基于《教师教育课程标准(试行)》的高师教育学课程开发 被引量：19

1

作者 王艳玲 苟顺明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期111-116,共6页

根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持... 根据《教师教育课程标准(试行)》的要求,高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识,课程实施应强调探究取向,并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言,教育学课程的内容应以主题(专题)式来组织,内容选择上坚持基础性、实践性和开放性的原则,课程内容的组织逻辑应从具体到抽象;教育学课程的实施应联系学习者的经验,并综合运用多种探究取向的教学策略。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 高师教育学课程 教师教育 课程改革

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《教师教育课程标准(试行)》的课程理念解读与贯彻——以广东第二师范学院为例 被引量：9

2

作者 陈彩燕 肖建彬 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2013年第4期128-132,共5页

《教师教育课程标准(试行)》(简称《标准》)是国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。《标准》体现了"课程即发展资源"的理念,力求课程设置与课程目标适切。创新课程理念,才能形神兼备地贯彻《标准》。遵循《标准》... 《教师教育课程标准(试行)》(简称《标准》)是国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。《标准》体现了"课程即发展资源"的理念,力求课程设置与课程目标适切。创新课程理念,才能形神兼备地贯彻《标准》。遵循《标准》的课程理念,广东第二师范学院研制了中学教师教育课程新方案,其可以为教师教育机构落实《标准》提供参考。 展开更多

关键词 《教师教育课程标准(试行)》 课程理念 发展资源 教师教育课程方案

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《教师教育课程标准》背景下高校体育教育专业与基础教育对接的策略 被引量：29

3

作者 关北光 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第3期75-77,共3页

在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业... 在不断强化教师资质、提升教师能力,以及《教师教育课程标准》的背景下,我国教师教育职前培训的改革具有重要的现实性。当前高校体育教育专业的教学内容和形式与基础教育存在脱节的现象比较明显。表现在学习项目技能单一,不能满足毕业生从教的需要;大量的高校教师缺乏对基础教育的了解。因此,改革现有高校体育教育专业的课程内容与体系,是提高体育教育专业学生教师职业能力的根本保证;建立人才共育机制,是解决与培养体育教育专业学生教师教育能力差的基本途径。 展开更多

关键词 学校体育 教师教育课程标准 体育教育专业 基础教育

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教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考 被引量：27

4

作者 张西方 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第11期107-112,共6页

教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师... 教师教育课程改革是教师教育改革的核心,科学的教师教育课程体系是培养基础教育优秀师资的保证。国家《教师教育课程标准(试行)》和教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,宏观上指导推进着我国教师教育课程的改革和建设。教师教育类课程改革与建设,必须领会贯彻《意见》精神,执行落实教师教育课程标准;形成"三类四修(选)"型教师教育类课程体系,实现教师教育课程改革目标;建立阶段目标区别、终极目标一致的"一体化"教师教育体系,促进教师专业化发展;优化教师教育资源课程,提高教师教育效益;加强教师教育教师课程培训,提高教师教育课程施教能力。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 教师教育类课程 课程体系

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制定教师教育课程标准:意义与价值 被引量：19

5

作者 汪明帅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第2期74-78,共5页

教师教育课程标准对于规范教师教育课程、提升教师教育质量、促进教师专业发展都有十分重要的意义和价值。制定教师教育课程标准是一项十分重要的工程,必须从全局性、战略性的高度认识教师教育课程标准研制工作。

关键词 教师教育课程标准 教师教育课程 教师教育 教师专业发展

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教师教育课程标准背景下高校体育教育专业的教学改革 被引量：5

6

作者 李达伟 《教育与职业》 北大核心 2012年第26期118-119,共2页

教师教育在世界上越来越广泛地受到重视,被各国视为振兴国家的重要工程。提高教师专业化的关键是高校培养人才的专业性。高校体育教育专业的教学改革意义重大,适应教师教育课程标准的要求,既是自身生存的需要,也是自身发展的需要。

关键词 教师教育课程标准 体育教育专业 教学改革

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教师教育政策目标的一致性研究——基于《教师教育课程标准（试行）》与《中学教师专业标准（试行）》的比较分析 被引量：5

