教师角色冲突解决方法的教育社会学研究之批判 被引量：26

1

作者 张人杰 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期12-20,共9页

为了解决教师的角色冲突,改进学科研究也不无必要。教育社会学因本身所具学科性质而对此已有长期研究,且已被正确地寄予更多的希望。然而,该学科的研究实况离预期相去甚远已非一朝一夕。因此,有必要识别和改进其不足之处,使之能够名至... 为了解决教师的角色冲突,改进学科研究也不无必要。教育社会学因本身所具学科性质而对此已有长期研究,且已被正确地寄予更多的希望。然而,该学科的研究实况离预期相去甚远已非一朝一夕。因此,有必要识别和改进其不足之处,使之能够名至实归地推进角色冲突理论的发展和教师角色冲突的解决。当务之急宜从较为具体的教师角色冲突解决方法入手,共同地在三个方面做出努力:梳理杂乱无章的现有论述,涉及尚未涉及的突出问题,以及拓宽系于一途的研究取向。换言之,本文是以教师角色冲突解决方法为个案,关于改进教育社会学研究的探讨。 展开更多

关键词 教师角色冲突类型 教师角色冲突研究 教师角色冲突解决方法

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对教师解决其角色冲突问题的几点思考 被引量：2

2

作者 王洪玲 《职教论坛》 2006年第02S期55-57,共3页

在教师角色冲突问题愈演愈烈的背景下，学者们都从社会、学校、教师三个层面上提出许多缓解教师角色冲突的策略，笔者认为，教师自身是解决教师角色冲突的关键所在．教师应从自身出发来解决教师角色冲突。

关键词 教师角色 角色冲突 解决策略

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电子教室控制学生上网解决教师上网优先的方法 被引量：1

3

作者 顾鹏尧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第6期81-82,共2页

关键词 电子教室 教师 优先上网 解决方法 电源控制法 端口控制法

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专家教师在问题解决方面的特征（上） 被引量：1

4

作者 钟祖荣 《中小学管理》 北大核心 2003年第2期58-58,共1页

关键词 教学情景 自动化水平 教学方法 专家教师 问题解决 特征

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党校研究式教学方法探讨 被引量：2

5

作者 谭国太 《探索》 CSSCI 北大核心 1996年第2期75-78,共4页

研究式教学方法,是党校教学中最受学员欢迎的一种教学方法.但是,较长时间以来,人们只是提倡它、应用它,却没有对这种教学方法进行深入研究.所以直到现在,对于研究式教学方法的概念、特点和功能都还没有总结概括出来.为此,本文试图就这... 研究式教学方法,是党校教学中最受学员欢迎的一种教学方法.但是,较长时间以来,人们只是提倡它、应用它,却没有对这种教学方法进行深入研究.所以直到现在,对于研究式教学方法的概念、特点和功能都还没有总结概括出来.为此,本文试图就这几个问题作些探讨. 展开更多

关键词 教学方法 研究式教学 学员参与 教师的指导性 独创性 教师指导性 参与性 解决问题的能力 党校教学 教学双方

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应用写作实践教学方法初探 被引量：3

6

作者 孙晓梅 《求实》 CSSCI 北大核心 2010年第S2期253-255,共3页

心理学家认为,人的各种能力是在不断的操作和实践中逐步形成的。写作能力作为一种比较复杂的心智技能更是如此。因此不言而喻,应用写作课不是知识传播课,也不是理论研究课,而是能力训练与实践课,只要抓住实践训练这一关键点,并在教学中... 心理学家认为,人的各种能力是在不断的操作和实践中逐步形成的。写作能力作为一种比较复杂的心智技能更是如此。因此不言而喻,应用写作课不是知识传播课,也不是理论研究课,而是能力训练与实践课,只要抓住实践训练这一关键点,并在教学中予以反映。 展开更多

关键词 应用写作教学 实践教学 案例教学法 解决问题 理论知识 引导学生 写作能力 教师 应用文 教学方法

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改善教师队伍结构 提高研究生的素质——我校实行博士生兼助教工作的尝试 被引量：1

