职业心理视角下的高校外语教师自我发展需求研究——基于一项全国高校英语教师培训现场的研究分析 被引量：2

1

作者 刘芳 《英语教师》 2011年第10期35-39,共5页

教师在心理、认知、信念等方面存在自我发展需要,假如这些需要得不到满足,就会影响他们对教学的投入和对自己专业发展的追求,从而影响到他们的职业发展。本研究对教师实际需要进行了问卷调查,根据调查结果分析了教师的自我发展需要及其... 教师在心理、认知、信念等方面存在自我发展需要,假如这些需要得不到满足,就会影响他们对教学的投入和对自己专业发展的追求,从而影响到他们的职业发展。本研究对教师实际需要进行了问卷调查,根据调查结果分析了教师的自我发展需要及其对专业发展的影响,探讨了促进我国高校外语教师职业发展的方法和途径。 展开更多

关键词 教师自我发展 职业发展 教育信念 专业承诺

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民办高校引领教师自我发展的探索与实践

2

作者 毕文健 《中国成人教育》 北大核心 2014年第15期100-102,共3页

为探讨民办高校教师队伍的培养方略,从"引领教师自我发展"的角度出发,借助制定职业生涯规划、创建学习型组织、系统岗位训练以及优化外部环境等渠道,搭建内外兼修、全方位、阶梯式的民办高校引领教师自我发展的工作体系,为民... 为探讨民办高校教师队伍的培养方略,从"引领教师自我发展"的角度出发,借助制定职业生涯规划、创建学习型组织、系统岗位训练以及优化外部环境等渠道,搭建内外兼修、全方位、阶梯式的民办高校引领教师自我发展的工作体系,为民办高校"培育优质自有教师队伍"这一最为关键的基础性工作的开展提供参考。 展开更多

关键词 民办高校 师资培养 教师自我发展

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教师自我专业发展策略研究 被引量：10

3

作者 陈芬萍 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第6期11-13,共3页

教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与... 教师作为教育教学的实施主体,其专业发展水平直接关系到教育教学改革的成败.本文从教师个体成长的角度,有针对性地提出了教师自我专业发展的策略,即:树立新的理念,增强自我专业发展的意识;检测专业发展的起点,进行自我专业发展的规划与设计;参加专业培训,提升自我专业发展的水平;投身教育教学改革,提高自我专业发展的能力. 展开更多

关键词 教师专业发展 教师自我发展 基础教育 课程改革 终身学习

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从南京中学高级教师评审看英语教师的可持续发展 被引量：3

4

作者 葛春生 《英语教师》 2008年第3期18-19,共2页

教育的发展靠教师,教师的发展首先是自我发展。本文从南京市中学高级的评审条件以及教师的能力差距出发,探讨了教师自我发展的途径。

关键词 教师自我发展 问题 解决办法

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PBLI应用背景下口译教师发展的生态学研究 被引量：1

5

作者 曾秦 《海外英语》 2018年第21期10-11,18,共3页

自2015年以来,我校开始推广应用PBLI(依托项目学习教学模式),对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求。根据布朗芬布伦纳社会生态系统理论,个体发展与其所在的社会生态系统密不可分,... 自2015年以来,我校开始推广应用PBLI(依托项目学习教学模式),对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求。根据布朗芬布伦纳社会生态系统理论,个体发展与其所在的社会生态系统密不可分,因后者会对前者产生直接或间接影响。该研究分析了对口译教师个体发展产生间接影响的宏系统(包括社会、经济、科技和文化因素)、外系统(新媒体)和产生直接影响的微系统(包括学生群体、同事和学校)后,得知社会生态系统已经并将继续推动口译教师的个体发展。因此,口译教师也应该从认知和态度,TAPCK知识和技能获取以及参与真实项目等三个方面不断地自我成长。 展开更多

关键词 口译教师自我发展 布朗芬布伦纳生态系统 PBLI模式应用

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行动研究在英语教师发展中的作用

6

作者 金莉 《和田师范专科学校学报》 2006年第6期146-147,共2页

在新课程改革背景下,教师为了迎接新的挑战和机遇必须进行自我专业发展。而行动研究以理论研究与教学实践相结合为鲜明特征,迎合了教师进行自我发展的需求在教学实践中实施行动研究能够有效解决实际问题,并且能提高教师的教学能力、积... 在新课程改革背景下,教师为了迎接新的挑战和机遇必须进行自我专业发展。而行动研究以理论研究与教学实践相结合为鲜明特征,迎合了教师进行自我发展的需求在教学实践中实施行动研究能够有效解决实际问题,并且能提高教师的教学能力、积累丰富知识、提高科研能力。 展开更多

