家校合作专业化背景下教师话语权的价值、缺失与重塑

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作者 王燕红 董梁 边玉芳 《教学与管理》 北大核心 2024年第21期16-21,共6页

教师的话语权有助于开启多方合作意愿、明确家校双方权责、制定完备的规章制度、开启有效家校沟通、达成家校合作目标,对于促进家校合作专业化发展具有重要的价值意蕴。教师话语权缺失表现为教师话语生产能力不高,教师话语资格权利减弱... 教师的话语权有助于开启多方合作意愿、明确家校双方权责、制定完备的规章制度、开启有效家校沟通、达成家校合作目标,对于促进家校合作专业化发展具有重要的价值意蕴。教师话语权缺失表现为教师话语生产能力不高,教师话语资格权利减弱,教师话语影响力被消解。在探究教师话语缺失原因的基础上,未来可以从三个方面提升教师话语权,即以“善”的导向性、启发性、正确性、真实性、真诚性为标准提高教师话语生产能力;通过增强教师整体实力、厘清家校合作边界、完善法律法规,提升教师话语资格权利;增强教师感召力权威、开展家校网络沟通研究,增强教师话语影响力。 展开更多

关键词 家校合作专业化 教师话语权 教师话语权价值 教师话语权缺失 教师话语权重塑

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权利还是职权:教师惩戒权的法律性质及立法规制——兼论《教师法》相关条款的修改 被引量：7

2

作者 段斌斌 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期175-188,共14页

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利... 教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性,主要体现在:教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力,但教师惩戒的行为选择需受法律限制,正当惩戒是基于教育目的而非个人考虑,并须承担违规惩戒的行政法律责任,而侵权责任则由学校承担。为此,应围绕职权性质健全教师惩戒法律体系,将教育惩戒纳入教师职权条款,授予中小学和高校教师教育惩戒职权,明确教师惩戒的法治边界、正当程序与责任规范,通过嵌入准用性规范和修改《普通高等学校学生管理规定》,实现与下位立法的衔接和配套。 展开更多

关键词 教育惩戒 教师惩戒权 《教师法》修订

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教师评价权的智能革命:人工智能何以挑战教师评价权 被引量：5

3

作者 任海涛 孔仲渊 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期21-30,共10页

教师评价权是教师的一项重要权利。传统的教师评价权具有“权利”与“权力”的双重属性,但在当前行使过程中主要以“权力”的形式存在。教师的法定义务和学生的受教育权为教师评价权的行使设置了双重限制,但这些限制在实践中无法发挥实... 教师评价权是教师的一项重要权利。传统的教师评价权具有“权利”与“权力”的双重属性,但在当前行使过程中主要以“权力”的形式存在。教师的法定义务和学生的受教育权为教师评价权的行使设置了双重限制,但这些限制在实践中无法发挥实质性作用。独具教育专业能力是教师作出的评价独享法律效力的依据,但随着智能技术的发展,人工智能在教育评价领域已经展现出了与教师相当甚至更优的专业评价能力,这将打破教师评价独享法律效力的现实基础,也为人工智能教育评价被赋予法律效力提供了现实可能性。在人工智能教育评价新兴的背景下,教师评价权将发生多维转变,公正评价的义务将从宣示性条款变为对教师评价权行使的实质性限制,作为“权利”的教师评价权需得到更多的强调重视与依法保护,作为“权力”的教师评价权的行使将在品行评价领域与学业成绩评价领域发生效力的二分。 展开更多

关键词 人工智能教育 教师评价权 教育评价 智能评价 教师法

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乡村教师话语权的失落与重建

4

作者 黄牧乾 《教学与管理》 2021年第20期11-13,共3页

近年来,基层乡村教师的话语权从课程管理到身份义务一再失落。重视农村教师的话语权发展对农村基础教育的质量提升、教师的职业认同有着重要价值。通过开放教育自主空间,与时俱进革新乡村教师形象与义务,开放教师自治、调整校内决策结构... 近年来,基层乡村教师的话语权从课程管理到身份义务一再失落。重视农村教师的话语权发展对农村基础教育的质量提升、教师的职业认同有着重要价值。通过开放教育自主空间,与时俱进革新乡村教师形象与义务,开放教师自治、调整校内决策结构,促成教师家长理性沟通、实现家校良性互动,可以改变基层乡村教师话语权失落的现状。 展开更多

关键词 基层教师 乡村教师 教师话语权 教师权限

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教师惩戒权的法律效力、现实意义及其实现路径 被引量：30

