教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革 被引量：32

1

作者 柳海民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期49-52,共4页

铸就教师专业素质的高师教育学科课程是我国21世纪教师职业走向专业化的必然要求。目前，我国师范院校教育学科课程存在的主要问题是：课程结构经久不变；课程内容陈旧落后，教师队伍素质不高；教学方式不够灵活。改革的基本原则和思路... 铸就教师专业素质的高师教育学科课程是我国21世纪教师职业走向专业化的必然要求。目前，我国师范院校教育学科课程存在的主要问题是：课程结构经久不变；课程内容陈旧落后，教师队伍素质不高；教学方式不够灵活。改革的基本原则和思路是，根据基础教育对教师素质的理想需要和教师职业专业化的时代要求，在学时学分相对不变或略有增加的前提下，实行小课程、小学分、多门类、精选精讲精学，实行必修与选修结合，理论与实践结合，课内与课外结合。 展开更多

关键词 教师职业专业化 课程结构改革 高等师范教育 学科课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

关于“教师职业专业化”概念的思考 被引量：6

2

作者 范仲远 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第1期62-65,共4页

目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的... 目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的教育理念、教学经验、教学方法等个人的教育教学能力。明确认识“教师职业专业化”的内涵,以利教师教育事业健康发展。 展开更多

关键词 教师职业专业化 教师职业道德 教育 素质

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师教育中教师职业专业化存在的问题及其对策 被引量：3

3

作者 李才俊 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第8期105-107,共3页

教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问... 教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问题。文章针对这些问题进行分析并提出了教师教育中教师职业专业化的具体对策。 展开更多

关键词 能力课程 目标管理 教师教育 教师职业专业化 职业道德品质

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师职业专业化研究 被引量：3

4

作者 张忠华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第4期6-8,共3页

关键词 教师职业专业化 教育事业 工作人员 教育规模 发展教育 教育效益 良性发展 时代发展 大发展 高教

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于教师职业专业化的师范教育发展 被引量：1

5

作者 王浩倩 《教育与职业》 北大核心 2014年第29期76-77,共2页

文章阐述了教育职业专业化发展的历史沿革,并从我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身教育三方面阐述了我国师范教育专业化的必要性。最后提出完善培养体系,实行多种形式的师范教育培养模式等措施。

关键词 师范教育 教师职业专业化 师范性

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师职业专业化与我国师范教育的发展

6

作者 贺杰 《教育与职业》 北大核心 2014年第26期75-76,共2页

我国教师职业化经历长者化和圣职化培养阶段、教师职业专业化的师范教育阶段、教师职业资格证书阶段三个阶段。出于我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身学习、革除现存课程体系弊端和教育教学不足的需要,应延长教师的受教育年... 我国教师职业化经历长者化和圣职化培养阶段、教师职业专业化的师范教育阶段、教师职业资格证书阶段三个阶段。出于我国师范教育改革发展、创新教育教学理念和终身学习、革除现存课程体系弊端和教育教学不足的需要,应延长教师的受教育年限,提高教师的学历水平;创新教育教学理念和终身学习的需要;优化课程结构,突出师范教育的师范性和学术性;树立终身教育思想,实现师资培养培训的融合以促进我国师范教育的发展。 展开更多

关键词 师范教育 教师职业专业化 师范性

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅论高师院校的“教师职业专业化”教育 被引量：1

7

作者 陈章顺 《湖南教育学院学报》 2001年第2期63-68,共6页

关键词 高等师范院校 “教师职业专业化”教育 专业标准 教学方法 课程体系改革 教学设施

在线阅读 下载PDF 职称材料

新形势下教师职业面临的挑战与对策 被引量：1

8

作者 蒋锦标 《辽宁农业职业技术学院学报》 2002年第1期5-7,共3页

关键词 中国 入世 WTO 高等教育国际化 教师职业专业化 教学技能 工作方式 教师职业

在线阅读 下载PDF 职称材料

英语教师的学习需要及其职业专业化问题探讨

9

作者 唐雄英 胡渭峰 《江西农业大学学报（社会科学版）》 2006年第3期123-126,共4页

该研究以某中外合作TESOL教师教育项目为背景,运用开放式问卷对教师发展的学习需要进行调查,结果显示,教师参加该项目的目的各异,要求各异,教师普遍缺乏研究经验等。据此对英语教师职业专业化的现状进行思考。目前国内英语教师职业专业... 该研究以某中外合作TESOL教师教育项目为背景,运用开放式问卷对教师发展的学习需要进行调查,结果显示,教师参加该项目的目的各异,要求各异,教师普遍缺乏研究经验等。据此对英语教师职业专业化的现状进行思考。目前国内英语教师职业专业化受诸多社会文化因素的制约,这一职业仍具有一定的可替代性。在教师教育项目中,过程课程大纲的实施将有利于满足背景各异的教师群体的学习要求。 展开更多

