职业院校教师数字胜任力框架:全球视野与本土路径

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作者 王小明 石伟平 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第5期126-133,共8页

建构职业院校教师数字胜任力框架对提升职业院校教师数字胜任力水平至关重要。为借鉴国际经验,遵循兼顾颁布主体、地域与文化特征原则,依据贝雷迪比较教育分析模式,建立了由价值理念、框架内容、运行保障等三个维度构成的比较分析框架;... 建构职业院校教师数字胜任力框架对提升职业院校教师数字胜任力水平至关重要。为借鉴国际经验,遵循兼顾颁布主体、地域与文化特征原则,依据贝雷迪比较教育分析模式,建立了由价值理念、框架内容、运行保障等三个维度构成的比较分析框架;选取国际上影响广泛的八份教师数字胜任力框架作为比较分析单位进行比较分析后发现:国际教师数字胜任力框架的价值理念体现“学习者中心”,框架内容突显综合数字能力,运行保障聚焦“四化”协同。建议我国职业院校教师数字胜任力框架建构应体现“学习者中心”理念,依据理论研制彰显职业教育特色的教师数字胜任力框架,“四化”协同助力职业院校教师数字胜任力框架顺利运行。 展开更多

关键词 职业院校 教师数字胜任力 贝雷迪比较教育分析模式

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农村教师数字胜任力模型构建与提升路径

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作者 郝明晶 《教学与管理》 北大核心 2025年第19期31-36,共6页

农村教师的数字胜任力是驱动教育数字化转型的核心动能,更是破解城乡教育数字鸿沟的关键杠杆。在系统分析了国内外期刊文献、政策标准和案例报告后,结合扎根理论研究法,构建了更能凸显农村本土特色的教师数字胜任力模型,包含数字基础胜... 农村教师的数字胜任力是驱动教育数字化转型的核心动能,更是破解城乡教育数字鸿沟的关键杠杆。在系统分析了国内外期刊文献、政策标准和案例报告后,结合扎根理论研究法,构建了更能凸显农村本土特色的教师数字胜任力模型,包含数字基础胜任力、数字应用胜任力、数字学习胜任力、数字领导胜任力四个维度。为响应高质量发展的时代背景,从激活教师数字发展的内生原动力、融合数字资源保障、聚焦数字应用实践、构建智能评价监督体系、建立分层次培训机制和加强教师道德准则等方面,归纳出农村教师数字胜任力提升的实践路径,助力农村教育的高质量发展。 展开更多

关键词 教师数字胜任力 农村教师 农村教育 高质量发展

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高等职业院校教师数字胜任力的模型建构及提升策略——基于扎根理论的质性研究

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作者 冯小苏 吴仕韬 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期50-60,共11页

高等职业院校教师数字胜任力是高等职业院校教师融入教育数字化转型的能力基石,更是研究高等职业教育提质增效措施的关键“切入点”。基于扎根理论的质性研究方法,建构高等职业院校教师数字胜任力的模型框架。研究发现,高等职业院校教... 高等职业院校教师数字胜任力是高等职业院校教师融入教育数字化转型的能力基石,更是研究高等职业教育提质增效措施的关键“切入点”。基于扎根理论的质性研究方法,建构高等职业院校教师数字胜任力的模型框架。研究发现,高等职业院校教师的数字胜任力是以数字身份认同为引领、以数字需求动机为动力、以数字知识与技能活化应用为导向的教师个人能力素质,其本质是教师个体对数字技术在教育活动中的规范化、创新化应用。其中,数字身份认同是高等职业院校教师数字胜任力的认同核心,数字需求动机是高等职业院校教师数字胜任力的动力基础,数字知识与技能是高等职业院校教师数字胜任力的实践面向。未来,要通过强化意识形态引领,引导高等职业院校教师数字身份积极复归;遵循数字胜任力生成逻辑,激发高等职业院校教师数字内生需求;营造数字研训的赋能环境,提升高等职业院校教师数字知识与技能等举措切实提升高等职业院校教师的数字胜任力。 展开更多