5

作者 陈彬 陈磊 高雪春 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第4期103-109,共7页

教师惩戒权是国家赋予教师依法管理学生的权力,是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,体现教师行使教育惩戒权的正当性,也反映出"惩而有教,罚而有爱"的教育宗旨,对改善当前学校教育中"惩戒权旁落、教育管理乏力&q... 教师惩戒权是国家赋予教师依法管理学生的权力,是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,体现教师行使教育惩戒权的正当性,也反映出"惩而有教,罚而有爱"的教育宗旨,对改善当前学校教育中"惩戒权旁落、教育管理乏力"的困境具有重要的现实意义。明确教师惩戒权,是对当前错误教育管理理念的"拨乱反正",它充分保障教育惩戒中师生的合法权益,既能保证教育管理的惩戒有度,又有利于塑造学生的道德品质。教师惩戒权的顺利实施,需要通过新闻媒体的舆论宣传来加大普法范围与力度,学校管理部门构建科学合理的惩戒申诉机制,规范教师对惩戒权的科学运用,培育学校、家长和社会等多方协同合作的教育惩戒育人模式。 展开更多

关键词 教师惩戒权 法律效力 现实意义 舆论宣传 申诉机制 共育模式

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美国教师“赋权增能”的动因、涵义、策略及启示 被引量：52

6

作者 曾文婕 黄甫全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期75-79,共5页

教师赋权增能有三层涵义，包括在政治上教师享有决策权、在社会上提升教师地位与影响力和在心理上增强教师的自我效能感。美国教师赋权增能的基本策略，主要有州和学区创设社会环境、校长营造校内环境、教师组成专业共同体和教师教育提... 教师赋权增能有三层涵义，包括在政治上教师享有决策权、在社会上提升教师地位与影响力和在心理上增强教师的自我效能感。美国教师赋权增能的基本策略，主要有州和学区创设社会环境、校长营造校内环境、教师组成专业共同体和教师教育提供智力保障。美国教师赋权增能的走势，为我国教师教育改革提供了“重构教师教育培养目标”“加快政策制度建设”“完善教师教育者的再教育”“更新教师教育内容与方法”和“创新校本教师培训”等启示。 展开更多

关键词 教师赋权增能 决策参与 地位与影响力 自我效能感 教师教育

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论教师惩戒权存在的必要性及实施 被引量：15

7

作者 施丽红 吴成国 《当代教育科学》 北大核心 2006年第4期34-36,共3页

教师惩戒权,即教师用来惩处违反学校学习生活规范的学生的权力,是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。由于教师使用惩戒权是教书育人、依法行使教育权、更好对学生实施评价的需要,也是“以人为本”思想的体现,所以其存在是必然... 教师惩戒权,即教师用来惩处违反学校学习生活规范的学生的权力,是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。由于教师使用惩戒权是教书育人、依法行使教育权、更好对学生实施评价的需要,也是“以人为本”思想的体现,所以其存在是必然的。讨论教育惩戒不在于教师是否实施惩戒,关键在于如何实施。因此,加强教育立法,完善学生的申诉制度,注意惩戒的公平、合理性,实施因性施惩与尊重学生人格相统一,就显得十分重要。 展开更多

关键词 教师惩戒权 惩戒 体罚 必要性

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教育改革视域下教师话语权的缺失与重塑 被引量：9

8

作者 马永双 蔡敏 《当代教育科学》 北大核心 2016年第24期29-32,共4页

教师是教育改革真正的参与者和实施者,他们理应具有无可争辩的话语权。然而,在课程标准规约、功利驱动和行政主导下的教育实践中,教师的话语权弥近消释。教师话语权的缺失,不仅使教师的灵魂受到扭曲,同时也妨碍了教育改革的有效推进。... 教师是教育改革真正的参与者和实施者,他们理应具有无可争辩的话语权。然而,在课程标准规约、功利驱动和行政主导下的教育实践中,教师的话语权弥近消释。教师话语权的缺失,不仅使教师的灵魂受到扭曲,同时也妨碍了教育改革的有效推进。重塑教师的话语权,需要从教师民主法制意识的强化、理论脱离实际的纠偏和专家决策教改的转向三个方面入手。 展开更多

关键词 教育改革 教师话语权 重塑

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试论教师惩戒权的权力性与规范 被引量：30

9

作者 叶桂仓 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期59-64,共6页

在法律制度规约权力的常态下,教师惩戒权应明晰其法律属性。教师惩戒权应该是基于国家教育权的授权与教师职业专业化的派生而形成的一种权力,存在于师生间的教育与被教育、管理与被管理的行政法律关系中。教师惩戒权本质上的权力属性并... 在法律制度规约权力的常态下,教师惩戒权应明晰其法律属性。教师惩戒权应该是基于国家教育权的授权与教师职业专业化的派生而形成的一种权力,存在于师生间的教育与被教育、管理与被管理的行政法律关系中。教师惩戒权本质上的权力属性并不能否定教师在如何操作层面的选择权利。应通过"良法"之治和人理结合,实现教师惩戒权的合法与合理行使。 展开更多

