基于DACUM方法的职技高师教师能力标准构建 被引量：10

1

作者 刘君义 方健 +1 位作者 王冬铀 林连宗 《职业技术教育》 北大核心 2009年第20期80-82,共3页

在应用DACUM方法进行职技高师教师能力标准开发过程中,应坚持职业性、技术性、师范性、学术性等原则,并按照成立DACUM分析小组、文献汇集、单项工作任务行为分析、校验及修订等步骤进行。职技高师教师能力标准包括职业道德、专业应用、... 在应用DACUM方法进行职技高师教师能力标准开发过程中,应坚持职业性、技术性、师范性、学术性等原则,并按照成立DACUM分析小组、文献汇集、单项工作任务行为分析、校验及修订等步骤进行。职技高师教师能力标准包括职业道德、专业应用、课程教学、课题研究五个能力领域,每一个能力领域又划分为若干能力单元,分解出多个能力要素。 展开更多

关键词 DACUM方法 职技高师 教师能力标准

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解析英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》 被引量：15

2

作者 王炜 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第12期77-80,共4页

英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》是由英国教育与就业部等机构制定 ,英国教师培训署组织实施的英国中小学学科教师 ICT能力的培训标准。强调教师应具备应用 ICT于学科教学的能力和使用 ICT去支持教师持续的专业发展 ,这对我们... 英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》是由英国教育与就业部等机构制定 ,英国教师培训署组织实施的英国中小学学科教师 ICT能力的培训标准。强调教师应具备应用 ICT于学科教学的能力和使用 ICT去支持教师持续的专业发展 ,这对我们当前各地开展的学科教师 展开更多

关键词 ICT 学科教学 教师能力标准

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IBSTPI教师能力标准述评 被引量：1

3

作者 李高峰 《当代教育科学》 北大核心 2013年第8期8-10,14,共4页

由国际培训、绩效与教学标准委员会制定的、被全世界广泛接受并认可的教师能力标准包括5个能力维度、18项能力以及98条具体绩效指标,具有八个突出特点:(1)内容广泛;(2)适用于三种情境;(3)体现时代性;(4)绩效指标多指向学习者;(5)适用于... 由国际培训、绩效与教学标准委员会制定的、被全世界广泛接受并认可的教师能力标准包括5个能力维度、18项能力以及98条具体绩效指标,具有八个突出特点:(1)内容广泛;(2)适用于三种情境;(3)体现时代性;(4)绩效指标多指向学习者;(5)适用于多种行业;(6)具有多种用途;(7)可操作性强;(8)具有弹性。这些都启示我国在制定和执行中小学教师能力标准时,要注意实践性、全面性、专业性、周期性和科学性。 展开更多

关键词 IBSTPI 教师能力标准 绩效指标 突出特点

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新时代师范生评价素养的价值意蕴、基本框架与培育路径——基于教师职业能力标准的视角

4

作者 李华伟 李荣华 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第24期3-9,共7页

师范生是未来教师队伍的第一资源,教育评价改革作为新时代教育高质量发展的关键破局点,对未来教师队伍的专业能力提出了革命性要求。基于教师职业能力标准的视角来看,培育“未来教师”师范生的评价素养是锻造新时代高素质教师队伍的必... 师范生是未来教师队伍的第一资源,教育评价改革作为新时代教育高质量发展的关键破局点,对未来教师队伍的专业能力提出了革命性要求。基于教师职业能力标准的视角来看,培育“未来教师”师范生的评价素养是锻造新时代高素质教师队伍的必然要求,也是推动落实新时代教育评价改革的使命任务,更是衡定教师职业素养专业性向的重要标尺。作为教师核心职业素养的重要组成部分,新时代师范生评价素养包括知识素养、语言素养、数据素养和伦理素养,其培育需要建立高标准的评价课程体系的主渠道、打造一体化的评价实践模式的主阵地、打通连贯性的评价反思环节的主动脉。 展开更多

关键词 新时代 师范生 评价素养 教师职业能力标准 知识素养 语言素养 数据素养 伦理素养

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基于教师职业能力标准的全日制教育硕士生课程体系构建——以学科教学(数学)专业为例 被引量：4

5

作者 刘兰英 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期30-36,共7页

全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛... 全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛盾,表现为理论类课程占主体而实践类课程不突显、必修课程占绝对优势而选修课程占比偏低、研究方法类与跨学科类课程偏少、课程内容与专业及职业的契合度不够且课程实施弹性不足等问题。认为应以能力本位作为课程体系设计的逻辑起点,加强模块化课程,精选课程内容以优化课程结构;增进课程融合,推动课程由量的扩张转向质的提升;整合资源增进互动,活化课程实施,更好地服务于研究生的个性化学习需要。 展开更多

关键词 教师职业能力标准 全日制教育硕士 课程体系 学科教学(数学) 研究生教育

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美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发 被引量：15

6

作者 李爽 陈丽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期68-71,共4页

国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准 ,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。美国在教师培训方面已经进行了长期的实践 ,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验 ,本文在分析美国国家制定的有关教师能... 国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准 ,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。美国在教师培训方面已经进行了长期的实践 ,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验 ,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上 ,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。 展开更多

关键词 NETS CSED 教师信息能力标准

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由合格到卓越:美国基础教育教师职业能力标准的导向及启示 被引量：8