关键词 高等职业教育 教育数字化转型 教师数字胜任力 数字身份认同 数字需求动机 数字知识与技能

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民族地区职业教育教师数字胜任力的调查与启示 被引量：7

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作者 唐瑗彬 辛雨 《教育与职业》 北大核心 2024年第8期61-68,共8页

提升民族地区职业院校教师数字胜任力对加快民族地区职业教育数字化转型进程具有重大意义。通过分析职业教育教师数字胜任力概念,基于分布式认知理论构建职业教育教师数字胜任力指标体系,遵循量表研制的科学原则开发职业院校教师数字胜... 提升民族地区职业院校教师数字胜任力对加快民族地区职业教育数字化转型进程具有重大意义。通过分析职业教育教师数字胜任力概念,基于分布式认知理论构建职业教育教师数字胜任力指标体系,遵循量表研制的科学原则开发职业院校教师数字胜任力测评量表,调查了全国2514名职业院校教师数字胜任力水平。对比民族地区与其他地区教师数字胜任力水平的差异,分析民族地区职业教育教师数字胜任力现状。调查结果表明:民族地区职业教育教师数字胜任力整体水平低于其他地区,且单一维度均分与其他地区相差较大;学历水平、教师职称与教学(技能)大赛经历对民族地区职业教育教师数字胜任力部分维度存在显著影响“;双师型”教师标准、参加过相关培训及培训次数对教师的数字胜任力水平具有显著影响。在此基础上,结合教育生态理论,从宏观、中观、微观层面提出提升民族地区职业教育教师数字胜任力的对策。 展开更多

关键词 民族地区 职业教育 教师数字胜任力 教育数字化转型

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欧盟教师数字胜任力框架:技术创新教师发展的新指南 被引量：78

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作者 郑旭东 马云飞 岳婷燕 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期121-128,共8页

数字科技的爆发式发展对公民应有的能力素养产生了革命性影响。欧盟为了从教育实践层面培养合格的数字公民,于2017年专门面向成员国教师发布了欧盟教师数字胜任力框架,期望通过此框架指导和提升教师的数字胜任力,以赋能学习者数字胜任... 数字科技的爆发式发展对公民应有的能力素养产生了革命性影响。欧盟为了从教育实践层面培养合格的数字公民,于2017年专门面向成员国教师发布了欧盟教师数字胜任力框架,期望通过此框架指导和提升教师的数字胜任力,以赋能学习者数字胜任力的发展,从而培养富有竞争力的数字公民。此框架由专业化参与域、数字化资源域、教学和学习域、评价域、赋能学习者域、促进学习者的数字胜任力域构成,共涵盖22项具体能力。值得提及的是,此框架还从胜任力发展的视角研制了教师数字胜任力进阶发展模型,以指导教师对其胜任力水平开展自主评价和个性化发展。该框架对我国教育信息化2.0阶段推进教师发展具有启示意义:应尽快开展教师数字胜任力研究、制定教师数字胜任力发展标准,以及从以人为本的发展视角持续推进教师发展实践。 展开更多

关键词 数字胜任力 教师数字胜任力 数字素养 教育信息化2.0

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“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验 被引量：48

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作者 孙晓红 李琼 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期28-40,共13页

教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则... 教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现。国际上"学习者中心"的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征。同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征。"学习者中心"这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的。 展开更多

关键词 教师数字胜任力 赋能学习者 学习者中心 在线教育

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国际视野下教师数字胜任力的特征及启示 被引量：18

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作者 韦林翠 林琦 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第2期111-119,共9页

