英国基础教育教师评价制度改革评鉴 被引量：24

1

作者 王凯 张文华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期68-72,共5页

自20世纪80年代以来,英国基础教育教师评价制度改革取得了令人瞩目的成绩,并相继提出了发展性教师评价制度、薪金与绩效挂钩(Performance Related Pay,简称PRP)的教师评价制度和绩效管理教师评价制度。文章对英国基础教育教师评价制度... 自20世纪80年代以来,英国基础教育教师评价制度改革取得了令人瞩目的成绩,并相继提出了发展性教师评价制度、薪金与绩效挂钩(Performance Related Pay,简称PRP)的教师评价制度和绩效管理教师评价制度。文章对英国基础教育教师评价制度改革进行了概括性分析,并结合我国基础教育中教师评价的现状,提出了英国教师评价制度改革中值得我们借鉴的经验。 展开更多

关键词 英国 基础教育 教师评价制度 发展性 绩效管理

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我国幼儿教师评价制度的现实失衡困境及出路 被引量：7

2

作者 胡福贞 武欣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第10期64-68,共5页

我国幼儿教师评价制度以行政性评价为主,忽视了教师专业发展的现实困境,究其原因主要是我国教师管理的科层制。为此,需要强化评价制度的学理研究,完善评价制度及其保障体系以尊重教师的专业主权和评价话语权,加强制度管理中的人本取向,... 我国幼儿教师评价制度以行政性评价为主,忽视了教师专业发展的现实困境,究其原因主要是我国教师管理的科层制。为此,需要强化评价制度的学理研究,完善评价制度及其保障体系以尊重教师的专业主权和评价话语权,加强制度管理中的人本取向,切实提升幼儿教师专业自主意识与能力。 展开更多

关键词 幼儿教师评价制度 科层管理体制 管理利益 教师专业发展

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制度伦理视域下的教师评价制度:困境、原因及改进 被引量：6

3

作者 喻冰洁 王景英 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第5期66-69,共4页

我国教师评价制度体系由聘任、资格认定制度;考核制度;奖励制度三类制度所构成。从制度伦理视角分析,教师评价制度伦理困境表现为:本身囿于"正当性"危机;个体利益和社会利益存在裂隙;权利与义务分配失衡以及教师"自由精... 我国教师评价制度体系由聘任、资格认定制度;考核制度;奖励制度三类制度所构成。从制度伦理视角分析,教师评价制度伦理困境表现为:本身囿于"正当性"危机;个体利益和社会利益存在裂隙;权利与义务分配失衡以及教师"自由精神"逐步丧失。其根本原因在于,教师评价制度设计的"国家"功利主义取向和制度的"正义"性缺陷。公意契约的形成和价值观念的完善,是制度本身走出伦理困境的必要取径。 展开更多

关键词 制度伦理 教师评价 教师评价制度 伦理困境

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高校教师评价制度存在的问题及其改进 被引量：37

4

作者 曹如军 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第3期73-77,共5页

在法理规约、校本实施的制度架构下,我国高校教师评价呈现诸多共性特征:现行教师评价制度尚存在目标设定上重事轻人、内容上条块分割、评价指标精细划一等问题;作为评价主体,教师对评价制度"不满",学生对"评教"&qu... 在法理规约、校本实施的制度架构下,我国高校教师评价呈现诸多共性特征:现行教师评价制度尚存在目标设定上重事轻人、内容上条块分割、评价指标精细划一等问题;作为评价主体,教师对评价制度"不满",学生对"评教""无所谓"。未来的高校教师评价制度变革,应确立人与事协调发展的制度目标;统筹平衡教师三项职责的关系;确立分类评价的改革思路;给予教师发展的选择空间;避免评价主体在评价实施中的信息缺位。 展开更多