关键词 新课改 教师自我发展 行动研究 个案研究 英语教师

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培植目的感:建立教师成长的自我逻辑

7

作者 任建波 《教育视界》 2015年第11期40-41,共2页

目的通常是指行为主体根据自身的需要,借助意识、观念的中介作用,预先设想的行为目标和结果。作为观念形态,目的反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动以目的为依据,目的贯穿实践过程的始终。目的感就是人对所要达到的目标、结果... 目的通常是指行为主体根据自身的需要,借助意识、观念的中介作用,预先设想的行为目标和结果。作为观念形态,目的反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动以目的为依据,目的贯穿实践过程的始终。目的感就是人对所要达到的目标、结果或某种实践关系的具有常态性的主观感知。目的感强的人往往能够达成事半功倍、持续发展的愿景。在教师自我发展的过程中,也应该培养目的感。 展开更多

关键词 教师自我发展 实践关系 主观感知 行为目标 常态性 行为主体 课堂教学水平 教育理想 同伴互助 课堂教学行为

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注重课堂研究 实现自我发展

8

作者 倪旭荷 《成才之路》 2010年第17期76-76,共1页

当前，课堂教学从有效教学走向高效教学，教师发展从研究型迈向专家型。这对教师的课堂教学要求越来越高，在此背景下研究课堂。实现教师自我发展有其深远的意义。

关键词 教师自我发展 课堂研究 教师发展 高效教学 有效教学 课堂教学 教学要求 专家型

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农村小学教师专业发展中的“高原现象”

9

作者 王增强 《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第7期15-16,共2页

一、问题的缘起 在负责学校教科研工作时，笔者发现一个严重的现象：教师一旦评完小学高级职称后，就很少参加县级以上各类比赛。以乐清市淡溪镇第一小学2012学年的数据为例，2012学年参加县级以上比赛的人数有31人次，其中小学高级教... 一、问题的缘起 在负责学校教科研工作时，笔者发现一个严重的现象：教师一旦评完小学高级职称后，就很少参加县级以上各类比赛。以乐清市淡溪镇第一小学2012学年的数据为例，2012学年参加县级以上比赛的人数有31人次，其中小学高级教师只占9.7%。由此可以看出，教师在评小学高级职称前，因评高名额有限而产生激烈竞争，督促了教师积极参加各类比赛，一旦评高成功之后，积极性就随之降低。随着时间的推移，他们对教育教学的积极性在慢慢地消失，拥有的热情在渐渐地消退，对学校和教育局举行的活动持冷漠态度。这种现象着实令人担忧，长此以往将给整个教育体系带来极大的负面影响。我们认为这是一种教师在专业发展过程中出现的“高原现象”。经过多番文献的查找，笔者发现众多学者对教师专业发展的“高原现象”进行了研究，其中惠善康、曹健等调查指出中小学教师出现“高原现象”的比例为52%。那么如何准确把握和处理好教师专业发展的“高原现象”，对于促进教师自我发展和改进学校教育教学工作具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 教师专业发展 “高原现象” 农村小学 教育教学工作 中小学教师 教师自我发展 高级职称 激烈竞争

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教师幸福:理性审视,不懈追求——对话四川省教师发展中心党支部书记、副主任雷云

10

作者 陈志敏 李益众 彭之梅 《四川教育》 2023年第25期6-9,共4页

幸福是人类永恒的追求。对教师而言,追求并享有职业幸福,既是教师专业发展的重要维度,也是教师职业生活的基本权利,更是教师职业发展最为绵长的力量。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要让“... 幸福是人类永恒的追求。对教师而言,追求并享有职业幸福,既是教师专业发展的重要维度,也是教师职业生活的基本权利,更是教师职业发展最为绵长的力量。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要让“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感”,使“教师成为让人羡慕的职业”。职业幸福感既关系教师自我发展,又关系学生健康成长,还关乎社会发展和人类进步。 展开更多

关键词 教师专业发展 教师职业发展 教师发展中心 教师自我发展 职业幸福感 党支部书记 教师幸福 理性审视

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基于PAC分析的学习者心目中优秀日语教师形象研究 被引量：9

