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人工智能时代教师教育转型:理论立场、转型方式和潜在挑战
被引量：
14
1
作者
林敏
吴雨宸
宋萑
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期28-36,共9页
生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而...
生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而,在现实情境中,生成式人工智能已以其空前类人化的特性挑战我们对人机关系的传统理解。本文首先提出以“多主体网络”理论视角理解教师教育转型的必要性,将人工智能视作具有能动作用的行动主体。在此视角下,新型人工智能参与教师教育体系将触发传统教师教育颠覆、联动的转型,引发教师教育目标、课程、模式、评估等的深刻变革,为职前教师培养的理论学习、教学实践,职后教师专业发展的培训、教研和自主学习,以及职前职后教育一体化衔接带来全新变化。同时,这种转型可能导致网络不稳定,引发新兴科技教育资源的分配、技术变革与课程更新的错位以及社会对教师教育转型的理解问题等挑战,需研究者和实践者持续关注。
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关键词
教师教育转型
人工智能
教育
数字化
多主体网络
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职称材料
教师教育转型发展中培养主体与空间变化的思考
被引量：
2
2
作者
刘宗南
《中国成人教育》
2021年第24期68-72,共5页
教师教育背景下,教师培养的主体和空间发生了转移,即由以“大学为本”向以“大学为本”和“学校为本”相结合的主体和空间转变。这一格局的形成,实质上是教师培养“发展主义”现代性逻辑和“国家主义”政治性逻辑在不同阶段的治理策略...
教师教育背景下,教师培养的主体和空间发生了转移,即由以“大学为本”向以“大学为本”和“学校为本”相结合的主体和空间转变。这一格局的形成,实质上是教师培养“发展主义”现代性逻辑和“国家主义”政治性逻辑在不同阶段的治理策略。理解“转型”的根本原因,需要回到近代以来中国从“师范教育”向“教师教育”变迁的多种因素中来考察其发生的可能性,从新时代教师队伍建设的现实问题出发来分析其发生的必然性,破除教师培养在“满足需要”和“构建制度”之间的困境,进而探索出一条教师发展的“校本培养”之路。
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关键词
教师教育转型
教师
专业发展
校本培养
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职称材料
题名
人工智能时代教师教育转型:理论立场、转型方式和潜在挑战
被引量：
14
1
作者
林敏
吴雨宸
宋萑
机构
北京师范大学教师教育研究中心
香港中文大学教育学院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期28-36,共9页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(1243300004)
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(22JJD880011)
北京师范大学教育学一流学科培优项目(YLXKPY-XSDW202207)。
文摘
生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式,对教师教育的深层变革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面,本质上反映了人类中心主义的立场,即人和人工智能二元对立。然而,在现实情境中,生成式人工智能已以其空前类人化的特性挑战我们对人机关系的传统理解。本文首先提出以“多主体网络”理论视角理解教师教育转型的必要性,将人工智能视作具有能动作用的行动主体。在此视角下,新型人工智能参与教师教育体系将触发传统教师教育颠覆、联动的转型,引发教师教育目标、课程、模式、评估等的深刻变革,为职前教师培养的理论学习、教学实践,职后教师专业发展的培训、教研和自主学习,以及职前职后教育一体化衔接带来全新变化。同时,这种转型可能导致网络不稳定,引发新兴科技教育资源的分配、技术变革与课程更新的错位以及社会对教师教育转型的理解问题等挑战,需研究者和实践者持续关注。
关键词
教师教育转型
人工智能
教育
数字化
多主体网络
Keywords
teacher education transformation
artificial intelligence
educational digitalization
multi-agent network
分类号
G65.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教师教育转型发展中培养主体与空间变化的思考
被引量：
2
2
作者
刘宗南
机构
湖北省农村教育与文化发展研究中心
湖北科技学院教育学院
出处
《中国成人教育》
2021年第24期68-72,共5页
基金
2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“我国乡村教师补充政策的循证评估研究”(项目编号:19YJA880039)研究成果。
文摘
教师教育背景下,教师培养的主体和空间发生了转移,即由以“大学为本”向以“大学为本”和“学校为本”相结合的主体和空间转变。这一格局的形成,实质上是教师培养“发展主义”现代性逻辑和“国家主义”政治性逻辑在不同阶段的治理策略。理解“转型”的根本原因,需要回到近代以来中国从“师范教育”向“教师教育”变迁的多种因素中来考察其发生的可能性,从新时代教师队伍建设的现实问题出发来分析其发生的必然性,破除教师培养在“满足需要”和“构建制度”之间的困境,进而探索出一条教师发展的“校本培养”之路。
关键词
教师教育转型
教师
专业发展
校本培养
分类号
G659.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
人工智能时代教师教育转型:理论立场、转型方式和潜在挑战
林敏
吴雨宸
宋萑
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
14
在线阅读
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职称材料
2
教师教育转型发展中培养主体与空间变化的思考
刘宗南
《中国成人教育》
2021
2
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