7

《学位与研究生教育》 CSSCI 1990年第4期37-38,共2页

高校既担负着培养素质优良的高级专门人才的历史使命,同时又担负着繁重的教学、科研任务。而目前的状况是:一方而,一些研究生的思想政治素质,特别是他们的社会责任感、事业心和解决实际问题的能力,与社会的期望、工作的要求存在着明显... 高校既担负着培养素质优良的高级专门人才的历史使命,同时又担负着繁重的教学、科研任务。而目前的状况是:一方而,一些研究生的思想政治素质,特别是他们的社会责任感、事业心和解决实际问题的能力,与社会的期望、工作的要求存在着明显的差距;另一方面,一部分青年教师人心不稳,助教队伍力量,特别是处于教学第一线的基础课和专业技术基础课的力量严重不足。 展开更多

关键词 教师队伍结构 社会责任感 解决实际问题 青年教师 教学方法 技术基础课 事业心 助教博士生 试点工作 招生计划

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改革教学方法 发展学生的思维能力 被引量：1

8

作者 邢清泉 《课程．教材．教法》 1982年第3期56-58,共3页

教学是教师教和学生学的统一体。教学方法是指教师的工作方式和由教师领导的学生的学习方式,通过这些方式使学生掌握知识,发展学生的思维能力,建立科学的世界观。近年来,许多教师在为四化建设培养人才这个总目标的指引下,程度不同地在... 教学是教师教和学生学的统一体。教学方法是指教师的工作方式和由教师领导的学生的学习方式,通过这些方式使学生掌握知识,发展学生的思维能力,建立科学的世界观。近年来,许多教师在为四化建设培养人才这个总目标的指引下,程度不同地在研究如何改进教学方法,提高教学质量。有的还进行了教学方法改革的实验。但这项工作进展得不平衡。以我所见,就普通教育来说,当前在教学方法方面存在的比较普遍而又突出的问题,是教师满堂灌,讲课代替学生思考。 展开更多

关键词 思维能力 改进教学方法 改革教学方法 教师 教学质量 学习方式 解决问题 思考问题 四化建设 学生学习

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改革基础理论课教学方法的探索

9

作者 钱君燕 《学位与研究生教育》 1987年第3期46-48,共3页

一切基础理论中,数学占有极其重要的地位,数学教学的质量将对研究生的培养及其以后的研究工作产生深远的影响。我通过对研究生讲授“随机过程”的教学实践,认识到要提高教学质量,必须在教学改革中对学生坚持“能力”的培养。作为教师,... 一切基础理论中,数学占有极其重要的地位,数学教学的质量将对研究生的培养及其以后的研究工作产生深远的影响。我通过对研究生讲授“随机过程”的教学实践,认识到要提高教学质量,必须在教学改革中对学生坚持“能力”的培养。作为教师,一般都能体会到在学校学习期间所学的知识已经远远不能满足工作上的需要,尤其在知识快速更新的当前。 展开更多

关键词 教学方法 研究生 基础理论课 教学改革 教学质量 教学实践 教师 研究工作 解决问题 课堂教学

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学习的迁移与解决问题的策略

10

作者 许萍 《教育学报》 1996年第5期27-30,共4页

学习的迁移与解决问题的策略上海市教委教研室许萍一、什么是迁移今天的教育是为了面向未来，学生学习的目的在于明天的应用。如何有效地促进学生把过去学习的内容应用到新的情境中去，是每一个教育工作者最为关心的问题。这在当代教育... 学习的迁移与解决问题的策略上海市教委教研室许萍一、什么是迁移今天的教育是为了面向未来，学生学习的目的在于明天的应用。如何有效地促进学生把过去学习的内容应用到新的情境中去，是每一个教育工作者最为关心的问题。这在当代教育心理学中被称为“迁移”的问题。自古... 展开更多

关键词 学习的迁移 解决问题 学习情境 学习迁移 正迁移 教学方法 学习态度 教师 问题情境 相似性

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专业课教学激发兴趣的几种方法

11

作者 江玉祥 《职教论坛》 北大核心 1996年第Z1期76-76,共1页

专业课教学激发兴趣的几种方法江玉祥１．结合专业特点激发兴趣。兴趣与需要有着密切的联系，对于年近成人的中专生来讲，职业理想已逐渐开始形成。他们对专业兴趣是一种高层次的兴趣，专业知识将是他们进入社会做好本职工作的基础，因... 专业课教学激发兴趣的几种方法江玉祥１．结合专业特点激发兴趣。兴趣与需要有着密切的联系，对于年近成人的中专生来讲，职业理想已逐渐开始形成。他们对专业兴趣是一种高层次的兴趣，专业知识将是他们进入社会做好本职工作的基础，因此，在讲第一堂课时就应把本专业的发... 展开更多

