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纠正片面认知读懂精神实质--也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》被引量：10: 1; 作者袁益民《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第3期53-56,共4页; 当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化。读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,了解传承性、关注现实性;认识时代之新,抓住根本性、体现引领... 展开更多; 关键词教育评价改革教育减负 “五唯” 教育自塑性教育质量体系《深化新时代教育评价改革总体方案》; 在线阅读下载PDF 职称材料

《深化新时代教育评价改革总体方案》被引量：5: 2; 《职业技术教育》北大核心 2021年第3期67-67,共1页; 入选理由《总体方案》是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件,也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。对于引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,培养担当民... 展开更多; 关键词时代新人教育评价改革全民终身学习教育强国成长观入选理由科学的教育发展观总体方案; 在线阅读下载PDF 职称材料

新时代教师评价素养的内涵解构、价值意蕴及测评框架被引量：36: 3; 作者盛雅琦张辉蓉《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期146-152,共7页; 在新时代教育评价改革的背景下,发展性、过程性、多元性、情境性的现代教育评价成为主旋律,呼唤教师在正确解读教育评价时代内涵的基础上重构评价素养体系。教师评价素养是教师能够从事日常教育教学评价活动所应具备的知识、能力及情意... 展开更多; 关键词教师评价素养新时代教育评价改革测评框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

“破”中有“立”:新时代教师教育评价改革探究: 4; 作者王兴浩《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第5期43-47,共5页; 在新时代背景下,中国特色教师教育的发展必须依托科学的评价体系。这个体系是以“破五唯、立四有”为改革方向,核心是在破除旧标准的同时建立新规范。通过分析新时代教师教育评价面临的教育评价规则深陷于技术理性范式、教育评价机制的... 展开更多; 关键词新时代教师教育评价改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

探索增值评价,我们在顾虑什么? 被引量：46: 5; 作者马晓强《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期5-7,共3页; 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出"探索增值评价",但社会各界对此都还存在一些顾虑。主要顾虑在:增值评价会不会导致应试教育加剧、能不能得到社会认可、会不会持续推进、是否会加重学校负担等。要化解上述顾虑,需要... 展开更多; 关键词增值评价发展性评价教育评价学校评价教师评价:《深化新时代教育评价改革总体方案》; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名纠正片面认知读懂精神实质--也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》被引量：10: 1; 作者袁益民; 机构江苏省教育厅; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第3期53-56,共4页; 文摘当前不少研究者和一线工作者在解读《深化新时代教育评价改革总体方案》时存在一些片面化认知,主要表现为虚化、固化、泛化、窄化、矮化。读懂方案精神实质,需要坚持深化改革,了解传承性、关注现实性;认识时代之新,抓住根本性、体现引领性;读懂教育评价,坚守专业性、承认局限性;领会总体二字,把握整体性、理解原则性;落实改革方案,彰显指导性、突出有效性。通过环环相扣的“五维”教育质量体系建设,扭转"五唯"评价错误偏向,切实推动评价变革。; 关键词教育评价改革教育减负 “五唯” 教育自塑性教育质量体系《深化新时代教育评价改革总体方案》; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《深化新时代教育评价改革总体方案》被引量：5: 2; 出处《职业技术教育》北大核心 2021年第3期67-67,共1页; 文摘入选理由《总体方案》是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件,也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。对于引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,具有重大意义。; 关键词时代新人教育评价改革全民终身学习教育强国成长观入选理由科学的教育发展观总体方案; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新时代教师评价素养的内涵解构、价值意蕴及测评框架被引量：36: 3; 作者盛雅琦张辉蓉; 机构西南大学教育学部西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期146-152,共7页; 基金国家社会科学基金2021年度一般项目“新时代义务教育学校效能的统计测度与评价研究”(21BTJ021) 国家社会科学基金2019年度重大项目“国家基础教育质量监测与评价体系研究”(19ZDA359) 中国基础教育质量监测协同创新中心2020年度重大培育项目“教师育人能力评估指标体系构建研究”(2020-06-024-BZPK01)。; 文摘在新时代教育评价改革的背景下,发展性、过程性、多元性、情境性的现代教育评价成为主旋律,呼唤教师在正确解读教育评价时代内涵的基础上重构评价素养体系。教师评价素养是教师能够从事日常教育教学评价活动所应具备的知识、能力及情意的综合表现,具有促进教师发展和学生成长、深化课程教学改革、助推教育评价范式转型等时代价值。教师评价素养的测评框架包含理解评价、实施评价、解释和运用评价结果、元评价共4个一级指标,以及明确成就期望、选择评价方法、遵循评价伦理等12项二级指标。; 关键词教师评价素养新时代教育评价改革测评框架; Keywords teacher evaluation literacy educational evaluation reform in the new era evaluation framework; 分类号 G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“破”中有“立”:新时代教师教育评价改革探究: 4; 作者王兴浩; 机构广东东软学院; 出处《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第5期43-47,共5页; 基金广东省高等学校教学管理学会民办高校教学质量管理专业委员会2024年度立项项目(GDZLGL2410)。; 文摘在新时代背景下,中国特色教师教育的发展必须依托科学的评价体系。这个体系是以“破五唯、立四有”为改革方向,核心是在破除旧标准的同时建立新规范。通过分析新时代教师教育评价面临的教育评价规则深陷于技术理性范式、教育评价机制的规训关系不对等、教育评价本质被异化的功利化取向等问题,进而提出树立新的评价理念、融入多元评价主体、营造和谐评价环境等改革路径,力图全面助推新时代教育评价改革。; 关键词新时代教师教育评价改革; Keywords new era teacher education evaluation reform; 分类号 G451.1 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名探索增值评价,我们在顾虑什么? 被引量：46: 5; 作者马晓强; 机构中国教育科学研究院; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期5-7,共3页; 文摘《深化新时代教育评价改革总体方案》提出"探索增值评价",但社会各界对此都还存在一些顾虑。主要顾虑在:增值评价会不会导致应试教育加剧、能不能得到社会认可、会不会持续推进、是否会加重学校负担等。要化解上述顾虑,需要真正了解增值评价的技术本质和价值理念,明确推行增值评价的意义和价值,了解增值评价的实施路径和方式,在政府、学校和社会形成共识和合力的基础上,持续推进增值评价的探索。; 关键词增值评价发展性评价教育评价学校评价教师评价:《深化新时代教育评价改革总体方案》; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	纠正片面认知读懂精神实质--也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》	袁益民	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2021	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	《深化新时代教育评价改革总体方案》		《职业技术教育》北大核心	2021	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	新时代教师评价素养的内涵解构、价值意蕴及测评框架	盛雅琦张辉蓉	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	36	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“破”中有“立”:新时代教师教育评价改革探究	王兴浩	《辽宁农业职业技术学院学报》	2025		在线阅读下载PDF 职称材料
5	探索增值评价,我们在顾虑什么?	马晓强	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2020	46	在线阅读下载PDF 职称材料