随着以技术整合为特征的数字时代的到来,教师数字胜任力备受关注。结合角色理论对近十年国际颁布的教师数字胜任力政策文本进行分析,研究发现政策文本要求教师在数字时代作为公民的教育者,要有数字思维与伦理;作为教学工作者,要具备教... 随着以技术整合为特征的数字时代的到来,教师数字胜任力备受关注。结合角色理论对近十年国际颁布的教师数字胜任力政策文本进行分析,研究发现政策文本要求教师在数字时代作为公民的教育者,要有数字思维与伦理;作为教学工作者,要具备教学设计与创新能力;作为管理者,能建构与评估组织数字化的学习组织;作为专业学习者,应进行持续、合作、反思性的专业学习。未来应促进教师成为课堂教学的设计与创新者,在教师教育中落实数字胜任力培养学科化,并加快我国教师数字胜任力框架的更新迭代。 展开更多

关键词 教师数字胜任力 国际比较 数字时代 教师角色

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人工智能时代职业院校教师数字胜任力评价指标体系构建 被引量：20

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作者 高维婷 《职业技术教育》 北大核心 2023年第2期74-79,共6页

人工智能时代下构建职业院校教师数字胜任力评价指标体系,是提升职业院校教师素养的必然要求,亦是打造智慧课堂的实然取向,更是制订数字教材质量标准的应然选择。基于现有教师数字胜任力相关研究成果,遵循科学性、合理性和创新性原则,... 人工智能时代下构建职业院校教师数字胜任力评价指标体系,是提升职业院校教师素养的必然要求,亦是打造智慧课堂的实然取向,更是制订数字教材质量标准的应然选择。基于现有教师数字胜任力相关研究成果,遵循科学性、合理性和创新性原则,邀请企业数字化教育平台管理领域和职业教育领域的15名专家,采用问卷调查法和访谈法采纳专家意见,最终系统构建包含4个一级指标、15个二级指标以及55个三级指标的职业院校教师数字胜任力评价指标体系。基于该指标体系的方向指引性及职业院校教师数字胜任力实际,提出职业院校教师数字胜任力提升举措:应创设数字教学技能培训体系,夯实教师数字知识与技能;制订教育教学智能化实训方案,优化教师数字教学实践能力;搭建创新思维培育系统,锻造教师高阶数字思维能力;设立基础能力多方协同培育模式,升级教师基础数字认知。 展开更多

关键词 人工智能时代 教师数字胜任力 评价指标体系 职业院校

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欧盟教育工作者数字胜任力框架对我国的启示研究

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作者 刘阳 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期16-19,共4页

随着国家教育数字化战略持续推动教育现代化的发展,数字化转型赋能高等教育已经成为教育改革的重要驱动力量,而数字胜任力成为教师的关键胜任力之一。欧盟对此提出六个核心能力,形成了教育工作者数字教育胜任力框架,强调教师数字胜任力... 随着国家教育数字化战略持续推动教育现代化的发展,数字化转型赋能高等教育已经成为教育改革的重要驱动力量,而数字胜任力成为教师的关键胜任力之一。欧盟对此提出六个核心能力,形成了教育工作者数字教育胜任力框架,强调教师数字胜任力水平的等级化标准、以学习者为中心的多维立体性,以及欧盟教育工作者数字胜任力提升的动态发展。我国借鉴欧盟教育工作者数字教育胜任力框架,要以专业化参与提升教师的“数字化”专业胜任力,以学习者为中心提升教师的“数字化”教学胜任力,持续推进理论与实践结合提升教师的数字胜任力。 展开更多

关键词 欧盟 教育工作者 教师数字胜任力 数字化转型 专业化参与 以学习者为中心 理论与实践结合

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提升民族地区职业院校教师数字化胜任力的技术逻辑、现实困境及实践路径 被引量：7

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作者 赵艳梅 《教育与职业》 北大核心 2024年第7期102-108,共7页