关键词 专业课教学 激发兴趣 课堂教学 发光二极管 专业课教师 关键问题 解决实际问题 电子工业 微机控制 方法问题

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数学思想方法的教育功能与发生机制

12

作者 李玉琪 《当代教育科学》 1992年第4期14-18,共5页

近年来,随着教育科研和教学改革的深入发展,数学思想方法的各种教育功能正日益展现出来,加强数学思想方法的教学问题已经引起了数学教育界的普遍重视。我国义务教育数学教学大纲指出:“(数学的)内容、思想和方法在自然科学和社会科学的... 近年来,随着教育科研和教学改革的深入发展,数学思想方法的各种教育功能正日益展现出来,加强数学思想方法的教学问题已经引起了数学教育界的普遍重视。我国义务教育数学教学大纲指出:“(数学的)内容、思想和方法在自然科学和社会科学的学习、研究与应用中都有重大的作用。”“在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、公式、定理、数学的思想与方法)”。这样,加强数学思想方法的教学就从现代教育思想的高度更加明确地提上了教学与教育科研的日程。为了促进数学教学改革。 展开更多

关键词 数学思想方法 学生数学能力 思维过程 中学数学教师 问题解决 数学学习兴趣 数学研究 思维能力 波利亚 斯托利

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教师拖堂的原因及对策

13

作者 刘金同 《当代教育科学》 北大核心 2003年第8期56-56,共1页

关键词 教师拖堂 原因 教学过程 危害 解决方法

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教师的社会互动问题与对策

14

作者 张桂云 《成人教育》 2003年第5期22-23,共2页

教师在社会互动过程中存在着互动不足和互动过度问题,这些问题对教师教书育人、培养社会主义建设事业的合格人才有很大的影响。为此,要采取有效对策,切实解决教师的社会互动问题。

关键词 社会互动问题 素质教育 教师群体 解决方法

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教学过程和方法的基本规律

15

作者 关士臣 《现代大学教育》 1987年第4期93-96,共4页

所谓规律,就是事物内部的本质联系。规律是不以人的意志为转移的客观存在,只有按各种事物的内在规律办事,才能促进事物的发展。教学是一种社会现象,其实质就是教育者依据一定的手段和活动方式使学生掌握人类生产的科学文化知识。教学过... 所谓规律,就是事物内部的本质联系。规律是不以人的意志为转移的客观存在,只有按各种事物的内在规律办事,才能促进事物的发展。教学是一种社会现象,其实质就是教育者依据一定的手段和活动方式使学生掌握人类生产的科学文化知识。教学过程是教师、学生和书本三个因素相互作用的活动过程,三者之间的对立统一构成了教学的基本规律。 展开更多

关键词 教学过程 基本规律 教学方法 解决问题 调动学生 对立统一 教师 教学法 相互作用 科学文化知识

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马克思主义理论课教学方法改革的认识

16

作者 马克思主义理论课教学方法改革课题组 《北京林业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 1999年第S1期121-123,共3页

面向21世纪,马克思主义理论课要担负起培养高等学校大学生具有马克思主义理论的基本知识,树立科学的世界观和人生观,具有良好的社会道德品质和共产主义理想的重任。它还是培养社会主义四有新人的主阵地,同时在理工科院校还要承担起培养... 面向21世纪,马克思主义理论课要担负起培养高等学校大学生具有马克思主义理论的基本知识,树立科学的世界观和人生观,具有良好的社会道德品质和共产主义理想的重任。它还是培养社会主义四有新人的主阵地,同时在理工科院校还要承担起培养大学生人文素质的艰巨任务。实现和完成这些任务,有许多问题需要解决,如课程内容的选择,如何使"学马列要精,要管用"等。其中加强马列主义理论课教学方法的改革。 展开更多

