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“不知道”与“知道”之间……
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1
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作者
成尚荣
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第5期61-61,共1页
古希腊哲学家柏拉图提出“理念论”。他认为世上的万事万物转瞬即逝,唯有事物的本原—理念才是永恒的存在。青年教师需要那永恒的存在。可是,真正抵达那永恒存在的美丽彼岸,是个漫长的过程。同时,让理念转化为具体的实践,又是个艰难的...
古希腊哲学家柏拉图提出“理念论”。他认为世上的万事万物转瞬即逝,唯有事物的本原—理念才是永恒的存在。青年教师需要那永恒的存在。可是,真正抵达那永恒存在的美丽彼岸,是个漫长的过程。同时,让理念转化为具体的实践,又是个艰难的历程。这“程”究竟有多远、有多难,我们并不清楚,这一“程”又一“程”对青年教师而言又意味着什么,我们也不清楚。所以,我们对青年教师的指导,好像总是隔着一层什么,对他们的要求是否切合实际,他们是否能真正达到,我们也是心中无数的。
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关键词
青年
教师
理念论
教师的指导
理念转化
艰难的历程
柏拉图
切合实际
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职称材料
巧用话题创情境 强化语用促实效——例谈初中英语语法教学
被引量：
2
2
作者
赵筱菲
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第3期27-31,共5页
―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓...
―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2012:3)。
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关键词
初中英语语法教学
《课程标准》
语言规律
真实语境
自主学习能力
强化语用
创情境
教师的指导
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职称材料
题名
“不知道”与“知道”之间……
被引量：
1
1
作者
成尚荣
机构
不详
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第5期61-61,共1页
文摘
古希腊哲学家柏拉图提出“理念论”。他认为世上的万事万物转瞬即逝,唯有事物的本原—理念才是永恒的存在。青年教师需要那永恒的存在。可是,真正抵达那永恒存在的美丽彼岸,是个漫长的过程。同时,让理念转化为具体的实践,又是个艰难的历程。这“程”究竟有多远、有多难,我们并不清楚,这一“程”又一“程”对青年教师而言又意味着什么,我们也不清楚。所以,我们对青年教师的指导,好像总是隔着一层什么,对他们的要求是否切合实际,他们是否能真正达到,我们也是心中无数的。
关键词
青年
教师
理念论
教师的指导
理念转化
艰难的历程
柏拉图
切合实际
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
巧用话题创情境 强化语用促实效——例谈初中英语语法教学
被引量：
2
2
作者
赵筱菲
机构
浙江省杭州市富阳区郁达夫中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第3期27-31,共5页
文摘
―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2012:3)。
关键词
初中英语语法教学
《课程标准》
语言规律
真实语境
自主学习能力
强化语用
创情境
教师的指导
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“不知道”与“知道”之间……
成尚荣
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022
1
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职称材料
2
巧用话题创情境 强化语用促实效——例谈初中英语语法教学
赵筱菲
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021
2
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