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教师生涯发展：专业化、职业化、生命化的辩证运动被引量：8: 1; 作者孙琳张广君《当代教育科学》北大核心 2012年第11期23-28,共6页; 当前将教师发展的根本问题定位于教师专业化发展的主流认识,在认识论上透露出来的是颠倒了的教师与教师职业主客二元对立的思维方式,在价值论上反映出来的是对教师作为人的文化生成与发展的忽视。基于生成论的立场和生成教育的观点,在... 展开更多; 关键词教师生涯发展专业化职业化生命化生成论; 在线阅读下载PDF 职称材料

从职业适配到主动建构:高校教师生涯发展现状研究——以浙江某校为例被引量：2: 2; 作者王丽赵富伟《中国职业技术教育》北大核心 2015年第36期59-64,共6页; 教师职业生涯发展由外在实践转向内在生成,个体的能动性、选择性、不确定性成为决定职业生涯发展的主要因素。研究高校教师生涯发展现状,能够使我们认识和把握其影响因素,以及各因素如何影响高校教师的职业选择和生涯发展。本文以浙江... 展开更多; 关键词高校教师生涯发展职业适配生涯建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育教师生涯发展的价值、表征及路向选择被引量：9: 3; 作者丁翠娟《教育与职业》北大核心 2022年第17期68-73,共6页; 职业教育“类型”定位凸显了职业教育教师区别于普通高等教育教师的典型特征,挖掘职业教育教师的独特属性,探析其生涯发展的价值与意义对其成长与发展至关重要。职业教育教师生涯发展的阶段表征是“迷茫—歧变—困顿—蜕变”;逻辑理路... 展开更多; 关键词职业教育教师生涯发展螺旋生长逻辑路向; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师教学哲学与教师生涯发展:关联、形态及意义被引量：6: 4; 作者柳婉婷张广君《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期111-115,共5页; 对教师教学哲学与教师发展关系的研究,较多关注教师的专业发展,相对忽视教师作为生命个体的生涯发展。从生成教育理论和生成论教学哲学的立场看,教师的教学哲学不是预成的,而是在教师的实践、反思中逐渐生成的。作为教师教学素养核心的... 展开更多; 关键词教师教学哲学教师生涯发展发展形态生成论教学哲学生成教育理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师职业生涯发展与管理被引量：29: 5; 作者赵景欣申继亮支富华《中小学管理》北大核心 2005年第12期30-32,共3页; 教师的职业生涯管理是实现教师职业生涯积极发展和学校发展双赢的重要手段。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心。教师职业生涯管理策略主要包括个人管理策略和组炽管理策略两方面。; 关键词教师职业生涯发展职业生涯管理职业生涯规划中小学学校管理; 在线阅读下载PDF 职称材料

终身学习:教师职业生涯发展的根本途径被引量：2: 6; 作者姚瑶《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2008年第7期103-104,共2页; 终身学习是教师职业生涯发展的根本途径。本文以终身学习的内涵为基础,浅谈教师终身学习的必要性并提出在终身学习理念下促进教师职业发展的途径。; 关键词终身学习教师职业生涯发展必要性途径; 在线阅读下载PDF 职称材料