11

作者 王冲 洪春子 《东北亚外语研究》 2013年第2期71-76,共6页

基于学习者立场的优秀教师形象研究是教师明确自我发展方向的关键。本研究打破该领域使用因子分析的量的研究方法的局限性,着眼于个案研究,通过可信性、重现性高的个人态度构造分析(PAC分析)得知:学习者心目中的优秀日语教师形象及学习... 基于学习者立场的优秀教师形象研究是教师明确自我发展方向的关键。本研究打破该领域使用因子分析的量的研究方法的局限性,着眼于个案研究,通过可信性、重现性高的个人态度构造分析(PAC分析)得知:学习者心目中的优秀日语教师形象及学习者对优秀日语教师形象的具体要求主要体现在对学生的态度、专业知识和阅历、授课能力、性格与人格魅力、形象气质五方面。本研究对日语教师明确自我发展方向,寻求自我发展方法具有重要意义。 展开更多

关键词 优秀日语教师 PAC分析 学习者 教师自我发展

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学校特色助推教师成长

12

作者 张辉 《江苏教育（教育管理）》 2012年第12期49-50,共2页

学校特色是厚重历史的积淀．是继承与发展的扬弃，是此校与彼校的根本区别所在。学校特色是独特的、与时俱进的、相对稳定的。学校特色发展的过程，是教师自我发展、自我超越的过程，也是教师教育思想建构、发展、成熟的过程。学校特色... 学校特色是厚重历史的积淀．是继承与发展的扬弃，是此校与彼校的根本区别所在。学校特色是独特的、与时俱进的、相对稳定的。学校特色发展的过程，是教师自我发展、自我超越的过程，也是教师教育思想建构、发展、成熟的过程。学校特色是教师健康成长的助推器。 展开更多

关键词 学校特色 教师成长 教师自我发展 教师教育思想 继承与发展 与时俱进 相对稳定 特色发展

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简论教师人才的标准和开发途径——兼谈“百千万工程”的实践策略

13

作者 钟守权 《中小学教师培训》 1998年第C1期15-16,共2页

关键词 百千万工程 实践策略 名教师 开发途径 人才培养 基本内核 教育工作者 人才开发 教师自我发展 标准和

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在传承中创新 在继承中发展

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作者 傅静 《教育家》 2016年第28期60-61,共2页

重庆市璧山区实验小学历史悠久,可追溯至清朝乾隆元年(1736年)璧山知县黄在中创建的"璧江书院"(后名为重璧书院),至今已有280年的历史。整个发展历程,我们梳理为五个阶段,即书院文化阶段(1736-1908);民国教育阶段(1908-1949)... 重庆市璧山区实验小学历史悠久,可追溯至清朝乾隆元年(1736年)璧山知县黄在中创建的"璧江书院"(后名为重璧书院),至今已有280年的历史。整个发展历程,我们梳理为五个阶段,即书院文化阶段(1736-1908);民国教育阶段(1908-1949);平民教育阶段(1949-1950);附属小学阶段(1950-2003);实验小学阶段(2003至今,其中,2014年年底开启了和巴蜀小学的互助合作办学模式)。 展开更多

关键词 合作办学模式 民国教育 清朝乾隆 附属小学 平民教育 课程评价体系 教师自我发展 中国学生 课堂改革 育德

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“分层培带制”,青年教师专业成长的助推器

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作者 于颖泓 刘党桦 《教育视界》 2015年第23期54-55,共2页

笔者所在的区域地处江苏苏北农村,有120万人口,中小学校115所(不含教学点),教职工近万名,每年都有一批年轻老师充实到教师队伍中来,他们素质的高低,直接影响着素质教育的推进和教学质量的提高。作为教师培训机构,让上岗的青年老师适应... 笔者所在的区域地处江苏苏北农村,有120万人口,中小学校115所(不含教学点),教职工近万名,每年都有一批年轻老师充实到教师队伍中来,他们素质的高低,直接影响着素质教育的推进和教学质量的提高。作为教师培训机构,让上岗的青年老师适应角色的转变,尽快成长为业务骨干,是我们义不容辞的责任和义务。近几年我们在青年教师培训中采用了" 展开更多