关键词 高校 教师评价制度 法理规约 校本实施

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教师评价制度与师德规范的人性假设冲突 被引量：16

5

作者 陈华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期60-64,共5页

对人性的假设引导着制度设计的方向。现行中小学教师评价制度是以"理性人"为人性假设,师德规范则是以"德性人"为人性假设。这两种制度在学校并行,其人性假设的冲突引发了教师的角色冲突与内在焦虑。此种状况提示学... 对人性的假设引导着制度设计的方向。现行中小学教师评价制度是以"理性人"为人性假设,师德规范则是以"德性人"为人性假设。这两种制度在学校并行,其人性假设的冲突引发了教师的角色冲突与内在焦虑。此种状况提示学校管理者应以系统的思维开发学校的各项规章制度,并加强对制度设计的人性考虑,以更加复杂和全面的人性假设来支持制度的设计与运转,对人性中的积极因素既要加以合理的利用,又要提供必要的约束和引导。 展开更多

关键词 教师评价制度 师德规范 人性假设

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国际化背景下的教师评价制度改革 被引量：5

6

作者 崔玉平 危力军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第5期3-5,共3页

关键词 国际化 基础教育 教师评价制度 发展性评价 评价目标

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大学教师对教师评价制度的满意度调查分析 被引量：8

7

作者 李文平 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第3期95-104,共10页

本研究以"2014中国大学教师调查"开放题文本材料为因变量,依照规范程序筛选自变量,利用T检验、F检验和回归模型验证了影响大学教师对评价制度的满意度的因素。研究发现:整体而言,教师对评价制度的满意度随个体发展、工作自主... 本研究以"2014中国大学教师调查"开放题文本材料为因变量,依照规范程序筛选自变量,利用T检验、F检验和回归模型验证了影响大学教师对评价制度的满意度的因素。研究发现:整体而言,教师对评价制度的满意度随个体发展、工作自主、工作成就、金钱财富的提升呈上升态势;不同特征的教师对评价制度的满意度有所差异;教龄、年龄、个体发展、工作自主上的差异会让大学教师对评价制度的满意度差异显著;年龄、教龄、个体发展和工作自主是影响教师对评价制度满意度的前4个因素。 展开更多

关键词 大学教师 教师评价制度 满意度 影响因素

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发展性教师评价制度的基本理念及其实践 被引量：12

8

作者 陈宗彬 《教育与职业》 北大核心 2009年第8期51-53,共3页

发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同，它认为教师应该是自身评价的参与者，教师的个性与差异应该得到尊重，教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发，发展性教师评价制度的实践不能完全... 发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同，它认为教师应该是自身评价的参与者，教师的个性与差异应该得到尊重，教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为。但从当前的教育教学现状出发，发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价，还要吸收其合理成分。同时，要努力提高相关评价者自身的评价能力，构建开放、多元和可持续的评价体系。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 基本理念 教育实践

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“五维评价”——教育服务时代的教师评价制度 被引量：8

9

作者 卢志文 《中小学管理》 北大核心 2004年第6期37-40,共4页

教育走向多元化和增加选择性已经是大势所趋。在这个过程中，为市场提供教育服务的学校受教育规律和市场规律的双重制约，教师的工作特点与关注重点较过去存在着很大差异。教师评价必然要在评价内容和评价方法上与此相适应。教育服务时... 教育走向多元化和增加选择性已经是大势所趋。在这个过程中，为市场提供教育服务的学校受教育规律和市场规律的双重制约，教师的工作特点与关注重点较过去存在着很大差异。教师评价必然要在评价内容和评价方法上与此相适应。教育服务时代教师评价应该是奖惩性教师评价模式和发展性教师评价模式的有机综合。“学生喜欢”、“家长满意”、“同行佩服”、“领导信赖”、“自我认同”应该是教育服务理念下教师评价的新的标准。 展开更多

关键词 评价内容 评价方法 “五维评价” 教育服务 教师评价制度 发展性评价

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英国的教师评价制度 被引量：3

10

作者 穆凤良 《中小学管理》 北大核心 1998年第4期44-45,共2页

英国的教师评价制度辽宁大学外国语学院穆凤良近１０年来，英国的教育评价形成了三维网络，即学校评价、校长评价和教师评价。其中教师评价涉及的人最多、触及的面最广。英国的教师评价经过８０年代初的理论准备和８０年代末的实验探索... 英国的教师评价制度辽宁大学外国语学院穆凤良近１０年来，英国的教育评价形成了三维网络，即学校评价、校长评价和教师评价。其中教师评价涉及的人最多、触及的面最广。英国的教师评价经过８０年代初的理论准备和８０年代末的实验探索，到９０年代开始正式实施。目前，已... 展开更多