关键词 马克思主义理论课 教学方法改革 人文社会科学 大学生人文素质 教育观念 马列主义理论课 教育思想 解决问题 教师 课程内容

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渗透数学思想 掌握数学方法 走出题海误区

17

作者 吴忠明 《教学与管理（中学版）》 1997年第Z2期77-78,共2页

渗透数学思想掌握数学方法走出题海误区●武汉市第７９中学吴忠明以素质教育为导向的初中数学教学大纲明确指出：“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理及其内容所反映出来的数学思想和方法... 渗透数学思想掌握数学方法走出题海误区●武汉市第７９中学吴忠明以素质教育为导向的初中数学教学大纲明确指出：“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理及其内容所反映出来的数学思想和方法。”可见数学思想和方法已提高到不容... 展开更多

关键词 数学思想方法 数学思想和方法 数学方法 数学教学 数学的思想和方法 应试教育 问题的解决过程 解决数学问题 数学教师 素质教

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对社会保障概论课程教学改革的探索 被引量：7

18

作者 谭晓辉 《求实》 CSSCI 北大核心 2010年第S2期256-257,共2页

我国的社会保障制度正在迅猛发展和完善,亟需具有社会保障专门知识的人才。但是,在我国目前高校开设的社会保障课程的教学实践中可以发现,以前沿袭的传统教学模式,即以学科为基础,以知识为本位,在教学活动中突出的以课堂为中心、教师为... 我国的社会保障制度正在迅猛发展和完善,亟需具有社会保障专门知识的人才。但是,在我国目前高校开设的社会保障课程的教学实践中可以发现,以前沿袭的传统教学模式,即以学科为基础,以知识为本位,在教学活动中突出的以课堂为中心、教师为中心和书本为中心。 展开更多

关键词 社会保障制度 传统教学模式 学生为中心 教学内容 解决问题 教师为中心 课程教学改革 教学方法 教学过程 概论

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运用启发性原则教学 力求知能统一发展 被引量：2

19

作者 何了然 《江苏高教》 1986年第6期38-40,共3页

什么是“启发性原则”?自孔子以来,曾有各种解释,但从我们所了解的部分教师积极改进教学方法,大力运用这个原则的体验来看,觉得应作这样的概述更为科学一些:“启”是指教师的外因作用。它要求教师在教学中对学生进行恰当引导,创设各种... 什么是“启发性原则”?自孔子以来,曾有各种解释,但从我们所了解的部分教师积极改进教学方法,大力运用这个原则的体验来看,觉得应作这样的概述更为科学一些:“启”是指教师的外因作用。它要求教师在教学中对学生进行恰当引导,创设各种学习情境,激发思维,鼓励质疑,给予启迪,在启迪中培养探求、创新能力,组织学生生动、活泼、主动地学习。“发”是外因通过内因而起的作用,是学生充分发挥主观能动性,遵照正确的思维形式和思维规律,积极进行独立思考,尽快地提高自己分析问题和解决问题的能力。在整个教学的活动中,学生能不能充分发挥主观能动性。逐渐养成肯于动脑而又善于动脑的习惯,则往往取决于教师的启发作用如何。 展开更多

关键词 启发性原则 改进教学方法 统一发展 主观能动性 解决问题 教师 讨论式教学 启迪学生 知能 鼓励质疑

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关于高校数学课堂教学结构的探索

20

作者 钟德寿 刘慧 《黑龙江高教研究》 北大核心 1995年第3期58-59,共2页

关于高校数学课堂教学结构的探索钟德寿，刘慧课堂教学是学校教学的基本组织形式，是以教师为主导，学生为主体的师生共同活动的教学过程。课堂教学的效果直接影响着整个教学的质量。高等学校的教学由于其专业化程度较强，教学内容和专... 关于高校数学课堂教学结构的探索钟德寿，刘慧课堂教学是学校教学的基本组织形式，是以教师为主导，学生为主体的师生共同活动的教学过程。课堂教学的效果直接影响着整个教学的质量。高等学校的教学由于其专业化程度较强，教学内容和专业的多样化，使得课堂教学没有统一的... 展开更多

关键词 课堂教学结构 数学课堂 解决问题 教学内容 创设问题情境 途径和方法 教师 创造性思维 高校 教学目标

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