关键词 青年教师 教师培训机构 江苏苏北 甘为人梯 系列培训 焦虑感 教师自我发展 内容和形式 工作初期 研究型教师

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用倾听助力教师成长

16

作者 彭誉慧 《江苏教育》 2020年第6期75-75,共1页

教师越是虔诚地倾听,学生就越是能专注地投入到学习中去,“教师的倾听”便成为推动教学前进的力量。“教师的倾听”在优化教学的同时,还能起到润化师生关系的作用。倾听让课堂教学更高效“教师的倾听”是一种积极的教学行为和教学方式... 教师越是虔诚地倾听,学生就越是能专注地投入到学习中去,“教师的倾听”便成为推动教学前进的力量。“教师的倾听”在优化教学的同时,还能起到润化师生关系的作用。倾听让课堂教学更高效“教师的倾听”是一种积极的教学行为和教学方式。当学生在课堂上做出错误的回答时,教师不应该立刻否定,而应以倾听者的姿态,再把问题交给其他学生,其他孩子的答案不仅可以把问题解决,也可以让教师在倾听的过程中得到启发。这样做不仅拯救了课堂,引导了学生,也有利于教师的自我发展。 展开更多

关键词 教师成长 师生关系 教学行为 优化教学 倾听 课堂教学 教学方式 教师的自我发展

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我的作文教研之路

17

作者 宋道晔 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期36-39,共4页

教育科研是教师自我发展的主要途径。没有今天的教育科研,就不会有未来的教育专家。课题研究能力是一个教师教育功底、教育经验、创新能力的综合体现。因此一个成功的教师必须具备一定的课题研究能力。回顾自己的成长历程,更多的得益于... 教育科研是教师自我发展的主要途径。没有今天的教育科研,就不会有未来的教育专家。课题研究能力是一个教师教育功底、教育经验、创新能力的综合体现。因此一个成功的教师必须具备一定的课题研究能力。回顾自己的成长历程,更多的得益于课题研究。 展开更多

关键词 教师自我发展 教研 作文 课题研究 教育科研 研究能力 教育专家 教师教育

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初中数学单元集体备课的实施

18

作者 李晓娜 叶洪鹏 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第14期29-30,共2页

备课是整个教学工作的前提，是影响教学质量的重要原因，也是教育管理及教师自我发展的重要内容。备课包括个体的自备和群体的集备，自备是基础，而集备则是在此之上的合作与升华、交流与互补，二者共同构成备课系统。而实际教学工作中... 备课是整个教学工作的前提，是影响教学质量的重要原因，也是教育管理及教师自我发展的重要内容。备课包括个体的自备和群体的集备，自备是基础，而集备则是在此之上的合作与升华、交流与互补，二者共同构成备课系统。而实际教学工作中，往往重自备、轻集备，或者说自备更加规范、完善、自觉，而集备则相对粗糙、形式、被动。 展开更多

关键词 集体备课 初中数学 教师自我发展 教学工作 教学质量 教育管理 备课系统

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品读

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《江苏教育》 2021年第14期2-2,共1页

教师的职业激情需要正确的评价引导。——教育充满了创造性和不确定性,这需要教师付出心血和智慧。学校只有善待教师,激发教师的专业精神和才智,才能更好地发展学生,从而赢得教育。善待教师就是尊重教师,学校要为教师的可持续发展提供... 教师的职业激情需要正确的评价引导。——教育充满了创造性和不确定性,这需要教师付出心血和智慧。学校只有善待教师,激发教师的专业精神和才智,才能更好地发展学生,从而赢得教育。善待教师就是尊重教师,学校要为教师的可持续发展提供动力支持,需要从根本上更好地设计和打造教师发展的环境。山东省青岛二中教育集团总校长、全国先进工作者、享受国务院政府特殊津贴专家孙先亮认为,科学的评价办法方能打开教师的视野,充分调动每个教师自我发展的激情,引导教师不断实现自我的超越。因此,好的评价机制是引导教师更好地同向同力、追求事业向更高境界迈进的有力支撑。 展开更多

关键词 教师自我发展 山东省青岛 评价机制 尊重教师 科学的评价 动力支持 教师的可持续发展 引导教师

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你进行“终点思考”了吗?

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作者 郭秀丽 《教师》 2007年第11期1-1,共1页

看到山东省潍坊市教育局局长李希贵在《学会终点思考》一文中说道:"一个人在思考自己人生方向的时候,有一个非常重要又实用的方法:由终点开始思考。譬如说,人生七十,你可以先想好70岁你想干什么,达到什么程度,身边会有什么人……... 看到山东省潍坊市教育局局长李希贵在《学会终点思考》一文中说道:"一个人在思考自己人生方向的时候,有一个非常重要又实用的方法:由终点开始思考。譬如说,人生七十,你可以先想好70岁你想干什么,达到什么程度,身边会有什么人……当这些明确了以后,你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里, 展开更多

关键词 思考 终点 教师自我发展 人生方向 行动 培养 内在动力 特色学校 进行 主动发展

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