关键词 教师惩戒权 法律属性 规范

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新课程背景下课堂社会的教师话语权探析 被引量：13

10

作者 周健敏 赵风雨 《当代教育科学》 北大核心 2005年第14期29-31,共3页

在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课... 在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课程文本的对话,与教育研究者的对话。教师对话能力的形成需要其自身课程观和课程意识的确立,同时学校制度环境要进行必要的改革。 展开更多

关键词 教师话语权 虚假权威 个体话语权 对话 课程背景 课堂 社会 对话能力 教育研究者 教师个体

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社会学视角下的教师话语权 被引量：35

11

作者 邢思珍 《当代教育科学》 北大核心 2004年第7期15-18,共4页

教师话语权是指教师在教育中对学生产生的影响力,在教学言语中所蕴藏的一种力量。在社会学视角下,教师话语权分为制度性话语权、感召性话语权和个体性话语权。

关键词 社会学 教师话语权 教学语言 课堂教学 学校教育

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教师惩戒权的缺失及完善——以公立中小学校为例 被引量：13

12

作者 张俊友 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第31期28-31,共4页

惩戒是学生管理的必要手段,是教师的工作职责之一。公立学校的教师惩戒权隶属于公权力的范畴,遵循"法有授权才可为"的原则。目前,我国关于教师惩戒的立法存在授权模糊、惩戒方式少、性质单一、没有针对性等问题,不利于维护正... 惩戒是学生管理的必要手段,是教师的工作职责之一。公立学校的教师惩戒权隶属于公权力的范畴,遵循"法有授权才可为"的原则。目前,我国关于教师惩戒的立法存在授权模糊、惩戒方式少、性质单一、没有针对性等问题,不利于维护正常的教学秩序与保障学生的合法权益。相关教育立法可以引入教师惩戒权的概念、增加教师惩戒的种类与方式、明确各种惩戒方式合法行使的具体条件,以完善现有的教师惩戒制度。 展开更多

关键词 公立中小学 教师惩戒权 公权力

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移动互联网背景下高校思想政治理论课教师话语主导权研究 被引量：10

13

作者 李丽 李艳 《思想政治教育研究》 CSSCI 2016年第6期133-136,共4页

高校思想政治理论课牢牢把握马克思主义话语权的关键在于教师,但移动互联网背景造就的平等、开放、共享环境,使教师的主体地位被消减,呈现出话语无力、缺乏主导性等问题。因此,在移动互联网背景下,急需进行高校思想政治理论课教师话语... 高校思想政治理论课牢牢把握马克思主义话语权的关键在于教师,但移动互联网背景造就的平等、开放、共享环境,使教师的主体地位被消减,呈现出话语无力、缺乏主导性等问题。因此,在移动互联网背景下,急需进行高校思想政治理论课教师话语主导权研究。 展开更多

关键词 移动互联网 思想政治理论课 教师话语主导权

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论教师增权与教师新课程角色的实现 被引量：6

14

作者 刘万海 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第24期12-14,共3页

教师在传统课程运作体制下的权利偏失,已经影响到他们在新课改中的作为。要使新课程角色早日走出理论期待的视野,教师增权势在必行。一方面要加强对教师基本权利的维护,另一方面从课程决策、设计、实施与评价整体系统中赋予教师新的权... 教师在传统课程运作体制下的权利偏失,已经影响到他们在新课改中的作为。要使新课程角色早日走出理论期待的视野,教师增权势在必行。一方面要加强对教师基本权利的维护,另一方面从课程决策、设计、实施与评价整体系统中赋予教师新的权利。这将是教师真正参与课程并最终决定课改成败的关键所在。 展开更多

关键词 教师增权 新课程 角色 实现

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教师话语权的困境及其重塑 被引量：7

15

作者 丁玉萍 李洪修 《当代教育科学》 北大核心 2018年第7期61-65,共5页

教师话语权是指在教育教学场域中,作为具有独立理性思考能力的教师,能够对教育实践活动中的现实、问题以及思考做出真实而具体的表达,并且在表达中反映自己在教育方面的思想、态度、价值观念等的权力。教师话语权的实现影响着教师教学... 教师话语权是指在教育教学场域中,作为具有独立理性思考能力的教师,能够对教育实践活动中的现实、问题以及思考做出真实而具体的表达,并且在表达中反映自己在教育方面的思想、态度、价值观念等的权力。教师话语权的实现影响着教师教学活动的效度及深度。当前,教师的话语权不断得到重视,但仍然存在着外部话语权的压制、教师主体意识丧失、表达方式的错位等困境与误区。教师话语权的回归与重塑需要行政放权,营造良好的环境;转变话语观念,重塑教师话语权;合理运用和表达话语权。 展开更多