关键词 教师评价制度 被评者 主评者 发展目标 英国 课堂管理 课外活动 在职进修 评价目的 学生管理

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英美教师评价制度的比较 被引量：6

11

作者 谌启标 《外国中小学教育》 北大核心 1998年第1期18-20,40,共4页

20世纪以来,世界各国教育改革运动风起云涌,从而使得教育事业迅猛发展。今天的教育改革者们把目光投向实施教育教学活动的人——教师。有人认为,教师问题是“教育的根本症结之所在。”①因此,教师评价方面的研究和实践在世界各国引起了... 20世纪以来,世界各国教育改革运动风起云涌,从而使得教育事业迅猛发展。今天的教育改革者们把目光投向实施教育教学活动的人——教师。有人认为,教师问题是“教育的根本症结之所在。”①因此,教师评价方面的研究和实践在世界各国引起了人们极大的关注。如何科学地评价教师。 展开更多

关键词 教师评价体系 教师评价制度 中小学教师 教育评价 教学质量 教师能力 教学效果 教育教学活动 评价结果 教师资格

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英国教师评价制度给我们的现实启示 被引量：2

12

作者 程爱华 《山东教育科研》 北大核心 2001年第10期31-31,39,共2页

关键词 英国 教师评价制度 教师管理 经验借鉴 评价目的 评价原则 评价范围

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试探发展性教师评价制度及其实施 被引量：2

13

作者 侯爱民 《政法论丛》 2002年第4期63-64,共2页

发展性教师评价制度是随着社会的发展而确立的。实施它有利于教师专业发展和学校的发展。实施时应注意全员评价 ,民主参与 ,共同进步的原则 ,重视保密、面谈等策略。

关键词 教师评价制度 教学质量 社会发展 全员评价制

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两种教师评价制度的比较研究 被引量：11

14

作者 李琼 《教学与管理（中学版）》 2002年第8期20-22,共3页

关键词 教师评价制度 教育实践活动 教育活动方案 价值判断 事实判断 教师积极性 价值标准 客观标准

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如何构建适合应用型高校的教师评价制度——以美国威廉姆斯学院教师评价制度为个案 被引量：10

15

作者 宫珂 程晋宽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期3-20,共18页

如何构建适合应用型高校的教师评价制度,是我国深化高校教师考核评价制度改革的主要难题。美国注重对各类高校教师进行分类评价,具有完善的教师评价制度,以适合不同类型高校的教师评价。其应用型高校教师评价制度注重"以教学为中心... 如何构建适合应用型高校的教师评价制度,是我国深化高校教师考核评价制度改革的主要难题。美国注重对各类高校教师进行分类评价,具有完善的教师评价制度,以适合不同类型高校的教师评价。其应用型高校教师评价制度注重"以教学为中心"、"以应用型人才培养为总目标",在高校教师评价的内容准则上注重达成"教学评价、科研评价、服务评价"的"实效性""、操作性""、便捷性"。较具代表性的威廉姆斯学院的教师评价制度在评价系统建构的目的、内容向度、评价程序、评价方式及组织制度保障等方面体现了教师评价的"有效性"和"便捷性",对于我国应用型高校如何根据应用型高校的定位、基于评价证据,促进教师效能的提升,建构适合的教师评价系统等,具有直接的借鉴价值。 展开更多

关键词 应用型高校 适合的教师评价 教师评价制度 威廉姆斯学院

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由英国的PRP教师评价制度审视我国的发展性教师评价 被引量：5

16

作者 祝溧 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第9期78-80,共3页

关键词 发展性教师评价 教师评价制度 PRP 英国 评价理念 国家形成 80年代 历史

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俄罗斯教师评价制度探析——基于福柯的“治理术”观点 被引量：3

