教育评价 课堂教学 质量评价 教师评价
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中国民航大学多维课堂教学质量评价体系研究 被引量:33
18
作者 于剑 韩雁 梁志星 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期63-72,105,106,共11页
课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全... 课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全面应用;五是如何提高评价效果以及评价目标的达成度。中国民航大学经过多年理论研究与实践,探索构建了多维课堂教学质量评价体系。推动评价主体多元参与,建立了同行教师、管理人员及督导专家等多主体共同参与评价机制。根据评价主体特点设计多样化评价方法,包括即时评价、信息反馈、结课评价、毕业前评价、听课评价、督导评价及巡课评价七种。根据课程分类设计多维化评价指标,将课程分为理论课、理论含实验课、体育课、实验课、课程设计、校内实训、校外实习及毕业设计(论文)八类,根据课程性质分别选取教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、学习收获、课堂管理、教师行为、教师状态及学生状态九个指标中的部分指标。实施校院两级管理,学校负责制定总体评价框架及相关评价指标体系优化等工作,各学院依据本单位特点和实际情况负责制定评价实施细则。提高评价数据的可信度,设置四类数据清洗原则,持续对非教学因素与评教结果的相关性进行分析,从而评估非教学因素对评教结果差异性的影响。强化评价结果分级应用,实施评价结果分级制度和相对排名制度,排名次序及等级与教师的各类激励相互关联。实践表明,课堂教学质量评价体系实施效果较为显著,达到了学校预期改革目标。 展开更多
关键词 教学质量 多维课堂 课堂教学 质量评价 评价体系
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课堂教学质量评价难点解析 被引量:6
19
作者 孙锦茹 董旭梅 尹文博 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第11期43-44,共2页
我国的课堂教学质量评价大约始于1996年,定量与定性相结合的规范的教学评价体系和评价制度则始于2000年.此后,越来越多的高校给予了日益增长的重视,甚至设立了专门的工作机构.课堂教学评价涉及的内容很多,是一项很精细、很复杂的工作,... 我国的课堂教学质量评价大约始于1996年,定量与定性相结合的规范的教学评价体系和评价制度则始于2000年.此后,越来越多的高校给予了日益增长的重视,甚至设立了专门的工作机构.课堂教学评价涉及的内容很多,是一项很精细、很复杂的工作,尽管经过了多年的研究和运行,仍有很多问题值得探讨.这些问题往往影响评价的公正性和准确性,甚至对评价工作带来困难,给教学工作带来负面作用.本文将分以下几个方面提出问题,并提出自己的一些思考. 展开更多
关键词 课堂教学质量评价 难点解析 教学评价体系 课堂教学评价 评价制度 工作机构 影响评价 评价工作 负面作用 教学工作
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构建基于校园网的课堂教学质量在线评价体系 被引量:7
20
作者 朱泓 张国梁 武春友 《大连理工大学学报(社会科学版)》 2003年第4期53-56,共4页
课堂教学是高等学校教学活动的基本形式。采用现代化管理手段,科学地在线评价教师课堂教学质量是实现教学科学管理,提高教学质量的有力措施。在深入研究课堂教学质量评价原则和评价标准的基础上,提出了一种基于校园网的课堂教学质量在... 课堂教学是高等学校教学活动的基本形式。采用现代化管理手段,科学地在线评价教师课堂教学质量是实现教学科学管理,提高教学质量的有力措施。在深入研究课堂教学质量评价原则和评价标准的基础上,提出了一种基于校园网的课堂教学质量在线评价体系,对高等学校具有普遍的实用性。 展开更多
关键词 课堂教学 质量 网络 在线 评价
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