7

作者 陈殿兵 杨新晓 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期57-64,共8页

高质量的教师队伍是各国教育品质的核心保障。美国教师评价标准呈现出由合格到卓越、再到年度卓越的文化价值取向。本文以美国教师教育认证制度的政府文件和美国年度卓越教师荣誉获得者的推荐资料为文本进行分析,从教育理念、课堂经营... 高质量的教师队伍是各国教育品质的核心保障。美国教师评价标准呈现出由合格到卓越、再到年度卓越的文化价值取向。本文以美国教师教育认证制度的政府文件和美国年度卓越教师荣誉获得者的推荐资料为文本进行分析,从教育理念、课堂经营、人际关系、职业生涯发展、专业素养等层面,探究、提炼出美国教师从合格走向卓越的职业能力特质。同时,文章从自我修养、提升标准、本土特色等三个层面论证了我国卓越教师职业能力的标准构建,以期为当下卓越教师的培育提供有益借鉴。 展开更多

关键词 教师职业能力认证标准 合格教师 卓越教师

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欧盟职教教师职业能力标准探究及其对我国高职教师发展的启示 被引量：12

8

作者 孙红艳 《教育与职业》 北大核心 2017年第6期42-47,共6页

欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的... 欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的发展产生影响。对此,我们可以借鉴欧盟职教教师职业能力标准开发的有益经验,促进我国高职院校教师职业能力标准的开发与完善。 展开更多

关键词 欧盟 教师职业能力标准框架 开发 启示

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论教育技术能力标准与教师专业化发展 被引量：3

9

作者 刘芳 《教育与职业》 北大核心 2007年第11期69-71,共3页

教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程。在这个过程中，教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手，探讨《中小学教... 教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程。在这个过程中，教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手，探讨《中小学教师教育技术能力标准》对我国教师专业发展的影响及作用。 展开更多

关键词 教师专业化 教师专业标准 中小学教师教育技术能力标准

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基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架 被引量：5

10

作者 李文昊 杨九民 刘雍潜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期19-21,共3页

笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地... 笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 教师培训 教师教育技术能力标准 项目管理

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“全国中小学教师教育技术能力水平考试”教学人员考试大纲(初级)的研制 被引量：4

11

作者 裴纯礼 张进宝 +1 位作者 杨雪萍 沈洁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第6期25-29,共5页

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原... “全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原则、研制思路以及研制过程,最后介绍了考试大纲的基本结构。初步的应用实践证明,该考试大纲是切实可行的。 展开更多

关键词 中小学教师教育技术能力标准 教育技术能力 考试大纲

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教师教育技术培训模式新探 被引量：30

12

作者 乔爱玲 王楠 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第10期20-24,共5页

教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了"以指导教学实践为目的的教师教育技... 教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了"以指导教学实践为目的的教师教育技术培训模式",以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 教育技术 教师教育技术能力标准 培训

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专业标准视域下国际中文教育概论课程思政建设:准则与路径 被引量：1

13

作者 卢淑芳 《河南农业》 2023年第12期28-30,共3页

汉语国际教育本科专业的发展要求与课程思政具有明显的同向性,国际中文教师专业能力标准为汉语国际教育专业的课程思政建设提供了基本准则。在专业标准引领下,构建核心专业课国际中文教育概论的课程思政目标和内容体系,通过多元融入点... 汉语国际教育本科专业的发展要求与课程思政具有明显的同向性,国际中文教师专业能力标准为汉语国际教育专业的课程思政建设提供了基本准则。在专业标准引领下,构建核心专业课国际中文教育概论的课程思政目标和内容体系,通过多元融入点和融入方式探索出适用于课程思政教学的教学手段、教学方法、教学模式、评价模式的建设路径。 展开更多

关键词 国际中文教师专业能力标准 国际中文教育概论 课程思政

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对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析 被引量：138

14

作者 何克抗 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第9期7-16,共10页

本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科... 本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科教学质量与学生的能力素质;作者将这些不同应对举措与做法分成"西方学者的对策"和"中国学者的对策"两大类,并对二者作了深入的比较、分析,以便为广大读者提供可借鉴的经验。 展开更多

关键词 教育信息化 信息技术与课程整合 教师信息技术能力标准(ICT—CST) 运用技术加强理科学习 (TELS) 协调自律学习 “主导-主体相结合”教学结构

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编者按

15

作者 本刊编辑部 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期1-1,共1页

随着教育信息化在全国范围内的大力开展，信息化基础建设已取得了较好的成果，信息化应用仍然是未来教育信息化发展的重中之重。教师作为信息化应用的主力军，其信息技术应用能力直接关乎于教育信息化应用水平。2004年我国颁布了《中小... 随着教育信息化在全国范围内的大力开展，信息化基础建设已取得了较好的成果，信息化应用仍然是未来教育信息化发展的重中之重。教师作为信息化应用的主力军，其信息技术应用能力直接关乎于教育信息化应用水平。2004年我国颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并在全国范围内进行了中小学教师教育技术能力培训，取得了一定成效。 展开更多

关键词 中小学教师教育技术能力标准 信息技术应用能力 编者按 教育信息化 信息化基础建设 信息化发展 未来教育 能力培训

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