时域:教师发展的视域被引量：2: 7; 作者董辉饶从满《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期75-77,共3页; 通过对国内外教师发展这一研究领域进行文献梳理,从时、域两个维度对教师发展进行了界定,以生涯发展阶段为时,以专业发展变化为域,重新审视了教师发展,同时指出教师专业判断是教师发展的关键因素和有效表征。这些梳理为这一领域今后的... 展开更多; 关键词教师发展教师生涯发展教师专业发展教师专业判断; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师生涯发展：专业化、职业化、生命化的辩证运动被引量：8: 1; 作者孙琳张广君; 机构天津师范大学教师教育学院华南师范大学教育科学学院华南师范大学现代教育研究与开发中心; 出处《当代教育科学》北大核心 2012年第11期23-28,共6页; 基金天津师范大学青年基金项目(52WU1118) 教育部人文社会科学研究规划基金项目(09YJA880044) 广东省高等学校人才引进项目(粤财教2010343)研究成果; 文摘当前将教师发展的根本问题定位于教师专业化发展的主流认识,在认识论上透露出来的是颠倒了的教师与教师职业主客二元对立的思维方式,在价值论上反映出来的是对教师作为人的文化生成与发展的忽视。基于生成论的立场和生成教育的观点,在教师发展的理论与实践中,应该树立教师生命的文化生成的基本理念,坚持教师专业化、职业化、生命化发展辩证运动的核心取向,依循"多层耦合、多维一体"的发展机制,帮助教师实现可持续的生涯发展。; 关键词教师生涯发展专业化职业化生命化生成论; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从职业适配到主动建构:高校教师生涯发展现状研究——以浙江某校为例被引量：2: 2; 作者王丽赵富伟; 机构浙江水利水电学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2015年第36期59-64,共6页; 基金 2014年浙江省哲学社会科学规划项目(14NDYD23YB) 2013浙江省年新世纪教学改革(jg2013201) 2013年浙江省高等教育课堂教学改革项目(kg2013508); 文摘教师职业生涯发展由外在实践转向内在生成,个体的能动性、选择性、不确定性成为决定职业生涯发展的主要因素。研究高校教师生涯发展现状,能够使我们认识和把握其影响因素,以及各因素如何影响高校教师的职业选择和生涯发展。本文以浙江省某高校教师为被试,从职业适配、生涯发展与适应、生涯平衡、生涯发展与建构、学校管理因素五个维度探索影响高校教师职业生涯规划的现实因素,提出高校应增加对教师职业生涯发展的支持力度,对不同性别、年龄的教师采取不同的措施,从而更有效地指导教师的职业生涯规划。; 关键词高校教师生涯发展职业适配生涯建构; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育教师生涯发展的价值、表征及路向选择被引量：9: 3; 作者丁翠娟; 机构重庆三峡职业学院西南大学; 出处《教育与职业》北大核心 2022年第17期68-73,共6页; 基金重庆市人文社科项目2021年重点项目“三峡库区乡村‘职教赋能’长效机制研究”的阶段性研究成果。(课题编号:22SKGH574)。; 文摘职业教育“类型”定位凸显了职业教育教师区别于普通高等教育教师的典型特征,挖掘职业教育教师的独特属性,探析其生涯发展的价值与意义对其成长与发展至关重要。职业教育教师生涯发展的阶段表征是“迷茫—歧变—困顿—蜕变”;逻辑理路是以破解“内外之困”为逻辑起点,以成为“双师型”为逻辑主线,以成就“工匠之师”的“大先生”为最终指向;实践路向是产教研培、四双多能、器道相融。; 关键词职业教育教师生涯发展螺旋生长逻辑路向; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师教学哲学与教师生涯发展:关联、形态及意义被引量：6: 4; 作者柳婉婷张广君; 机构华南师范大学教育科学学院; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期111-115,共5页; 基金教育部人文社会科学研究规划基金项目"中外教学哲学思想的诠释整合与本土理论建构"(15YJA880101); 文摘对教师教学哲学与教师发展关系的研究,较多关注教师的专业发展,相对忽视教师作为生命个体的生涯发展。从生成教育理论和生成论教学哲学的立场看,教师的教学哲学不是预成的,而是在教师的实践、反思中逐渐生成的。作为教师教学素养核心的个人教学哲学,在其生涯发展的不同阶段表现出不同的形态和特征。教师所形成的教学哲学对于提升教师专业智慧、促进教师的职业反思和推动教师生命优化与超越等,具有重要的驱动作用。; 关键词教师教学哲学教师生涯发展发展形态生成论教学哲学生成教育理论; Keywords teaching philosophy career development developmental form generative teaching philosophy educational theory; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师职业生涯发展与管理被引量：29: 5; 作者赵景欣申继亮支富华; 机构北京师范大学发展心理研究所山东省人才服务中心; 出处《中小学管理》北大核心 2005年第12期30-32,共3页; 文摘教师的职业生涯管理是实现教师职业生涯积极发展和学校发展双赢的重要手段。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心。教师职业生涯管理策略主要包括个人管理策略和组炽管理策略两方面。; 关键词教师职业生涯发展职业生涯管理职业生涯规划中小学学校管理; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名终身学习:教师职业生涯发展的根本途径被引量：2: 6; 作者姚瑶; 机构新疆师范大学教育科学学院; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2008年第7期103-104,共2页; 文摘终身学习是教师职业生涯发展的根本途径。本文以终身学习的内涵为基础,浅谈教师终身学习的必要性并提出在终身学习理念下促进教师职业发展的途径。; 关键词终身学习教师职业生涯发展必要性途径; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名时域:教师发展的视域被引量：2: 7; 作者董辉饶从满; 机构东北师范大学教育学部东北林业大学外国语学院; 出处《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期75-77,共3页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金"语言教师的专业判断发展研究"(编号:12YJC740014) 黑龙江省教育科学"十二五"规划课题"高校研究型外语教师职业发展研究"(编号:GBC1213080); 文摘通过对国内外教师发展这一研究领域进行文献梳理,从时、域两个维度对教师发展进行了界定,以生涯发展阶段为时,以专业发展变化为域,重新审视了教师发展,同时指出教师专业判断是教师发展的关键因素和有效表征。这些梳理为这一领域今后的深入研究提供借鉴。; 关键词教师发展教师生涯发展教师专业发展教师专业判断; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师生涯发展：专业化、职业化、生命化的辩证运动	孙琳张广君	《当代教育科学》北大核心	2012	8	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从职业适配到主动建构:高校教师生涯发展现状研究——以浙江某校为例	王丽赵富伟	《中国职业技术教育》北大核心	2015	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	职业教育教师生涯发展的价值、表征及路向选择	丁翠娟	《教育与职业》北大核心	2022	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师教学哲学与教师生涯发展:关联、形态及意义	柳婉婷张广君	《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	教师职业生涯发展与管理	赵景欣申继亮支富华	《中小学管理》北大核心	2005	29	在线阅读下载PDF 职称材料
6	终身学习:教师职业生涯发展的根本途径	姚瑶	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2008	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	时域:教师发展的视域	董辉饶从满	《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心	2014	2	在线阅读下载PDF 职称材料