关键词 教师话语权 困境 重塑

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小规模学校教师话语权的缺失及构建 被引量：4

16

作者 李介 《当代教育科学》 北大核心 2016年第8期15-18,共4页

近年来,随着小规模学校的衰落,小规模学校教师话语权逐步缺失。小规模学校教师话语权缺失的原因主要有三个方面:城乡同构的教育体系削弱了小规模学校教师的话语权;"文字上移"致使小规模学校衰落、教师失语;新课程改革加速了... 近年来,随着小规模学校的衰落,小规模学校教师话语权逐步缺失。小规模学校教师话语权缺失的原因主要有三个方面:城乡同构的教育体系削弱了小规模学校教师的话语权;"文字上移"致使小规模学校衰落、教师失语;新课程改革加速了小规模学校教师的边缘化。重构小规模学校教师话语权,应探索"和而不同"的发展之路,复兴小规模学校;实施文化引领,彰显小规模学校教师的公共性;唤醒小规模学校教师的独立精神,探索小规模学校课程与教学规律。 展开更多

关键词 农村 小规模学校 教师话语权

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在自由与约束之间:研究生招生视域下的教师评价权 被引量：3

17

作者 段斌斌 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第3期26-30,共5页

教师评价权是教育法律赋予教师评价学生的一项身份权利,是一项学术自由活动。在研究生招生过程中,这一学术自由须是置于招生正义约束下的相对自由,是由法律予以正当性维护的法定自由,唯有寻求学术自由与行政约束的动态平衡方能实现招生... 教师评价权是教育法律赋予教师评价学生的一项身份权利,是一项学术自由活动。在研究生招生过程中,这一学术自由须是置于招生正义约束下的相对自由,是由法律予以正当性维护的法定自由,唯有寻求学术自由与行政约束的动态平衡方能实现招生正义。认为招生正义的实现过程首先应是教师评价权的主导作用得到保障和捍卫的过程,其次才是评价权利的行使受到合理约束和限制的过程。 展开更多

关键词 教师评价权 研究生招生 学术自由 行政约束 招生正义

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基础教育改革中教师话语权的缺失与建构 被引量：4

18

作者 郭三娟 殷雨晴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第31期39-43,共5页

基础教育改革理应赋予教师一定的话语权,然而,在现实中,教师话语权面临着缺失的状态。究其原因,既有我国行政管理体制的客观因素,也有教师自身的主观因素,同时也是基础教育改革这一背景的内在特点使然。建构教师话语权,需要促进教师思... 基础教育改革理应赋予教师一定的话语权,然而,在现实中,教师话语权面临着缺失的状态。究其原因,既有我国行政管理体制的客观因素,也有教师自身的主观因素,同时也是基础教育改革这一背景的内在特点使然。建构教师话语权,需要促进教师思想觉醒,打破教师专业发展拘囿,保障教师言说地位,消除教师言说顾虑,倾听教师声音,逐步培养教师想说的意愿、会说的素养、能说的资格及敢说的气魄,最终使其主动追求话语的影响力。 展开更多

关键词 基础教育改革 教师话语权 教师言说 话语影响力 教师专业发展

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教师惩戒权立法是否可行 被引量：2

19

作者 钟勇为 《当代教育科学》 北大核心 2012年第21期27-29,共3页

教师惩戒权立法拥有较为坚实的外部保障条件,即立法拥有一定的政治与政策基础、经济基础、文化基础。从内在支持条件来看,教师惩戒权立法亦具备一定的伦理与法制基础、民意基础,但教师惩戒权立法的认知基础还相对薄弱。从我国整体条件分... 教师惩戒权立法拥有较为坚实的外部保障条件,即立法拥有一定的政治与政策基础、经济基础、文化基础。从内在支持条件来看,教师惩戒权立法亦具备一定的伦理与法制基础、民意基础,但教师惩戒权立法的认知基础还相对薄弱。从我国整体条件分析,教师惩戒权立法的的可行性条件虽已具备较好的基础,但还不是特别厚实。 展开更多

关键词 教师惩戒权 立法 可行性

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中小学教师惩戒权行使的困境和突破 被引量：5

20

作者 罗雯瑶 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第10期27-29,共3页

在中小学学校教育中，教师惩戒权一直客观地存在着，并发挥着举足轻重的作用。但是在当前的教育背景下，教师在行使其惩戒权的过程中却遭遇了困境。教师惩戒权呈现一种削弱之势。我们可以看到如下的事实：

关键词 教师惩戒权 中小学 困境 学校教育 教育背景

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