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题名大学—中小学教师研修共同体机制建构的实践逻辑
被引量：6
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作者
蔡群青
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机构
华东师范大学教育学部
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第4期72-81,共10页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家重大课题“立德树人的落实机制研究”(项目编号:VEA190002)
华东师范大学国家教育宏观政策研究院博士生专项课题“中小学教师绩效评价指标体系研究”(项目编号:201802013S)的研究成果之一。
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文摘
构建大学—中小学教师研修共同体是新时代教育体系改革的实践逻辑表达,也是促进教师专业发展、改善教学质量、教育研究理论与情境实践经验破镜重圆、回归教师教育教学本真的关键路径。然而,持续性不足是其现阶段面临的亟待解决的突出问题。它表现为文化的游离和冲突削弱了共同体的向心力,资源的搁浅和流失分化了共同体的共享度,角色合法认同的单一性限制了共同体的合作层次,组织管理的分割性阻碍了共同体的协同度,评价激励制度的滞后性和功利性影响了共同体的持续力。应遵循不法常可的思维向度,从文化内驱机制、跨界生成机制、结构能动机制三个维度深度探究大学—中小教师研修共同体机制建构的实践逻辑问题。
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关键词
教师研修共同体
文化内驱机制
结构能动机制
跨界生成机制
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Keywords
university-primary and secondary school teachers’research and studies community
cultural internal drive mechanism
structure dynamic mechanism
transboundary generation mechanism
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名系统进阶·整体提升:高质量校本研修的区域推进
被引量：3
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作者
曾灵芝
张秀红
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机构
广东省深圳市龙岗区教师发展中心
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第4期38-40,共3页
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基金
广东省深圳市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“中小学教师专业发展基地学校建设研究”(立项编号:yb23265)的研究成果。
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文摘
广东省深圳市龙岗区探索从区域层面整体构建高质量校本研修实施路径。一是建立研修共同体,明晰共同践行的研修目标,营造平等合作的研修氛围,形成促进发展的研修共识,提高教师参加校本研修的积极性。二是搭建进阶脚手架,从教研顶层设计、青年教师培养、共性问题解决等方面着手,精准应对教师专业发展的迫切需求。三是加强课题引领,依托“领航课题+焦点课题”双课题驱动,构建系统高质的校本研修体系。四是打造学校品牌,培育校本研修标杆学校,以点带面推动区域校本研修质量整体提升。
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关键词
校本研修
教师研修共同体
教学清单
焦点课题
文化管理
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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