17

作者 李兵 吴宗劲 黄嘉莉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期123-128,共6页

如何开展教师评价是教师教育研究的难题。以福柯“治理术”为研究框架,从治理环境、治理理性、治理计划、治理成效与缺陷四个维度对俄罗斯教师评价制度改革进行分析,结果表明:教师评价制度改革需要说服教师个人通过自我调整以契合治理理... 如何开展教师评价是教师教育研究的难题。以福柯“治理术”为研究框架,从治理环境、治理理性、治理计划、治理成效与缺陷四个维度对俄罗斯教师评价制度改革进行分析,结果表明:教师评价制度改革需要说服教师个人通过自我调整以契合治理理性;教师评价制度应把提升教师素质作为治理理性,在治理计划中综合运用各种激励手段和多元的评价方法以获得教师群体的支持;对俄罗斯教师评价制度改革的研究为重新审视我国教师评价制度提供了契机。 展开更多

关键词 俄罗斯 教师素质 教师评价 教师评价制度 治理

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以自我评价为核心的教师评价制度探析 被引量：3

18

作者 杨培华 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第2期25-27,共3页

现代教育事业注重教师长期的发展,发展性教师评价制度是深入推进新一轮课程改革的需要。学校可通过创设良好的评价环境,引导教师要树立正确的自我评价意识、制定正确的自评方案、发挥学生的评价作用等途径,建立和实施发展性教师评价制度... 现代教育事业注重教师长期的发展,发展性教师评价制度是深入推进新一轮课程改革的需要。学校可通过创设良好的评价环境,引导教师要树立正确的自我评价意识、制定正确的自评方案、发挥学生的评价作用等途径,建立和实施发展性教师评价制度,提高评价的有效性,激发教师的内在动力,最终达到提高教育教学质量的目的。 展开更多

关键词 发展性教师评价制度 自我评价 核心

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建立我国教师评价制度的若干问题

19

作者 王宇光 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1991年第1期104-109,共6页

一即将到来的21世纪是经济和科技竞争更为激烈的时代,世界各国都面临着这场竞争的挑战。然而究其实质,仍是智力和人才的竞争.因为智力的开发和人才的培养在很大程度上与教师的作用密不可分,而教师的培养又离不开师范教育,所以必须从改... 一即将到来的21世纪是经济和科技竞争更为激烈的时代,世界各国都面临着这场竞争的挑战。然而究其实质,仍是智力和人才的竞争.因为智力的开发和人才的培养在很大程度上与教师的作用密不可分,而教师的培养又离不开师范教育,所以必须从改革师范教育入手,改革我们现行的师范教育体制,为下一个世纪奠定人才和教育的基础。我国师范教育体制面向未来的改革,应是全方位的改革。 展开更多

关键词 教师评价制度 师资队伍建设 证书制度 思想道德素质 职业技术学校 考试 考核形式 能力水平 受教育 高等学校

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“双一流”建设中教师聘任与评价制度改革反思 被引量：8

20

作者 胡娟 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2020年第2期51-56,共6页

教师聘任与评价制度改革是"双一流"建设中的一个重点工作,目前一些高校采取了"准聘长聘制"等类似于国际先进经验的改革措施,但目标更加绩效导向,评价方式也更加工具主义。论文通过比较德国和美国研究型大学的教师... 教师聘任与评价制度改革是"双一流"建设中的一个重点工作,目前一些高校采取了"准聘长聘制"等类似于国际先进经验的改革措施,但目标更加绩效导向,评价方式也更加工具主义。论文通过比较德国和美国研究型大学的教师聘任模式之间的"变"和"不变",得出两种模式的共同经验是:不管时代如何发展,大学都要提供一个这样的制度环境,就是有一批人能够将自己的智慧和精力从不断关注较低层次的问题中摆脱出来,将其集中在一些具有超越性的问题的研究上来。当前中国研究型大学教师聘任和评价制度改革的主要任务已经不再是刺激学者们的竞争意识,快速催生各种有显示度的一流指标,而是要建立起一个鼓励静水深流的学术环境。 展开更多

关键词 “双一流”建设 研究型大学 教师聘任制度 教师评价制度

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