关键词 英语教师教育项目 学习需要 英语教师职业专业化 过程课程大纲

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论教师个体的专业化

10

作者 相海龙 黄玉凡 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第4期93-94,共2页

关键词 教师职业专业化 教师个体 知识结构 教育能力 教育观念 专业素质 相互影响

在线阅读 下载PDF 职称材料

对高校医学类专业新教师岗前培训的思考 被引量：4

11

作者 车玮 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第5期155-155,共1页

关键词 医学类专业 教师岗前培训 高校 教师职业专业化 系统训练 职业素质训练 高等医学院校 人才培养质量

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师继续教育的发展趋势及思考 被引量：7

12

作者 申继亮 辛涛 王凯荣 《中小学管理》 北大核心 1999年第12期11-13,共3页

关键词 教师继续教育 发展趋势 教师职业专业化 培训体系 教学风格 教师培训 教师素质 本体性 培训方式 实践性知识

在线阅读 下载PDF 职称材料

20世纪90年代以来中国中小学教师角色研究述评 被引量：10

13

作者 蒋衡 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第8期56-60,共5页

20世纪90年代以来,我国的教师教育研究不仅着力于厘定教师角色的概念,更从社会要求、国家需要以及知识和教育的转型等外部诉求的高度对教师角色的内在要素进行描述和规划。但关于教师角色的研究尚存在理论框架松散、国家视野模糊和教师... 20世纪90年代以来,我国的教师教育研究不仅着力于厘定教师角色的概念,更从社会要求、国家需要以及知识和教育的转型等外部诉求的高度对教师角色的内在要素进行描述和规划。但关于教师角色的研究尚存在理论框架松散、国家视野模糊和教师自我身份认同不明等需进一步探究的问题。 展开更多

关键词 中小学教师角色 教师教育 教师职业专业化

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师资格认证的中外比较 被引量：6

14

作者 袁霞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第10期16-18,共3页

一百多年来，建立教师资格证书制度已成为世界性的发展趋势，是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度，对于规范教师任用标准，加强教师职业专业化，提高学校教育质量都具有重要的意义。因此，尽管各国教师资格证书名... 一百多年来，建立教师资格证书制度已成为世界性的发展趋势，是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度，对于规范教师任用标准，加强教师职业专业化，提高学校教育质量都具有重要的意义。因此，尽管各国教师资格证书名称、要求与具体实施办法不同，但都表现了各国对教育的要求，反映了人们对教育所寄予的理想、希望与要求，并不断随社会与教育发展而变化。 展开更多

关键词 教师资格认证 中外比较 教师资格证书制度 教师职业专业化 职业准入制度 教育质量 教师资格制度 发展趋势

在线阅读 下载PDF 职称材料

北华大学教育科学学院

15

《教育与职业》 北大核心 2006年第3期F0003-F0003,共1页

北华大学教育科学学院是培养适应教师职业专业化发展需要的高素质人才的摇篮，是学校研究高等教育，基础教育和教师教育的基地，现有心理学，小学教育，教育技术3个本科专业，拥有教职员工39人，其中教授，副教授以上职称17人，讲师11... 北华大学教育科学学院是培养适应教师职业专业化发展需要的高素质人才的摇篮，是学校研究高等教育，基础教育和教师教育的基地，现有心理学，小学教育，教育技术3个本科专业，拥有教职员工39人，其中教授，副教授以上职称17人，讲师11人，硕士10人，在校学生622人，学院拥有两大实验室；心理学专业实验室和教育技术专业实验室。 展开更多

关键词 教育科学 学院 大学 专业实验室 教师职业专业化 教育技术 高素质人才 发展需要 高等教育 教师教育

在线阅读 下载PDF 职称材料