7

作者 刘岗 牛慧宁 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第31期25-29,共5页

通过对《教师教育课程标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》两政策目标的内容广度和学习水平深度进行对比分析,结果表明:在内容广度方面,二者整体保持高度一致,但在部分二级主题内容要求上也存在不一致性;在学习水平深度方面,《中... 通过对《教师教育课程标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》两政策目标的内容广度和学习水平深度进行对比分析,结果表明:在内容广度方面,二者整体保持高度一致,但在部分二级主题内容要求上也存在不一致性;在学习水平深度方面,《中学教师专业标准(试行)》的学习要求整体高于《教师教育课程标准(试行)》,甚至在部分内容上,《教师教育课程标准(试行)》存在降低学习要求的倾向。国家应重视对《中学教师专业标准(试行)》与《教师教育课程标准(试行)》进行评估与修订,以保证二者在政策层面的匹配。同时,高师院校在教师教育课程设置与实施过程中要注意并妥善处理两个政策文本之间的差异性。 展开更多

关键词 教师教育课程标准 中学教师专业标准 内容广度 学习水平深度 一致性

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体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议 被引量：35

8

作者 张赫 唐炎 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2017年第1期110-114,共5页

对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明:目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱,学分比例偏低;课程形式单一,理论脱离实践;内容范畴模糊,知识陈旧重复;实践机会不足,管理过程松散... 对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明:目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱,学分比例偏低;课程形式单一,理论脱离实践;内容范畴模糊,知识陈旧重复;实践机会不足,管理过程松散4方面问题。根据"双标"引领下的教育精神,以及教师专业化发展和基础教育体育课程改革的需要,建议相关院校应增加体育教师教育类课程的学分比重,构建教师教育类课程体系;整合现有知识内容,扩展学习领域;树立并实践全局观,丰富课堂教学形式。 展开更多

关键词 学校体育 体育教育专业 体育教师 教师教育类课程 教师教育课程标准 教师专业标准

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基于反思性实践的师范生教育实践能力培养 被引量：26

9

作者 崔波 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期94-97,共4页

教育实践的"反思性实践"本质要求师范生的教育实践能力培养必须基于反思性实践而展开。反思性实践重视经验和情境的基础作用,强调实践性知识的动态生成,注重实践与反思的互动融合,倡导实践者自身的能动建构。应通过创设实践... 教育实践的"反思性实践"本质要求师范生的教育实践能力培养必须基于反思性实践而展开。反思性实践重视经验和情境的基础作用,强调实践性知识的动态生成,注重实践与反思的互动融合,倡导实践者自身的能动建构。应通过创设实践情境、丰富师范生的实践体验,改革教学模式、提升师范生的实践智慧,拓展反思渠道、培养师范生的反思能力,增强教育信念、激发师范生的主体意识等策略来培养师范生的教育实践能力。 展开更多

关键词 反思性实践 师范生 教育实践能力 教师教育课程标准

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《课程·教材·教法》2013年总目录 被引量：1

10

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期120-127,共8页

关键词 普通高中 小学数学教学 教师教育课程标准 实证研究 中学生 中小学生 高中数学 语文课程标准 生命教育 小学语文 书法教育 中学语文 义务教育 高中英语课程标准 目录 检索工具

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语文教师语言艺术养成研究——评《教师口语艺术》 被引量：1

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作者 张建生 《语文建设》 北大核心 2022年第3期I0005-I0005,共1页

教育,离不开语言表达。教师的语言表达建立在一般口语表达的基础之上,体现出独特的职业特点。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出,"如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工... 教育,离不开语言表达。教师的语言表达建立在一般口语表达的基础之上,体现出独特的职业特点。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出,"如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具"。因此,要达到教育的目标,实现教学的价值,教师需要不断锤炼自身的职业技能和素养,逐步达到"教学艺术化"的境界。由陈昕、屠国平共同编著的《教师口语艺术》一书,以《教师教育课程标准(试行)》为依据,以基础教育改革的要求为准绳. 展开更多

关键词 教师语言艺术 基础教育改革 苏霍姆林斯基 教师口语 《教师教育课程标准(试行)》 养成研究 口语表达 《给教师的建议》

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