数字时代是一个全新的时代。为适应经济社会的新形态,民族地区职业教育必须发生根本性的转变,数字空间和智能技术作为形态转换的关键,对于推动民族地区职业教育突破资源时空限制、契合地方特色产业需求、重塑人才培养模式进而引发根本... 数字时代是一个全新的时代。为适应经济社会的新形态,民族地区职业教育必须发生根本性的转变,数字空间和智能技术作为形态转换的关键,对于推动民族地区职业教育突破资源时空限制、契合地方特色产业需求、重塑人才培养模式进而引发根本性教育范式的跃迁具有核心支撑作用。教师是改革的实施者,数字时代教师队伍建设根本在于数字化胜任力的有效提升。面对当前民族地区职业院校教师在动机、品质、知识、价值观等方面的困境,首要任务是加强顶层设计,探索共享式数字资源建设、创新平台使用模式、加速基础设施的数字化改造;注重发挥多元主体类型优势,用好对口帮扶政策;建立教师数字化研修、提升、培训、发展机制,最终形成以教师发展促进学生发展,以职业教育发展促民族地区经济社会转型的新的良性生态机制。 展开更多

关键词 民族地区 职业教育 教师数字化胜任力 技术逻辑 实践取向

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持续推动数字时代的教师专业发展——基于挪威教师专业数字胜任力框架的考察 被引量：38

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作者 郑旭东 马云飞 岳婷燕 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期139-150,共12页

2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017年专门发布了教师专业数字胜任力框架,旨在持续推动数字时代的... 2006年,挪威在学生的读、写、说、算术四项关键技能中加入数字胜任力,并通过多种途径发展挪威学生的数字胜任力。随着新数字技术的不断涌现及其对教育的深刻影响,挪威在2017年专门发布了教师专业数字胜任力框架,旨在持续推动数字时代的教师专业发展,以更好地赋能与发展挪威学生的关键能力,将他们培养为具有全球竞争力的合格数字公民。该框架包含学科与基本技能、社会中的学校、伦理、教学法和学科教学、学习中的领导力、互动和沟通、变革和发展七大胜任力域,并对挪威教师在以上胜任力域应达到的水平,从知识、技能、能力三方面进行了详细描述。对此框架深度剖析后发现,其主要负载以下价值,即倡导教师兼具专业化与数字化的胜任力、教师发展全面指向"全人化"人才培养、聚焦教师赋能学生高阶技能发展的能力,以及关注数字欺凌问题和培养合格的数字公民。该框架也启示我国在教育信息化2.0阶段的教师发展中,应重视教师专业素质与数字胜任力并重发展,打造2.0时代的高素质教师队伍;以培养"全面发展的人"为重要目标,提升教师赋能学生全面发展的能力;发展教师创新数字教育的视野与能力,促进学生高阶技能发展与教育变革;强化教师的数字责任及伦理道德,重视数字欺凌和网络暴力问题的解决。 展开更多

关键词 教师专业数字胜任力 数字胜任力 数字公民 教育信息化2.0 核心素养

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职业院校教师数字教育胜任力的生成机理与培育路径

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作者 赵香妹 陈亮 《职教论坛》 2025年第8期56-64,共9页

职业院校教师数字教育胜任力是整合技术感知、环境适配与岗位创新的动态能力系统,能有效驱动教育链、技术链与产业链的协同进化,其本质在于“技术赋能”与“教育本真”的价值共融,进而重构育人逻辑与社会服务生态,实现人与产业的双向赋... 职业院校教师数字教育胜任力是整合技术感知、环境适配与岗位创新的动态能力系统,能有效驱动教育链、技术链与产业链的协同进化,其本质在于“技术赋能”与“教育本真”的价值共融,进而重构育人逻辑与社会服务生态,实现人与产业的双向赋能。职业院校教师数字教育胜任力的生成依存于职业特质、情境条件和实践行为的相互作用。职业院校教师数字教育胜任力的培育应围绕“胜任力框架”设计培养目标,建设支撑胜任力培育的“数字基座”,构建“开放共享”的课程体系,创建“育评一体”的评价体系。 展开更多

关键词 数智时代 职业院校 教师数字教育胜任力 胜任力框架

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