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注意:概念、测验和教师等级评定
被引量：
2
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作者
J.P.Das
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2002年第3期68-76,96,共10页
本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量,以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性,它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究,这些研究探索了注意等级评定量表的使用,该量表由教师对儿童在课堂情境下的...
本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量,以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性,它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究,这些研究探索了注意等级评定量表的使用,该量表由教师对儿童在课堂情境下的注意情况进行等级评定。研究发现,教师的等级评定可以预测课外情境中儿童在注意测验上的表现。这些等级评定具有显著的预测性,正如该测验的结果所表明的,教师一直关注着儿童注意的一个重要方面,即对分心的抵制。在结论性评述中,讨论了可能导向注意缺陷改善的动态测试。第三部分是附录部分,例举了若干注意力测验。
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关键词
概念
测验
注意
教师等级评定
动态评估
认知
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题名
注意:概念、测验和教师等级评定
被引量：
2
1
作者
J.P.Das
机构
加拿大阿尔伯特大学
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2002年第3期68-76,96,共10页
文摘
本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量,以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性,它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究,这些研究探索了注意等级评定量表的使用,该量表由教师对儿童在课堂情境下的注意情况进行等级评定。研究发现,教师的等级评定可以预测课外情境中儿童在注意测验上的表现。这些等级评定具有显著的预测性,正如该测验的结果所表明的,教师一直关注着儿童注意的一个重要方面,即对分心的抵制。在结论性评述中,讨论了可能导向注意缺陷改善的动态测试。第三部分是附录部分,例举了若干注意力测验。
关键词
概念
测验
注意
教师等级评定
动态评估
认知
分类号
G443 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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作者
出处
发文年
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1
注意:概念、测验和教师等级评定
J.P.Das
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2002
2
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